高中英語詞匯教學(xué)有效開展研究

邱光德

[摘 要]詞匯教學(xué)是外語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，可以說詞匯是一切的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響著聽說讀寫等各個(gè)能力的提高。只有掌握了一定的單詞量才能有效的進(jìn)行閱讀，任務(wù)型讀寫和寫作，以及日常的英語交流。高中英語教育對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說是打基礎(chǔ)與提高的階段，要培養(yǎng)學(xué)生的全面的聽說讀寫能力，而其首要的要素便是提高詞匯量。

[關(guān)鍵詞]高中英語詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀與問題；記憶的方法

一、當(dāng)前學(xué)生詞匯量匱乏的原因所在

（一）記憶方法不夠科學(xué)高效

科學(xué)高效的記憶方法是掌握詞匯量的關(guān)鍵，擁有高效的記憶方法可以在英語學(xué)習(xí)的過程中起到事半功倍的效果。然而我國的學(xué)生在英語詞匯的記憶并沒有建立一個(gè)良好的體系，這使得許多學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中處于離散的狀態(tài)，甚至是只能選擇死記硬背的方式來記憶詞匯，這無疑是不可取的。

（二）對(duì)英語的教育重視程度不夠

有人會(huì)說，很多地方從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語了，這難道還不夠重視英語的教育工作嗎？但是現(xiàn)實(shí)情況是，國家對(duì)英語教學(xué)的推廣并沒有使得學(xué)生有認(rèn)可感。從學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)來看，有些只是為了應(yīng)試，有些甚至不喜歡學(xué)習(xí)，在這樣一個(gè)刻板的體系之下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果可想而知了。

（三）學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好

如上所述，雖然當(dāng)代學(xué)生很早就接受英語教育，但是并沒有打下良好的基礎(chǔ)，甚至有些還造成了厭惡學(xué)習(xí)英語的心理。只有改變這種心理，才能真正的進(jìn)入學(xué)好英語的境地。

二、增加我國學(xué)生詞匯量的教學(xué)方法

提升學(xué)生的詞匯量對(duì)于提升學(xué)生的整體英語水平而言具有著重要意義，在此過程中，高中英語教師不僅要認(rèn)識(shí)到影響學(xué)生詞匯量提升的因素，同時(shí)要針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來尋求有效的詞匯掌握方法。在高中詞匯教學(xué)過程中，以下幾種方法可以有效的促進(jìn)學(xué)生英語詞匯量的有效提升。

（一）語音聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法包括很多方法，其中最主要的有語音聯(lián)想法，詞形連續(xù)法，詞義聯(lián)想法等等。語音聯(lián)想法就是根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)到的單詞的發(fā)音相近或者相同的單詞，從舊單詞來學(xué)習(xí)新單詞的方法。就想中國很多詞語是相同或者相近的發(fā)音，但不同的子就會(huì)有不同的涵義，利用方法來擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，例如：bare赤裸的———bear熊，brake剎車———break休息。

（二）詼諧聯(lián)想記憶法

詼諧的聯(lián)想記憶方法，可以讓學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候回想起特別奇妙的聯(lián)想，從而幫助學(xué)生記憶新單詞。這種簡單有趣的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生使用順口溜編等形式記住更多單詞。詞形聯(lián)想法就是利用單詞中長相相近的一個(gè)單詞進(jìn)行詞匯的記憶。英語中的不同單詞有很多相近或者相同的意思，利用單詞與單詞之間的關(guān)系進(jìn)行詞匯記憶，不僅可以讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的詞匯進(jìn)行鞏固，同時(shí)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的單詞。一旦學(xué)生掌握了這項(xiàng)技能，就可以很輕松的增長自己的詞匯水平，提高閱讀能力以及寫作能力。

（三）詞義聯(lián)想法

詞義聯(lián)想法，就是根據(jù)單詞的涵義來掌握更多的詞匯。這種方法有助于讓學(xué)生記住不同單詞的含義，例如單復(fù)數(shù)的特殊變換形式等等很多方法可以增加單詞的數(shù)量。在很多高中一線教師的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，會(huì)提出很多不同的問題，對(duì)于詞匯量的理解也有自己獨(dú)特的想法。在整個(gè)高中英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯的數(shù)量是決定整個(gè)高中英語水平特別重要的一方面。所以我們應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法記憶單詞。

（四）單詞構(gòu)成法來擴(kuò)大單詞的數(shù)量

單詞構(gòu)成發(fā)有兩種，分別是復(fù)合詞，轉(zhuǎn)化詞。復(fù)合詞就是把兩個(gè)單詞符合到一起的形式，形成一個(gè)新的單詞，這樣很簡單，中國漢字中也有很多復(fù)合詞的寫法，轉(zhuǎn)化詞就是另外一種更重要的單詞構(gòu)成法，轉(zhuǎn)化詞就是把詞匯的最初詞性轉(zhuǎn)換成另外一種詞性，這樣可以認(rèn)識(shí)跟多的單詞，學(xué)生可以掌握跟多的單詞數(shù)量。詞匯量確實(shí)在學(xué)習(xí)英語過程中起到了很重要的作用個(gè)，不光學(xué)生，學(xué)生對(duì)于詞匯量的擴(kuò)展也有一個(gè)非常有利的影響，因?yàn)樵~匯量的多少在一定程度上決定了一個(gè)人英語水平的高低，但這又不是全部因素，不過詞匯量還是在英語學(xué)習(xí)中起到了很重要的作用。

（五）詞組搭配聯(lián)想法

英語學(xué)習(xí)不僅僅是單詞的問題，同時(shí)也是一個(gè)掌握系統(tǒng)知識(shí)與系統(tǒng)的掌握知識(shí)的過程。詞匯學(xué)習(xí)不是一個(gè)孤立的單詞簡單的記憶相加的模式，而是應(yīng)該覆蓋詞組學(xué)習(xí)搭配，句子使用，以及段落文章的涵義來一起學(xué)習(xí)的。所以我們學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)用詞組搭配聯(lián)想策略，來完成單詞的記憶跟理解。這樣才能舉一反三，加深印象。例如：curesbofsth治愈某人某病，relievesbofsth解除某物某人（痛苦等），outofcuriousity（出于好奇）。利用詞組來完成單詞的記憶也是一種方法，而且英語中有很多的這樣固定搭配。美國心理學(xué)家研究表明，記憶能夠?qū)蝹€(gè)的信息單位進(jìn)行加工，從而組成更大的信息單位來進(jìn)行記憶，基于這種理論上的詞匯記憶這就是詞塊記憶方法。詞塊也就是通常說的詞匯組塊，是指語言輸入和輸出過程中頻繁使用的單詞的固定組合，固定搭配，習(xí)慣用語等。例如：arriveatadecision，commitsuicide.MerryChristmas，HappyBirthday.英語學(xué)習(xí)中這些常用搭配的出現(xiàn)頻率特別高，而準(zhǔn)確的掌握這些搭配，是自然，流利的使用英語的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

詞匯教學(xué)的終極目標(biāo)是服務(wù)于英語教學(xué)的終極目標(biāo)。高中英語教師需要不斷地嘗試和探索。課堂教學(xué)中，我們既要遵循詞匯教學(xué)的原則、語言習(xí)得規(guī)律，又要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和興趣發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，成功的通過詞匯教學(xué)全面提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。