淺析小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

李明松

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)非常重要的一個(gè)組成部分和環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。筆者認(rèn)為校本作業(yè)是更加符合學(xué)生實(shí)際，并且能夠滿足學(xué)生差異的、具有針對(duì)性的作業(yè)形式，它符合新課程改革的要求，可以補(bǔ)充當(dāng)前作業(yè)形式的不足，因此小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施校本作業(yè)具有極其重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);校本作業(yè);設(shè)計(jì);特點(diǎn);策略

1 小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)概述

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)普遍采用學(xué)校統(tǒng)一購買的教材，并且直接將教材中的課后練習(xí)作為作業(yè)。有的學(xué)校統(tǒng)一購買的教輔資料，作為學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的來源，這些作業(yè)形式都無法根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的解決學(xué)生所存在的問題，在內(nèi)容與形式上比較單一機(jī)械，只能對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，而對(duì)學(xué)生所存在的問題沒有針對(duì)性的克服。校本作業(yè)是根據(jù)校本課程而設(shè)計(jì)的作業(yè)，校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的學(xué)校特色，本校教師自行編訂的教材，它能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)校的情況，因校制宜設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)校情況的教材，而校本作業(yè)則是更加適合學(xué)生的一種作業(yè)形式。可以說校本作業(yè)更加關(guān)注學(xué)生的需要和成長(zhǎng)，校本作業(yè)還是以國(guó)家的課程以及教育要求為依據(jù)的。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的主要特點(diǎn)

相比較傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，校本作業(yè)在設(shè)計(jì)過程中更加貼合本校小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，它是根據(jù)不同的學(xué)校學(xué)生的情況，有針對(duì)性設(shè)計(jì)和制定的，而且校本作業(yè)的使用者是本校的學(xué)生，因此，無論是從教師還是學(xué)生的角度出發(fā)，都更加有效。與此同時(shí)，校本作業(yè)的設(shè)計(jì)和編制則更多的是本校的課任教師，并且以本校的備課組為單位，所有備課組成員參與作業(yè)的設(shè)計(jì)，本校的教師對(duì)學(xué)校班級(jí)以及學(xué)生的情況非常熟悉，因此在作業(yè)的編制中采用和其他教師討論交流的形式，讓作業(yè)更加有針對(duì)性的突破學(xué)生的問題，解決學(xué)生存在的難題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情得到激發(fā)。再者，校本作業(yè)的設(shè)計(jì)從設(shè)計(jì)目標(biāo)和目的來講，更加注重對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，這就在很大程度上補(bǔ)充和彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作業(yè)中僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的不足，讓作業(yè)的意義發(fā)生了較大的改變，除了讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的舊知識(shí)之外，校本作業(yè)還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了提高。

與此同時(shí)，校本作業(yè)在內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及作業(yè)形式上多與傳統(tǒng)作業(yè)有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)以機(jī)械練習(xí)為主，很多題型老舊，創(chuàng)新的題型非常少，而且對(duì)學(xué)生差異關(guān)注太少。而校本作業(yè)在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上有所分層，可以將學(xué)生分成三個(gè)不同的等級(jí)，分別設(shè)計(jì)三套難易程度不同的校本作業(yè)，在本校進(jìn)行選擇使用，在作業(yè)的布置上也體現(xiàn)這種分層的需求，這樣更能關(guān)注到每一位學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性需求得到滿足。校本作業(yè)的呈現(xiàn)形式，也突破了傳統(tǒng)的題型，除了繼承傳統(tǒng)的選擇、填空、判斷、計(jì)算等作題型之外，校本作業(yè)設(shè)計(jì)中還出現(xiàn)了實(shí)踐、探究以及口頭作業(yè)、閱讀作業(yè)等形式，作業(yè)的形式豐富多樣，非常具有趣味性，這寫作業(yè)設(shè)計(jì)形式，更受處于好奇心和求知欲階段的小學(xué)生喜愛，為學(xué)生提供更多的自我發(fā)展和學(xué)習(xí)的空間。

總之校本課程它能夠符合新課程改革的理念，并且是落實(shí)新課程改革的主要途徑，作業(yè)內(nèi)容能夠與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并且關(guān)注到了不同學(xué)生之間的差異性，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施校本作業(yè)具有可行性和重要的意義。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)施策略

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該制定教學(xué)目標(biāo)，并且達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)是校本作業(yè)設(shè)計(jì)的主要導(dǎo)向和依據(jù)，學(xué)校教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，必須熟悉、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求，認(rèn)真研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，領(lǐng)悟理解每一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的校本作業(yè)。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重分層的設(shè)計(jì)，落實(shí)因材施教。義務(wù)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，并且注重學(xué)生之間的差異，達(dá)到因材施教的目標(biāo)。尤其要對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的智力水平以及家庭環(huán)境等，有針對(duì)性的引導(dǎo)訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過作業(yè)得到發(fā)展，得到提高。與此同時(shí)，也只有通過具有差異和分層次的校本作業(yè)設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值與作用，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。比如，可以從作業(yè)的內(nèi)容上、作業(yè)的評(píng)價(jià)上進(jìn)行分層，

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)需要注重編題的策略。一是要從作業(yè)題目的形式上，從傳統(tǒng)的直接提問變?yōu)榍榫车恼宫F(xiàn)，直接提問的形式非常單一乏味，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。二是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向封閉的問題為開放和多維性的問題，傳統(tǒng)的作業(yè)最后的結(jié)果是學(xué)生整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案，不僅給學(xué)生的思維造成了定勢(shì)，而且難以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，所以在命題的過程中要由封閉轉(zhuǎn)向開放，有單向轉(zhuǎn)向多維，讓學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

第四，小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊跟課程改革的步伐。隨著教學(xué)改革以及素質(zhì)教育的發(fā)展，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)模式需要不斷的更新，然而作業(yè)設(shè)計(jì)也需要得到重視，不斷的創(chuàng)新才能在教學(xué)改革的環(huán)境下符合課程改革的要求。比如，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教育改革的最新理念進(jìn)行研究，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展，在作業(yè)設(shè)計(jì)中落實(shí)核心素養(yǎng)是作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，只有不斷關(guān)注新的課程改革動(dòng)向與新的課程改革理念，并且結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，才能真正的在校本作業(yè)中落實(shí)核心素養(yǎng)。

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