淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

李明松

摘要：當(dāng)今社會(huì)，中國進(jìn)入了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，急需具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才，作為人才培養(yǎng)的搖籃——學(xué)校教育，更應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才作為一個(gè)重要的教育目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提，數(shù)學(xué)科是一門開啟大腦思維，提升智力的重要學(xué)科，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的問題意識(shí)具有很大的優(yōu)勢(shì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中以“問題”為紐帶，圍繞問題展開教與學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生大膽去思考和探索，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是值得每位數(shù)學(xué)老師思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);問題意識(shí)

0 引言

陶行知先生曾經(jīng)說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能，有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造?！薄鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯也說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。讓學(xué)生帶著問題去思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于提高他們的思考能力和創(chuàng)新能力。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然課程改革一直都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但縱觀目前的數(shù)學(xué)課堂，仍是以教師講為主，學(xué)生聽為輔，“滿堂灌”的現(xiàn)象很普遍。課堂上基本是老師提問學(xué)生答的模式。老師生怕學(xué)生漏了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，生怕學(xué)生哪兒沒搞懂，于是不停地講講講，學(xué)生不停地記記記，看是老師講得深講得透，該講的都跟學(xué)生講了，可學(xué)生真正理解和能運(yùn)用的又有多少呢。為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)，就采用大量的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生成為做題高手，可學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力又有多少提高呢。教學(xué)中很大老師只關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和潛力的挖掘。培養(yǎng)出的是只會(huì)依樣畫瓢的書呆子，不能活學(xué)活用，遇到一個(gè)新問題，離開了老師的講解，學(xué)生就無從下手。這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式讓老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要給學(xué)生留下問題，沒有問題的課不能算是成功的課。在新課程中，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。課堂教學(xué)以“問題為中心的學(xué)習(xí)”模式將成為一種新模式。課程改革要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，敢于表達(dá)自己的所思和所想，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能使小學(xué)生敢于提問題、提得出問題、會(huì)提問題本身就是一種好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而當(dāng)下的很多數(shù)學(xué)課堂大多都是老師問，學(xué)生答的模式，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，被動(dòng)跟著老師的思維走，這種教學(xué)很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很嚴(yán)密、探究性很強(qiáng)的學(xué)科，由于其學(xué)科特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面著手。

一是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是在遵循學(xué)生心理規(guī)律的前提下，結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的事件中通過觀察和不完全的歸納，把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行一定的解釋和應(yīng)用的過程。針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不夠，教師要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在案例或探究?jī)?nèi)容的選擇上要注意貼學(xué)生實(shí)際，盡量選學(xué)生生活中熟悉的事例。另外，抓住小孩子都具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，在上課開始，巧設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，留下懸念，激起他們的好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓其積極參與思考。利用趣味性的故事勾起學(xué)生的遐想，讓其對(duì)接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶著一種期盼。

二是讓學(xué)生敢于提問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究階段通過探索與思考，對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題有了自己的觀點(diǎn)和想法，甚至場(chǎng)所了疑問，但很多學(xué)生害怕自己的想法是錯(cuò)的或給別人不一樣，不敢大膽地提出來。這就需要我們的數(shù)學(xué)老師為同學(xué)們營造一個(gè)寬松的相互交流學(xué)習(xí)心得和問題的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于把自己的觀點(diǎn)和問題大膽地在課堂上說出來，敢于質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生提出的問題無論對(duì)錯(cuò)，老師都要給予認(rèn)真對(duì)待，多鼓勵(lì)少批評(píng)，保護(hù)他們提問題的信心和積極性。

三是讓學(xué)生提得出問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有經(jīng)過認(rèn)真思考后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問。這一階段，學(xué)生的思維不是很嚴(yán)密，甚至有點(diǎn)還比較散亂，缺乏條理性，問出的問題質(zhì)量不高，層次較淺，這就需要我們老師要給以正確的引導(dǎo)，教給方法，從對(duì)問題的分析、整理、歸納中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從已知的信息中分析問題，找出他們的共性和個(gè)性，把獲得的信息進(jìn)行分類整理、比較異同，從而進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，得出結(jié)論。整個(gè)過程以“問題”為紐帶，在解決問題的思考過程中學(xué)生又會(huì)不斷涌現(xiàn)出新的問題，圍繞問題展開討論。這樣不斷地提出問題、思考問題、解決問題，最后，問題解決了，相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)也弄明白了，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得到了極大的發(fā)揮。

四是讓學(xué)生會(huì)提問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開啟啟發(fā)式引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合自身生活實(shí)際，從多方面、多角度、多層次去思考和探究問題，積極進(jìn)行獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練，探索問題的實(shí)質(zhì)和根源，達(dá)到能夠舉一反三，活學(xué)活用。這一個(gè)過程，教師要主要對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不能天馬行空地亂想，讓學(xué)生一定要從所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)中展開思考，老師可以采用層層追問的方式啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同方面去思考，最后把思考得出的結(jié)論進(jìn)行歸納、總結(jié)。善于開動(dòng)腦筋才善于提問，鼓勵(lì)學(xué)生不要人云亦云，要有自己獨(dú)立的想法和見解，并經(jīng)常創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，激發(fā)其積極思考。

當(dāng)然，學(xué)生的問題意識(shí)和提問能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們老師要有耐心，多給以鼓勵(lì)。堅(jiān)持下去，學(xué)生的問題意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，思考層次加深了，提問質(zhì)量提升了，探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就好。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).