《電工基礎(chǔ)》“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式探討

韋蔚萍

摘要：對(duì)《電工基礎(chǔ)》進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)探討，為一專多能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)確定課程教學(xué);以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)以項(xiàng)目實(shí)踐為載體的課程內(nèi)容和教學(xué)順序;引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)以學(xué)生為主體的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);項(xiàng)目實(shí)踐

1 圍繞學(xué)生一專多能的實(shí)現(xiàn)確定課程教學(xué)目標(biāo)

本課程是職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的基礎(chǔ)課，其任務(wù)是使學(xué)生具備從事電類工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)人才所必需的電工基本技能，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和培養(yǎng)學(xué)生的能力打下基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生一專多能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)這門課的教學(xué)設(shè)置了三大目標(biāo)。

1.1 知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)電路的基本概念、定律、理論;（2）具有識(shí)圖、計(jì)算電路物理量的能力;（3）具有分析電路的能力;（4）掌握變壓器、電機(jī)等設(shè)備的原理、構(gòu)造、應(yīng)用;（5）學(xué)會(huì)安全用電基本常識(shí)。

1.2 能力目標(biāo)

（1）具有分析電路問題的能力和基本操作技能;

（2）學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的方法，應(yīng)用電路理論解決生產(chǎn)生活中的問題;（3）具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用電工新知識(shí)新技術(shù)的能力。

1.3 情感目標(biāo)

（1）感受學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的樂趣;（2）強(qiáng)化節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品質(zhì)量等職業(yè)意識(shí);（3）學(xué)會(huì)與本課程有關(guān)的技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和創(chuàng)新精神。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的授課模式。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和一專多能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 以能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)以項(xiàng)目任務(wù)為載體的課程內(nèi)容和教學(xué)順序

隨著電工技術(shù)的飛速，課程原有的要求越來越跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，“黑板+粉筆+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;學(xué)與用銜接不上，有些內(nèi)容學(xué)生學(xué)了不會(huì)用，有些內(nèi)容學(xué)的用不上，有些實(shí)用的內(nèi)容卻沒有提到。我們組織課程教學(xué)時(shí)，打破了傳統(tǒng)的以課程結(jié)構(gòu)為主線的方式，將教學(xué)內(nèi)容分為“五大任務(wù)”訓(xùn)練項(xiàng)目。理論教學(xué)主要是結(jié)合在訓(xùn)練項(xiàng)目的過程中進(jìn)行，實(shí)踐與理論在內(nèi)容上相互充實(shí)相互補(bǔ)充、邊學(xué)邊做。課程教學(xué)以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為核心實(shí)例來帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的講授，以工作任務(wù)的完成過程為主線選擇和組織課程教學(xué)內(nèi)容，以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式。

項(xiàng)目一：電工常用工具及儀表的使用

模擬式萬用表的使用;數(shù)字式萬用表的使用伏安法測(cè)電阻

測(cè)電筆的正確使用;游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的使用;常用電工工具的使用訓(xùn)練

項(xiàng)目二：直流電路的測(cè)試與分析

電度表、功率表的作用及正確連接;元器件識(shí)別與檢測(cè);電路的狀態(tài)及負(fù)載的串聯(lián)和并聯(lián);基爾霍夫定律的應(yīng)用與研究;晶體管元器件的識(shí)別與檢測(cè)

項(xiàng)目三：正弦交流電路分析

用示波器觀察正弦交流電;日光燈照明電路的原理及安裝;變壓器的工作原理及安裝;家用照明設(shè)備的安裝;白熾燈照明電路的安裝;雙控白熾燈的原理及其安裝。

項(xiàng)目四：三相交流電路分析

三相交流電的產(chǎn)生應(yīng)用;三相電源及負(fù)載的連接方式。

項(xiàng)目五：電機(jī)及其電力拖動(dòng)

直流電機(jī)工作原理及應(yīng)用;三相異步電動(dòng)機(jī)按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。

根據(jù)各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要，我們對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合分區(qū)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮榻B相關(guān)的理論前先把任務(wù)布置給學(xué)生。教學(xué)順序主要依據(jù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的工作任務(wù)順序進(jìn)行編排。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整改，打破了原有的課程體制，把必須掌握的知識(shí)融匯在項(xiàng)目實(shí)踐中。

3 引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為主體的課程教學(xué)方法

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。是本課程主要教學(xué)方法。通過任務(wù)帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（2）案例教學(xué)法。教師在課堂上經(jīng)常列舉相關(guān)的實(shí)際故障，引導(dǎo)學(xué)生去分析、判斷、思考問題的原因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)解決問題的技能，通過分析電路，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（3）理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)環(huán)境，配置學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練設(shè)施，使課程在理論教學(xué)中依托實(shí)際案例，在實(shí)踐中進(jìn)行理論指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)手動(dòng)腦，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作融會(huì)貫通。

（4）采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。通過實(shí)物、模型把難以說明的問題直觀化。圍繞相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，依托實(shí)訓(xùn)中心采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，將電工電子技術(shù)與現(xiàn)代電器設(shè)備有機(jī)結(jié)合在一起，不斷增強(qiáng)課程的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想和對(duì)專業(yè)的熱愛。例如通過直流電動(dòng)機(jī)、交流電動(dòng)機(jī)的實(shí)物和拆檢，熟悉電氣設(shè)備。

（5）現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件、電路設(shè)計(jì)仿真軟件及試教臺(tái)，以真實(shí)的電氣控制電路積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解其電路的結(jié)構(gòu)和工作原理分析方法。在多媒體現(xiàn)場(chǎng)化實(shí)物相結(jié)合的“教學(xué)做合一”教學(xué)過程中，教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí);怎樣去做好每一個(gè)細(xì)節(jié)和操作方法，以提高課程內(nèi)容的實(shí)操性。

（6）開放式教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)室定時(shí)開放，學(xué)生可以在允許的時(shí)間內(nèi)，自主確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以鍛煉和培養(yǎng)特定的技能。

4 采用突出能力的課程考核方式

為了使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到任務(wù)實(shí)踐的自主學(xué)習(xí)中，必須突出能力考核、過程考核、職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)考核等新型考核方式。因此，我們將電工課程考核方式確定為：“平時(shí)考核（20%）+實(shí)踐考核（50%）+理論考核（30%）”，注重過程把學(xué)生的實(shí)踐能力列為考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。平時(shí)考核主要是由教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤、作業(yè)、報(bào)告等情況進(jìn)行打分。實(shí)踐考核由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐考評(píng)。理論考核主要考察學(xué)生對(duì)基本概念和所學(xué)理論知識(shí)的掌握程度及應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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