淺思小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力占有非常重要的地位。正確的閱讀的方法，較強(qiáng)的閱讀能力，對學(xué)生思維的發(fā)展，創(chuàng)造力的開發(fā)，想象力的培養(yǎng)都起著非常重要的促進(jìn)作用。閱讀能力綜合性很強(qiáng)，它的結(jié)構(gòu)主要是由認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力及運(yùn)用能力等幾部分組成。小學(xué)教師在語文教學(xué)中，首先要明確閱讀目的，逐步培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀概括力和思維品質(zhì)，并且加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，從而進(jìn)行有效的閱讀技能訓(xùn)練，循序漸進(jìn)提高小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語文；閱讀能力；興趣；方法指導(dǎo)

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，這是每一名教師都知道的道理。因為有了興趣，人們才有從事活動的動力。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍W(xué)語文教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、進(jìn)而提高語文水平的先決條件。我在教學(xué)中主要通過以下方法提高孩子的閱讀興趣。

（一）選擇高效導(dǎo)入，有效激活興趣點(diǎn)

抓住題眼或?qū)W生閱讀的興奮點(diǎn)，設(shè)計好切入點(diǎn)，引起學(xué)生探疑興趣，導(dǎo)入力求簡潔高效，導(dǎo)語力求富有兒童情趣.此方法的難點(diǎn)就在于找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分吸引學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生熱情高漲，才能全身心投入到閱讀中去。

（二）情境設(shè)置，產(chǎn)生情感共鳴

學(xué)生的年齡不同，生活經(jīng)歷不同，他們的認(rèn)知水平也存在著各種各樣的差異。教師應(yīng)該以學(xué)生已有的認(rèn)知和不同的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)計真實有趣，能夠引起學(xué)生情感共鳴的教學(xué)情境。

學(xué)生只有置身于這樣的氛圍之中，才能身心放松，全神貫注傾聽，投入情感，用心感受閱讀內(nèi)容。教師再稍加點(diǎn)撥，逐步引導(dǎo)學(xué)生思維，學(xué)生自然而然便對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（三）選擇適合學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)的讀物

學(xué)生喜歡讀什么書？這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣中必須解決的問題。讀物的內(nèi)容過深或過淺，都無法調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。所以教師就要幫學(xué)生把把關(guān)，選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。選擇的內(nèi)容首先要適合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，可涉及生活、歷史故事、科學(xué)常識等內(nèi)容，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀。

（四）組織讀書活動，給學(xué)生展示能力的舞臺

可通過在學(xué)校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有機(jī)會展示才能，并且在同學(xué)之間的比較中，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而取長補(bǔ)短，繼續(xù)提高自己的閱讀水平。另外，也可以采取讀書小報和美文摘抄的方式，促使學(xué)生大量閱讀課外讀物，對所搜集到的知識有選擇的摘抄、整理、編輯。這樣，學(xué)生的情感得到熏陶，欣賞水平得到提升，對信息和知識的處理能力也加強(qiáng)了，閱讀能力更是在鍛煉中得到大大的提高。一舉多得，何樂而不為？

二、注意閱讀方法的指導(dǎo)

古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”魚者，知識結(jié)論也；漁者，思想方法也。語文教學(xué)如果僅僅是教給學(xué)生一些語文知識，那這樣的知識量是有限的。所以，教學(xué)更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握閱讀方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到實際學(xué)習(xí)中去，學(xué)生將會利用方法獲得源源不斷的知識，進(jìn)而達(dá)到“教而不教”的目的。那么語文閱讀有什么指導(dǎo)方法呢？

（一）語言訓(xùn)練

要引導(dǎo)學(xué)生參與語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法，吸收學(xué)習(xí)信息、組織知識信息，表達(dá)信息知識的能力。我以所任班級為實驗對象，嘗試了以課前三分鐘交流，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的實踐。當(dāng)學(xué)生們剛剛面對這種全新的閱讀活動形式時，很多人都顯得很茫然，很迷惑，不知道該從何說起，又說些什么。所以我先讓學(xué)生在小組里說，小組成員可以互相補(bǔ)充。小組說過之后，組長帶領(lǐng)組員一起把大家說過的信息整理得有條理，再在班級匯報。小學(xué)生爭強(qiáng)好勝心強(qiáng)，看見別人都說，自己也不甘落后，這樣激發(fā)了他們閱讀的興趣，培養(yǎng)了他們的閱讀能力。

（二）邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。教師在學(xué)生閱讀前，先提出少量的具體的要求。然后讓學(xué)生帶著問題閱讀，在閱讀中進(jìn)行思考。如在學(xué)習(xí)《山中訪友》一課時，讓學(xué)生根據(jù)描寫想象山中景色的美麗，理解作者對大自然的熱愛。學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課時，指導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的語句，從而體會國民黨統(tǒng)治的黑暗等等。通過想象畫面，理解重點(diǎn)詞含義，概括文章主要內(nèi)容等各種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握想象、概括、分析等思維方法，達(dá)到以讀促思的境界。

（三）設(shè)置疑問

針對一篇文章，我們可以設(shè)計幾個問題，也可以在讀前讓學(xué)生提問，說說他們想知道哪些問題，再以這些問題為線索，讓學(xué)生根據(jù)問題有目的地去讀文本。遇到生字和新詞，可以借助字典等工具書獨(dú)立解決。通讀全文之后，在整體把握的基礎(chǔ)上，具體的去解決一個又一個問題，學(xué)生就會理解文章要義，領(lǐng)會其內(nèi)涵。這也是一個培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

（四）課后的復(fù)習(xí)

課前、課間、課后，這是閱讀的三部曲。課前和課間的閱讀對于學(xué)生能力的提高固然重要，但課后的回讀也同樣不能忽視，它可以使學(xué)生進(jìn)一步理解文章的中心。通過三步反復(fù)閱讀，學(xué)生才能真正理解文章的意義，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足和易疏漏的地方，達(dá)到引以為戒。那么在下次的學(xué)習(xí)中就回得心應(yīng)手，正確尋找出學(xué)習(xí)一篇文章的捷徑。

總之，教師在閱讀教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)的目的。語文閱讀學(xué)習(xí)是長期的，貫穿一生的，學(xué)之有道，則能事半功倍。讓我們一起且思且行，探尋落實閱讀能力的教學(xué)策略與評價方式，真正實現(xiàn)從“教課文”到“教閱讀”。

作者簡介：

任淑紅，白山市渾江區(qū)沿江小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。