“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探究

陳霞+栗晉麗

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”與“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的浪潮中，我國積極提倡“創(chuàng)新引路”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子迅速灑滿世界每個角落。各高校積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，針對學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識較為欠缺的現(xiàn)象，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，構(gòu)造“線上線下”雙平臺模式，為學(xué)生提供切實可行的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；思想引導(dǎo)

在世界經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”與“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”成為時代發(fā)展之需，社會進(jìn)步之要。積極響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號召，順應(yīng)時代浪潮，為祖國建設(shè)奉獻(xiàn)自己的一份力，我們責(zé)無旁貸?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等）在社會、經(jīng)濟(jì)各部門的擴(kuò)散和應(yīng)用過程[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育[2]。在高校中，廣泛應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)為科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了新的技術(shù)手段，在改變?nèi)藗冋J(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式的同時，教學(xué)方式也有所改革。各高校應(yīng)以擁有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為重點，以搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)橋梁為關(guān)鍵，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）政策支持、學(xué)校重視

習(xí)近平總書記在2016年“五四”青年節(jié)前夕寄語廣大青年，“讓創(chuàng)新成為青春遠(yuǎn)航的動力，讓創(chuàng)業(yè)成為青春搏擊的能量，讓青春年華在為國家、為人民的奉獻(xiàn)中煥發(fā)出絢麗光彩”?？萍紕?chuàng)新平臺與科技人才的資源主體是高校和科研機(jī)構(gòu)，其具有服務(wù)國家進(jìn)行創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件和內(nèi)在需求，是培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的主要源泉。教育部2017年2月16日頒布了新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，明確學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動可以折算為學(xué)分，計入學(xué)業(yè)成績[3]。學(xué)校秉承“以學(xué)生為主體，以育人為本”的辦學(xué)理念，按照“提高培養(yǎng)質(zhì)量求生存，狠抓學(xué)科建設(shè)上水平，適度擴(kuò)大規(guī)模求效益，深化內(nèi)部管理促發(fā)展”的辦學(xué)思路，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)專業(yè)、重實踐、求創(chuàng)新”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，實施“3+1”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，著力建設(shè)理論與實踐并重，能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高并舉，學(xué)校與社會共建平行，旨在加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，保證學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)校明確實驗實踐能力培養(yǎng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的不可替代作用，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，政策、經(jīng)費、管理機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制配套落實，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)。以有利于學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，構(gòu)建創(chuàng)新性實驗教學(xué)體系，優(yōu)化實驗課程，改革實驗教學(xué)方法，不斷完善大學(xué)生科技競賽和科研訓(xùn)練體系。學(xué)校根據(jù)《科技創(chuàng)新競賽級別認(rèn)定》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究生推免評定、計入學(xué)業(yè)成績、發(fā)放科創(chuàng)獎學(xué)金、建立科創(chuàng)基金等等，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。

（二）設(shè)施齊全、技術(shù)支持

學(xué)校可建立具有模塊化、系統(tǒng)化、規(guī)?；?、工程化特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“線上線下”雙平臺模式，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新實踐類課程、了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、走進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。建立開放式的實驗教學(xué)中心，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展貫穿于實驗教學(xué)始終。通過大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，強(qiáng)化大學(xué)生實踐動手能力，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合。立足于學(xué)校學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)展需要，踐行“賽課合一”的學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)展新理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊，形成強(qiáng)有力的創(chuàng)新教育導(dǎo)師團(tuán)。以現(xiàn)有的骨干指導(dǎo)教師為基礎(chǔ)，聘請科研能力強(qiáng)的教授及長期從事實踐教學(xué)的骨干教師，形成指導(dǎo)教師團(tuán)隊，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持。

以培養(yǎng)工程實踐素質(zhì)，加深理論課程理解，掌握基本實驗技能，提高綜合設(shè)計能力，形成探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維為整體培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以實驗教學(xué)中心為依托，與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式。為適應(yīng)新時期對創(chuàng)新型人才的要求，實現(xiàn)“基礎(chǔ)實訓(xùn)——專業(yè)實驗——創(chuàng)新實踐”的有機(jī)銜接。

（三）結(jié)合實際、開展活動

結(jié)合學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解參與度，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”科技創(chuàng)新工作室雙平臺如線上微信公眾平臺，力求為學(xué)生提供科技創(chuàng)新信息，實現(xiàn)資源共享、創(chuàng)新指導(dǎo)、經(jīng)驗分享；線下實體平臺，舉辦“走進(jìn)實驗室”系列活動，為學(xué)生創(chuàng)造接觸實驗室機(jī)會，了解實驗室，進(jìn)而走進(jìn)實驗室，走進(jìn)科技創(chuàng)新。通過開展“科技創(chuàng)新，走近你我”系列活動（講座、采訪等），在科技類比賽來臨前期，邀請相關(guān)教授、講師為同學(xué)們普及比賽知識、答疑解惑，采訪優(yōu)秀學(xué)生，傳授比賽經(jīng)驗，從而解決學(xué)生“學(xué)習(xí)無方法，無經(jīng)驗”問題。開展科技創(chuàng)新類模擬比賽，培養(yǎng)在校生應(yīng)試能力。舉辦科技展，讓參賽學(xué)生重視到科技創(chuàng)新成果。讓不了解的學(xué)生接觸身邊科技創(chuàng)新，激發(fā)其創(chuàng)新熱情。

二、結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造和科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，激活學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)造。以科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉剛，李佳，梁晗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教學(xué)創(chuàng)新的思考與對策[J].中國高教研究，2017，（02）：93-98.

[2]路正蓮，徐曉龍，朱昌平，張學(xué)武.強(qiáng)化機(jī)制創(chuàng)新 建設(shè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才平臺[J].實驗技術(shù)與管理，2017，34（10）：18-20+24.

[3]扶慧娟，辛勇.理工實驗班與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2011（12）：197-199.

作者簡介：

陳霞（1988—），女，漢，山東青州人，碩士研究生，研究方向：創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)。