態(tài)度轉(zhuǎn)變理論對高校共青團思政教育工作的啟示

張文雅

摘 要：態(tài)度轉(zhuǎn)變理論屬于社會心理學(xué)的范疇，主要指的是以人的態(tài)度以及其所產(chǎn)生轉(zhuǎn)變的規(guī)律作為主要研究對象。如今，高校共青團組織在高校教育中發(fā)揮重要作用，其主要的作用在于促進大學(xué)生群體的思政教育發(fā)展，有效引導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確的價值觀，從而成長成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者及接班人。本文主要探析態(tài)度轉(zhuǎn)變理論對于高校共青團思政教育工作的啟示，希望為促進高校思政教育發(fā)展提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：態(tài)度轉(zhuǎn)變理論；高校；思政教育

高校大學(xué)生在建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)中占據(jù)極為重要的地位。在經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的今天，大學(xué)生能夠輕松地通過信息網(wǎng)絡(luò)等獲得大量信息，這些信息中存在一些錯誤觀念，可能成為誤導(dǎo)大學(xué)生人生觀、價值觀建立的主要因素。因此，如何在信息化、全球化發(fā)展的新時代背景下提升高校共青團思政教育的效率，并運用態(tài)度轉(zhuǎn)變理論加以引導(dǎo)，是當(dāng)前高校教育工作的重要部分。

一、態(tài)度轉(zhuǎn)變理論概述

態(tài)度轉(zhuǎn)變理論具體指的是人們對于一些特定性對象的認(rèn)知、情感以及意向的一種相對較為持久的內(nèi)在性意識內(nèi)容。而態(tài)度的有效形成不僅與社會交往過程產(chǎn)生的影響有一定聯(lián)系，還涉及到心理過程產(chǎn)生的作用。如果態(tài)度已經(jīng)形成，緊接著就成為一種心理定勢。一般情況下，態(tài)度是行為轉(zhuǎn)變的先導(dǎo)因素，態(tài)度形成之后才會產(chǎn)生行為的變化。態(tài)度轉(zhuǎn)變的主要過程即為信息交流的進程，傳遞人員憑借其與接受者之間進行信息資料的交流，從而引導(dǎo)接受者的態(tài)度逐漸趨向于自身預(yù)先計劃的方向。

態(tài)度轉(zhuǎn)變存在一些相關(guān)的影響因素。首先，傳遞者自身的威信以及吸引力是其中一個主要部分。傳遞者的威信高、吸引力大，那么其說服力也就越大。其次，傳遞者自身的意圖。假如接受者認(rèn)為傳遞者存在操縱自己的可能性或者意圖，那么會在心理上形成一定阻抗，態(tài)度轉(zhuǎn)變也就相對較為困難。再次，信息的傾向性。相關(guān)研究結(jié)果表明，如果接受者的文化水平相對較高，那么向其提供各方面信息的話可產(chǎn)生更好的效果。另外，接受者自身的人格。一些依賴性相對較強的接受者很容易接受說服，一些自尊水平及自我評價都高的接受者在態(tài)度轉(zhuǎn)變上難度較大。

二、態(tài)度轉(zhuǎn)變理論對高校共青團思政教育工作的啟示

（一）改進隊伍建設(shè)

根據(jù)態(tài)度轉(zhuǎn)變相關(guān)理論可知，傳遞人員自身的威信以及吸引力是影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的重要因素之一。因此，在高校共青團隊伍中，如果干部隊伍能夠得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同，那么其不僅能促使大學(xué)生主動、自愿地接受思政教育活動，而且能夠?qū)⒋髮W(xué)生群體有效團結(jié)在團組織的周圍。但是，目前一些高校存在隊伍建設(shè)問題，致使共青團隊伍在大學(xué)生群體中的威信銳減。這些問題涉及到待遇以及年齡限制等問題，導(dǎo)致很多共青團干部隊伍喪失工作的責(zé)任心，難以將廣大學(xué)生群體吸引到團組織當(dāng)中。因此，根據(jù)態(tài)度轉(zhuǎn)變理論，以及高校教育的實際現(xiàn)狀，應(yīng)改進高校共青團隊伍建設(shè)。

首先，高校應(yīng)完善共青團干部的挑選以及管理制度。例如，團組織在干部選拔的過程中，應(yīng)該制定更為嚴(yán)格和規(guī)范的選拔標(biāo)準(zhǔn)，對于一些工作能力強且有奉獻精神的有為青年應(yīng)該作為團干部。上崗之后，應(yīng)該運用完善的考核以及監(jiān)督系統(tǒng)，對于工作不負(fù)責(zé)等情況，嚴(yán)令禁止。其次，改善干部激勵機制。例如，對于共青團干部，應(yīng)制定更為完善的未來職業(yè)規(guī)劃以及有關(guān)政策，對團干部轉(zhuǎn)崗輸送等問題進行妥善處理，并在條件允許的前提下適當(dāng)提升團干部的待遇等。最后，改善共青團干部隊伍的培養(yǎng)機制。提升思政教育人員的自身素質(zhì)，加強干部隊伍的政治理論學(xué)習(xí)，并定期邀請一些工作經(jīng)驗豐富的老團員展開一定培訓(xùn)，提供外出培訓(xùn)的機會，從而提升高校團干部的業(yè)務(wù)能力以及綜合素質(zhì)。

（二）提升服務(wù)意識

在態(tài)度轉(zhuǎn)變理論中，如果接受者認(rèn)為傳遞者存在操縱意圖，就容易形成心理上的抵抗，阻礙態(tài)度轉(zhuǎn)變進程。因此，高校大學(xué)生如果在接受共青團思政教育的過程中感覺團干部表現(xiàn)出高人一等的態(tài)度，且試圖控制自己的思想，那么其教育效果則會產(chǎn)生影響。例如，目前部分高校的共青團組織在服務(wù)意識上不足，且認(rèn)為團組織與成員之間的關(guān)系僅僅呈現(xiàn)教育與被教育的關(guān)系。在思政教育的過程中，經(jīng)常運用自上而下的教育方法，使得教育結(jié)果局限在形式上，不顧及學(xué)生的實際感受。

高校共青團組織應(yīng)該在服務(wù)意識上加大力度，了解大學(xué)生群體自身的發(fā)展情況，為學(xué)生服務(wù)，并在科學(xué)價值觀的正確引導(dǎo)下考慮學(xué)生的實際處境，貼近學(xué)生的日常生活，將思政教育真正融入到大學(xué)生身心發(fā)展需求的服務(wù)范圍之內(nèi)，將有效滿足學(xué)生需求和實現(xiàn)教育目標(biāo)進行結(jié)合，在服務(wù)中進行教育。

（三）轉(zhuǎn)變工作方法

不同文化水平的接受者，其轉(zhuǎn)變態(tài)度的方式存在不同之處。高校大學(xué)生來自不同的地區(qū)，且家庭環(huán)境不同，也就導(dǎo)致他們興趣愛好和心理傾向等不同，在思政教育的問題上，其接受程度也不一樣。態(tài)度轉(zhuǎn)變理論背景下，要改善高校共青團思政教育效率，轉(zhuǎn)變工作方法，首先應(yīng)提供更為全面的信息。大學(xué)生群體的文化水平較高，在對他們進行思政教育的時候，應(yīng)該盡可能提供更多正反方面的信息資料，從而提高教育質(zhì)量，同時也能促使學(xué)生在接受教育的時候具備更高的辨別是非的能力。另外，具體問題具體分析。高校共青團思政教育方式應(yīng)多樣化，針對學(xué)生的個體性差異，因材施教，提高教育效果。

三、結(jié)語

高校大學(xué)生群體是國家的未來，對他們在思政方面的教育活動是樹立科學(xué)世界觀、人生觀的重要部分。高校共青團思政教育工作是當(dāng)前高校教育發(fā)展的主要項目，引起了高度重視。筆者先論述態(tài)度轉(zhuǎn)變理論的概念以及相關(guān)影響因素，接著分析該理論對于高校共青團思政教育工作的啟示，例如工作方式、服務(wù)意識等，希望為提升高校思政教育質(zhì)量提供一定幫助。

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