在學(xué)校文化建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力探究

梁偉朝

【摘要】本文結(jié)合MS-EEPO（有效教育）的實(shí)踐，論述學(xué)校新文化建設(shè)可以從重視思維環(huán)境建設(shè)、搭建思維建設(shè)平臺(tái)、開(kāi)展思維訓(xùn)練活動(dòng)等入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化 MS-EEPO 有效教育

思維能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）09A-0069-02

學(xué)校文化是一所學(xué)校有形文化與無(wú)形文化的總和，它是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。近幾年，玉林市玉州區(qū)學(xué)校文化建設(shè)緊密與MS-EEPO（有效教育）實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造良好的思維育人環(huán)境，建設(shè)特色育人文化。在文化建設(shè)實(shí)踐中，以MS-EEPO（有效教育）“有效組織與積極參與”為核心理念，以“學(xué)生的思維能力培養(yǎng)”為主導(dǎo)向，以“和諧校園，特色校園，建設(shè)師生成長(zhǎng)樂(lè)園”為發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)造性地開(kāi)展了學(xué)校文化建設(shè)，創(chuàng)建玉州特色新文化區(qū)。

一、重視思維環(huán)境建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都能說(shuō)話。”這一理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)校的環(huán)境應(yīng)該像一部教科書(shū)，它有利于陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的思維與靈感，啟迪學(xué)生的智慧，也有利于學(xué)生能力與素養(yǎng)的提高。

玉州區(qū)思維環(huán)境建設(shè)以MS-EEPO（有效教育）的“處處是教育”“教育以思維為前提”等理念為指導(dǎo)，重點(diǎn)抓好思維環(huán)境建設(shè)。我們打破常規(guī)，在思維領(lǐng)域挖掘出新的教育資源，為學(xué)生的思維發(fā)展提供空間。例如，通過(guò)有關(guān)思維能力培養(yǎng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)及名人警句、思維能力培養(yǎng)小故事、思維能力訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)習(xí)園地、學(xué)生學(xué)科思維導(dǎo)圖展示園地以及學(xué)生自己動(dòng)手做的思維手抄報(bào)、班報(bào)等，盡可能多地創(chuàng)造思維培養(yǎng)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和教育。另外，在教學(xué)樓內(nèi)或宿舍區(qū)、休閑生活區(qū)等開(kāi)辟創(chuàng)新思維精品屋、美術(shù)與手工創(chuàng)新思維作品展示廳等，通過(guò)展示讓學(xué)生表現(xiàn)自己的思維、想象和個(gè)性張揚(yáng)、展示才華，同時(shí)激發(fā)其他學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新意識(shí)。

二、搭建思維訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法

良好的訓(xùn)練平臺(tái)，能有效提高文化建設(shè)的成效。玉州區(qū)靈活地運(yùn)用有效教育平臺(tái)操作理念，多角度設(shè)置思維訓(xùn)練平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法。我區(qū)各學(xué)校創(chuàng)設(shè)的思維訓(xùn)練平臺(tái)是多種多樣的：有在原有環(huán)境文化的基礎(chǔ)上設(shè)置學(xué)生思維訓(xùn)練平臺(tái)，也有課堂教學(xué)拓展思維訓(xùn)練平臺(tái)，還有設(shè)置專門(mén)的思維訓(xùn)練平臺(tái)等。以下是玉州區(qū)開(kāi)展實(shí)踐的一些思維訓(xùn)練平臺(tái)。

1.名人警句交流平臺(tái)。在學(xué)校走廊或教室名人警句下面設(shè)置了“交流臺(tái)”，讓學(xué)生解讀、品讀，欣賞名人名言名句和格言等，這個(gè)設(shè)置以拓展學(xué)生思維、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、資源共享、共同交流和學(xué)習(xí)提高為目的。交流臺(tái)的內(nèi)容每周更換一次，每期所展示的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、知識(shí)和能力等都得到不同程度的培養(yǎng)，是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的平臺(tái)。名人警句交流平臺(tái)經(jīng)一些學(xué)校實(shí)踐，效果良好：學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，對(duì)名言警句有了更深入的了解和感悟，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，增進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)與才能。

2.班級(jí)文化交流平臺(tái)。在各班設(shè)置“課堂知識(shí)鞏固拓展”欄目、“每天一名言”欄目、“文化角”欄目、“學(xué)校、班級(jí)事件辯論臺(tái)”欄目、“名言警句解讀欄目”等內(nèi)容?！罢n堂知識(shí)鞏固拓展”欄目拓展了學(xué)生的課堂知識(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)課后合作探究、相互交流、共同提高的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的方法以及知識(shí)遷移的思維方法，從而使課堂更和諧、有效?！拔幕恰睓谀恐饕钦宫F(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，相互學(xué)習(xí)和提高，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維等。“學(xué)校、班級(jí)事件辯論臺(tái)”欄目不但提高學(xué)生對(duì)班級(jí)、學(xué)校事件的關(guān)注，拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。

3.思維專題訓(xùn)練平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)主要運(yùn)用有效教育的氣泡圖或樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖等形式，以任意素材為內(nèi)容，學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象，任意拓展與素材相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，拓展的內(nèi)容是無(wú)限量的。通過(guò)無(wú)限量的思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、聚合思維、辯證思維等，同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這樣的訓(xùn)練平臺(tái)可以設(shè)置在校園的文化墻上，也可設(shè)置在學(xué)生的宿舍生活區(qū)，甚至還可以設(shè)置在教室里。這樣的思維平臺(tái)活動(dòng)，學(xué)生積極參與，樂(lè)于參加，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的良好的訓(xùn)練效果。例如某學(xué)校的《未來(lái)物品》的一個(gè)思維訓(xùn)練結(jié)果圖：

4.文化長(zhǎng)廊平臺(tái)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的人格以及創(chuàng)新精神，轄區(qū)內(nèi)很多學(xué)校布置了文化長(zhǎng)廊。文化長(zhǎng)廊每周主題由學(xué)校定，各班根據(jù)主題自由確定內(nèi)容，呈現(xiàn)形式不做要求，各班創(chuàng)意設(shè)計(jì)。各班出版后，學(xué)校組織評(píng)比交流。這樣的平臺(tái)增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)校文化建設(shè)的積極性，開(kāi)拓了學(xué)生思維的創(chuàng)新性，增長(zhǎng)了知識(shí)，加強(qiáng)了思想教育和情感教育。

三、開(kāi)展豐富多彩的思維訓(xùn)練群體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)與能力

活動(dòng)育人，是學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)宗旨。豐富多彩的思維訓(xùn)練文化活動(dòng)，不僅能陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的向心力及凝聚力;而且能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，投某些學(xué)生所好，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思維品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)過(guò)程中，我們結(jié)合有效教育的實(shí)踐，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性。

1.學(xué)校經(jīng)常搭建一些學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與技能。

（1）開(kāi)展科技教育實(shí)踐活動(dòng)。各校根據(jù)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和求知要求多渠道開(kāi)展科技教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)和科學(xué)思維習(xí)慣。在科技教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們運(yùn)用MS-EEPO有效教育課型方式的三元方式組織活動(dòng)，例如開(kāi)展“變廢為寶”的實(shí)踐活動(dòng)，首先，通過(guò)一元區(qū)的“充分的想”，學(xué)生個(gè)人、小組設(shè)計(jì)某一廢舊物品制作成新物品的方案，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，拓展思維空間;其次，“二次排序”，學(xué)生小組通過(guò)篩選，討論出最好、最可行的制作方案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生有效的思維方法。最后，是“有效的做”，學(xué)生個(gè)人或小組根據(jù)可行方案制作新物品，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)能力及實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，用三元方式開(kāi)展科技教育實(shí)踐活動(dòng)，是很好的培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)技能的途徑。

（2）開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)和大型的辯論會(huì)活動(dòng)。各校的主題班會(huì)、辯論會(huì)與MS-EEPO有效教育課型方式的哲學(xué)方式結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)也是玉州區(qū)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的渠道之一。MS-EEPO有效教育的課型方式的哲學(xué)方式，是培養(yǎng)思想家的秘密武器，它是在哲學(xué)意義上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)和思維方式的訓(xùn)練與培養(yǎng)。這一課型方式可以用任何素材為內(nèi)容，給主題班會(huì)與辯論會(huì)很大的靈活性。例如，當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”主題班會(huì)設(shè)置了三步流程開(kāi)展教學(xué)：一是出示任意環(huán)保素材，學(xué)生根據(jù)素材提出最感興趣的環(huán)保問(wèn)題;二是問(wèn)題匯集及篩選，把學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題集中起來(lái)，學(xué)生小組討論出最有研究?jī)r(jià)值的環(huán)保問(wèn)題;三是問(wèn)題邏輯形態(tài)的擴(kuò)張，學(xué)生對(duì)研究問(wèn)題開(kāi)展沙龍式的發(fā)言，或者是進(jìn)行辯論式的討論。這樣的班會(huì)課有效地訓(xùn)練了學(xué)生思維的多向性、多角度性，培養(yǎng)學(xué)生的分辨與篩選能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)、思維方式及思辨能力。

2.成立群眾性的社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的思維

各學(xué)校根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)成立各種各樣的社團(tuán)，如象棋社團(tuán)、圍棋社團(tuán)、書(shū)畫(huà)興趣社團(tuán)等，同時(shí)配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，定期活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生各種各樣的思維品質(zhì)，展示學(xué)生的特長(zhǎng)，豐富學(xué)生的課余生活。

玉州區(qū)結(jié)合MS-EEPO有效教育實(shí)踐，開(kāi)展思維能力培養(yǎng)的學(xué)校文化建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在文化活動(dòng)中自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分體現(xiàn)，思維品質(zhì)與思維能力得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了發(fā)揮，綜合素質(zhì)得到了提高，有效地推進(jìn)了基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，進(jìn)一步促進(jìn)了玉州區(qū)教育的均衡發(fā)展。