文化自信背景下自然教育與傳統(tǒng)文化藝術(shù)的融合

左小珊

【摘要】本文闡述文化自信時代背景下對青少年開展傳統(tǒng)文化教育的必要性，并以中小學(xué)生校外傳統(tǒng)植物文化實踐課程教學(xué)設(shè)計為例，論述自然教育與傳統(tǒng)文化藝術(shù)融合的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】文化自信 自然教育 傳統(tǒng)文化 融合 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0065-02

中華民族有著深厚的文化傳統(tǒng)，形成了富有特色的思想體系，體現(xiàn)了中華民族幾千年來積累的知識智慧和理性思辨。黨的十九大報告提出全黨全國人民要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分，是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系、推動文化傳承創(chuàng)新的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。作為國家未來發(fā)展的希望所在，青少年能否將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植入骨血，能否在稚嫩的心中樹立文化自信，影響著中華文脈的延續(xù)傳承和發(fā)展走向。傳承需要載體，青少年學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化也要有依托，因此，如何激發(fā)傳統(tǒng)文化活力，將其巧妙融入其他課程，產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果，是廣大教學(xué)工作者應(yīng)該不斷研究和實踐的課題。

一、課程背景

作為全國唯一一所專門面向中小學(xué)師生，為他們提供學(xué)科教學(xué)實習(xí)、青少年科普及環(huán)境教育的教學(xué)單位，北京教學(xué)植物園始終不忘初心，牢記并踐行“育苗育人”的使命。在生態(tài)文明建設(shè)和文化自信的時代背景下，北京教學(xué)植物園充分依托自有資源特色和學(xué)科優(yōu)勢，堅持與校內(nèi)相關(guān)學(xué)科銜接，探索將自然科普教育作為傳統(tǒng)文化傳承的載體，為廣大中小學(xué)生開設(shè)了植物與飲食、服飾、文字、習(xí)俗及文學(xué)藝術(shù)五方面融合的傳統(tǒng)植物文化系列實踐課程，取得了較好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力奠定了良好的基礎(chǔ)，也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。本文以上述系列課程中的《傳統(tǒng)植物紋樣》為例，介紹在中小學(xué)校外教育中將自然教育與傳統(tǒng)文化藝術(shù)融合的有效路徑。

二、設(shè)立教學(xué)目標(biāo)——從感知傳統(tǒng)文化寓意到培養(yǎng)自然情感價值觀

圍繞“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，以人文積淀、審美情趣、理性思維、珍愛生命、國家認(rèn)同為主要培養(yǎng)方向，以認(rèn)知自然植物和賞析傳統(tǒng)紋飾為切入點，幫助學(xué)生感知傳統(tǒng)文化寓意，讓學(xué)生在自我思考和動手實踐中，培育自然情感和傳統(tǒng)文化認(rèn)同觀，為培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、明確教學(xué)內(nèi)容——自然、文化、藝術(shù)三維融合

以傳統(tǒng)植物紋樣為帶入點，通過教師講解傳統(tǒng)植物紋樣的基本概念、相關(guān)知識、背景故事及在瓷器、織錦等領(lǐng)域的藝術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞五種典型的中國傳統(tǒng)植物紋樣，理解典型植物紋樣的寓意表達(dá)方式，感悟蘊涵于其中的古人的生存經(jīng)驗和生活智慧。自然探究、自主思考配合手工制作、分享心得，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于植物文化的思考和理解，幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛自然、關(guān)注生活、客觀看待并由衷熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感信念。

四、設(shè)定教學(xué)過程——室外探究與趣味創(chuàng)作結(jié)合

（一）室外教學(xué)部分

室外教學(xué)部分主要是探究式學(xué)習(xí)，分為三個教學(xué)環(huán)節(jié)，總時長40分鐘。

1.設(shè)疑帶入，激發(fā)興趣。教師向?qū)W生展示提前準(zhǔn)備好的忍冬紋和茱萸紋這兩種傳統(tǒng)紋樣卡片，同時用PPT展示兩種植物的實拍照片（圖1），對照分析兩種紋樣的1—2項外觀特征，并引導(dǎo)學(xué)生思考其他特征。向?qū)W生發(fā)布室外探究任務(wù)，即按照教師講解的知識和紋樣卡片，在植物園里找到忍冬和茱萸，仔細(xì)觀察特征，強(qiáng)調(diào)注意安全。此環(huán)節(jié)時長10分鐘。

2.主動思考，合作探索。在學(xué)生陸續(xù)找到兩種植物后，教師系統(tǒng)全面地講解兩種植物的生物學(xué)特性，將學(xué)生就近分組，3—5人為一組，針對兩種植物為何被古人選作典型性傳統(tǒng)紋樣的原因展開思考和分組討論。此環(huán)節(jié)時長20分鐘。

3.小組評比，拓展情感。每組推舉一名學(xué)生代表，介紹本組集體討論的結(jié)果，教師就分組主動性思考成效、表達(dá)情況等進(jìn)行點評，全面講解兩種植物的生長特性、外形特征、藥用價值、史料記載的傳統(tǒng)應(yīng)用、蘊涵的文化寓意等相關(guān)知識，并結(jié)合傳統(tǒng)故事引導(dǎo)學(xué)生拓展理解植物紋樣的“神秘力量”和古人生產(chǎn)生活中應(yīng)用的智慧和經(jīng)驗。此環(huán)節(jié)時長10分鐘。

（二）室內(nèi)教學(xué)部分

室內(nèi)教學(xué)部分主要是趣味性創(chuàng)作體驗學(xué)習(xí)過程，分為三個教學(xué)環(huán)節(jié)，總時長50分鐘。

1.強(qiáng)化理解，鞏固新知。學(xué)生回到室內(nèi)后按原分組坐好，教師從兩種植物紋樣拓展到其他傳統(tǒng)紋樣，按照史前文明到現(xiàn)代社會的時間順序，系統(tǒng)地介紹傳統(tǒng)紋樣所經(jīng)歷過的幾何紋時期、動物紋時期、花草紋時期、多樣化時期的演變發(fā)展過程，以及在瓷器、織錦等領(lǐng)域的藝術(shù)應(yīng)用形式（圖2）。此環(huán)節(jié)時長20分鐘。

2.聯(lián)系生活，思考創(chuàng)作。教師結(jié)合前面講解的知識，給學(xué)生布置兩個加深印象的動手體驗游戲，一是“植物紋飾連連看”游戲任務(wù)，即將茱萸、忍冬、荷花、牡丹、菊花五種植物名稱、植物紋樣、紋樣寓意一一對應(yīng)并連線（圖3）;二是“植物紋樣卡通換裝書簽”，即結(jié)合所學(xué)知識展開聯(lián)想，將書簽、包裝和掛繩一一對應(yīng)組裝成植物紋樣主題書簽，留存紀(jì)念。此環(huán)節(jié)時長20分鐘。

3.展示表達(dá)，拓展情感。教師組織學(xué)生到講臺上分享自己的課堂收獲和學(xué)習(xí)感悟，聯(lián)想一下日常生活中還有哪些類似的傳統(tǒng)文化應(yīng)用形式。學(xué)生展示自己的手工作品，介紹為何選擇此種植物紋樣裝飾卡片等創(chuàng)作想法，并說明想將作品送給誰，表達(dá)何種情感。此環(huán)節(jié)時長10分鐘。

五、結(jié)語

開展行之有效的傳統(tǒng)文化教育，必須要研究方法和路徑，要熟悉當(dāng)代青少年的特點，要離他們生活的近些，用他們的語言和形式，循序漸進(jìn)，教化于無形。更應(yīng)該注重創(chuàng)新載體，研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的形式，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育開展得更新穎、活潑，讓青少年從傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中汲取正能量。北京教學(xué)植物園將自然科普教育作為載體，融合相關(guān)學(xué)科知識，開展中小學(xué)生校外傳統(tǒng)植物文化教育方面的探索，希望能為其他教育教學(xué)單位提供一些借鑒。