發(fā)揮德育導(dǎo)向作用促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

陳濟(jì)斌

【摘要】本文論述通過(guò)人性化的情感關(guān)懷和人文教育措施，構(gòu)建穩(wěn)定的德育體系，充分發(fā)揮德育的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】德育導(dǎo)向 德育教育 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）09A-0067-03

作為一所新學(xué)校，我校建校初期，師資極其短缺，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)31個(gè)教學(xué)班只有35位老師的窘境，學(xué)校在安排工作時(shí)捉襟見(jiàn)肘，舉步維艱。隨著新教師的不斷增補(bǔ)，任課教師、班主任的頻繁更換在所難免，有個(gè)別班在同一學(xué)期曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)更換3～4名任課教師或班主任的情況。任課教師，特別是班主任的頻繁更換，給班級(jí)建設(shè)和管理帶來(lái)了諸多不良的影響。不同的班主任因?yàn)樾愿?、能力水平的差異，?shì)必造成班級(jí)管理上的差異，處于這樣一種推倒重建的狀態(tài)下的學(xué)生往往是無(wú)所適從的。更令人痛心的是，對(duì)那些正處于性格、習(xí)慣養(yǎng)成最佳時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏良好的班級(jí)文化熏陶，非常不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的怨言很多，給學(xué)校的教育教學(xué)管理帶來(lái)了許多不利的因素。

如何才能盡快地?cái)[脫陣痛，減少負(fù)面的影響，為學(xué)校的德育建設(shè)找到一條可持續(xù)發(fā)展的道路？我校對(duì)德育體系的構(gòu)建進(jìn)行了積極、深入地探究，從而通過(guò)人性化的情感關(guān)懷和人文教育，引導(dǎo)師生建立陽(yáng)光的生活態(tài)度，打造符合本校的德育文化，提升學(xué)校師生的精神和品位，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、提高價(jià)值觀核心素養(yǎng)，培育社會(huì)主義事業(yè)接班人

我校根據(jù)教師和學(xué)生的現(xiàn)狀，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文明創(chuàng)建活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣，打造陽(yáng)光學(xué)生，目的是讓每一位學(xué)生自主快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓智慧和美德在這里升華，讓學(xué)校成為學(xué)生愉悅成長(zhǎng)的陽(yáng)光樂(lè)園。

（一）以課堂教學(xué)為主陣地培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

“學(xué)科育德”“學(xué)科育人”一直是我校課堂教學(xué)的核心理念。在課堂教學(xué)中，我校通過(guò)教案設(shè)計(jì)中的一個(gè)小設(shè)置明確“情感態(tài)度價(jià)值觀”的要求，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育融入其中，讓教師的每一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞德育的功能。

在教學(xué)過(guò)程中，我校明確規(guī)范了師生的行為規(guī)范，提出了“課堂行為六要”，強(qiáng)調(diào)了上課的六個(gè)規(guī)范，通過(guò)行為規(guī)范的教育引導(dǎo)學(xué)生明白做好常規(guī)就是敬業(yè)，就是愛(ài)國(guó)。一次次的教育，一次次的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就能感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在課堂中無(wú)處不在。

（二）以課程資源為載體培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

學(xué)校積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程資源，通過(guò)志愿者小分隊(duì)、國(guó)文修習(xí)課等方式讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校還組織教師積極開(kāi)發(fā)校本課程，編寫晨誦讀本、國(guó)學(xué)讀本、道德讀本等校本教材，豐富了學(xué)生的閱讀，同時(shí)也起到了良好的教育引導(dǎo)作用。班主任、任課教師根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，定期閱讀，定期講解，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正被學(xué)生所了解。

（三）以讀寫結(jié)合為平臺(tái)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

作為南寧市“親近母語(yǔ)·快樂(lè)閱讀”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校從建校之初就把提高學(xué)生的閱讀和寫作能力為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的活動(dòng)中，我校也充分發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)閱讀平臺(tái)讓學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。學(xué)校通過(guò)師生共讀、親子共讀等形式，既向?qū)W生和家長(zhǎng)推薦了《論語(yǔ)》《朱子家訓(xùn)》《曾國(guó)藩家書》等傳統(tǒng)道德文化讀本，還向?qū)W生和家長(zhǎng)推薦了諸如《紅巖》《烈火金剛》《小兵張嘎》等紅色書籍，通過(guò)閱讀、寫讀書筆記、寫親子共讀感受等活動(dòng)，表彰一批“閱讀能手”和“親子共讀家庭”，極大地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀興趣，也把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到全體老師、學(xué)生和家長(zhǎng)中。

二、創(chuàng)建年級(jí)主題活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷完善的小學(xué)生活

一年級(jí)：爭(zhēng)做優(yōu)秀小學(xué)生。根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我校在注重日常行為規(guī)范教育的同時(shí)，開(kāi)展了“我是媽媽的小幫手”“我能行”等主題班會(huì)課，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)自己的事情自己做，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二年級(jí)：誦讀經(jīng)典。在抓好常規(guī)的同時(shí)，經(jīng)常開(kāi)展以經(jīng)典詩(shī)文作品為主題的班會(huì)課，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典中陶冶高尚的情操。

三年級(jí)：人與自然和諧相處的環(huán)境道德。如開(kāi)展壯鄉(xiāng)文化研究活動(dòng)。廣西是壯鄉(xiāng)文化的發(fā)源地，讓學(xué)生由淺到深地挖掘壯鄉(xiāng)文化，了解我們的民族，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四年級(jí)：與人的生命直接相關(guān)的道德。如開(kāi)展“今年我10歲了”教育活動(dòng)。10歲是每個(gè)孩子的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓孩子們過(guò)一個(gè)集體的10歲生日，能感受集體的溫暖，珍惜同伴的友情，讓學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己肩上的擔(dān)當(dāng)，并懂得感恩自己身邊的每一個(gè)人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

五年級(jí)：法制教育。法律作為一種行為規(guī)范，伴隨著人的一生。五年級(jí)的學(xué)生將告別懵懵懂懂的童年時(shí)光，步入青蔥的少年時(shí)代，成為具有一定行為能力的公民。適時(shí)加強(qiáng)法制教育，讓他們明白可以做什么，不可以做什么;什么事情是提倡去做的，什么事情是違法的……讓遵紀(jì)守法的意識(shí)從小就植根于他們的心靈，讓他們?cè)诜傻谋Ｗo(hù)下快樂(lè)成長(zhǎng)。

六年級(jí)：陽(yáng)光六年，感恩有你。開(kāi)展“敬老師，獻(xiàn)真情”感恩教師活動(dòng)，通過(guò)隆重的敬禮、祝福、送賀卡活動(dòng)，融入了濃濃的師生情;“文明與我們同在”“請(qǐng)讓我來(lái)幫助您”雛鷹假日小分隊(duì)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了奉獻(xiàn)的自豪感、公民的責(zé)任感，把文明帶到家庭，延伸到社會(huì)。六年級(jí)學(xué)生將面臨畢業(yè)季，在小學(xué)讀書的這六年中，他們會(huì)遇到很多的人和事，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去感恩家長(zhǎng)、老師和同學(xué)，并從小立志，明確自己的責(zé)任，懂得感恩。

三、以陽(yáng)光班級(jí)的創(chuàng)建為主陣地，夯實(shí)陽(yáng)光少年成長(zhǎng)的土壤

班級(jí)是學(xué)校的基層單位，學(xué)校德育體系的構(gòu)建離不開(kāi)班級(jí)文化的建設(shè)。陽(yáng)光班級(jí)建設(shè)包括：一是團(tuán)隊(duì)特色（通過(guò)活動(dòng)展示班級(jí)團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特之處，班級(jí)申請(qǐng)國(guó)旗下的展示活動(dòng)），二是學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)能力強(qiáng)），三是公益型（參與公益活動(dòng)），四是品行（品德、禮儀），五是書香（閱讀，每年書香班級(jí)的評(píng)選），六是健康（身體和心理健康）。

（一）建立班級(jí)特色文化，即一班一個(gè)主題，一班一種特色

班級(jí)的建設(shè)，離不開(kāi)符合自身特點(diǎn)的精神力量。在組建新的班級(jí)時(shí)，班主任和學(xué)生都要給班級(jí)起一個(gè)班名，并且根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)確定班徽、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)等。這些內(nèi)容的確定，為班級(jí)建設(shè)注入了更多的文化內(nèi)涵，使班級(jí)文化不再是空洞的說(shuō)詞，而是摸得到、夠得著并流淌在每一名學(xué)生血液里的精神力量。

（二）推進(jìn)一種氛圍，即創(chuàng)建書香班級(jí)——用書香浸潤(rùn)童年

教育需要一種意境和氛圍，它的最高境界是不留痕跡。培育書香少年，班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極向上、清新高雅、健康文明的書香氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中與書為伴，與書為友，開(kāi)闊視野，陶冶情操，擁有一個(gè)書香浸潤(rùn)的童年。

（三）確定班級(jí)工作的兩個(gè)重點(diǎn)

1.以常規(guī)為抓手，做好班級(jí)的日常工作

萬(wàn)丈高樓平地起，一個(gè)班級(jí)的特色文化建設(shè)，需要班主任、科任老師、學(xué)校各部門的相互配合，要經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)和各種班級(jí)特色活動(dòng)的檢驗(yàn)才逐漸形成。學(xué)校每天都通過(guò)老師、學(xué)生的檢查，對(duì)各班進(jìn)行常規(guī)工作的督促和引導(dǎo)，將檢查的結(jié)果通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行公布，讓各班第一時(shí)間了解到本班的情況，及時(shí)地加以褒獎(jiǎng)或整改。學(xué)校每個(gè)星期對(duì)各班的常規(guī)工作通過(guò)國(guó)旗下講話、班主任會(huì)議等形式進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出當(dāng)周表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)，對(duì)這些表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)頒發(fā)流動(dòng)紅旗，期末計(jì)入班主任績(jī)效考核。通過(guò)常規(guī)工作的實(shí)施，各班級(jí)的日常工作得以順利進(jìn)行，扎實(shí)推進(jìn)了班級(jí)特色文化建設(shè)。

2.以集體主義為目標(biāo)，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感

班級(jí)榮譽(yù)感是集體主義精神的一種表現(xiàn)。一個(gè)集體榮譽(yù)感強(qiáng)的班級(jí)，必定是團(tuán)結(jié)一致的班級(jí)，必定是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。學(xué)校在推進(jìn)陽(yáng)光班級(jí)特色文化建設(shè)過(guò)程中明確指出：關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)，讓每一名學(xué)生都得到發(fā)展。培育陽(yáng)光少年，需要給予每名學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，班級(jí)和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)必須關(guān)照每名學(xué)生，讓人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校各班在陽(yáng)光班級(jí)文化建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：班級(jí)喜樂(lè)會(huì)、班級(jí)美食節(jié)、生活技能比賽、手工作品義賣、廢品回收再利用等活動(dòng)均是全員參與。學(xué)校陽(yáng)光管理模式的推進(jìn)與實(shí)踐給班級(jí)建設(shè)帶來(lái)了制度的保障，為班級(jí)集體主義精神的形成注入了活力。在這樣的班級(jí)里，每一名學(xué)生的幸福感油然而生，班級(jí)榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力也得到了增強(qiáng)。

（四）通過(guò)各種方式的班級(jí)文化建設(shè)成果展示，強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)的效果

班級(jí)文化內(nèi)涵是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素，是重要的隱形課程。班級(jí)文化是一種風(fēng)尚，一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它通過(guò)自覺(jué)或不自覺(jué)的方式融匯到班集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，形成良好的、自覺(jué)的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。

各班通過(guò)班隊(duì)會(huì)或以重大節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展形式多樣的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，并且將班級(jí)活動(dòng)成果通過(guò)板報(bào)、墻報(bào)以及在國(guó)旗下匯演等方式進(jìn)行展示。在國(guó)旗下進(jìn)行的班級(jí)文化匯演是各班綜合能力的展示，匯演主題由各班量身打造：有以朗誦唐詩(shī)宋詞為主題的、有以誦讀經(jīng)典為主題的、有以講故事為主題的、有以表演情景劇為主題的、有以樂(lè)器演奏為主題的……

通過(guò)形式多樣的展示，學(xué)生的動(dòng)手能力、誦讀能力、表演能力得到了鍛煉，增強(qiáng)了自信心，班級(jí)榮譽(yù)感、自豪感也得到加強(qiáng)。

四、在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育活動(dòng)

我們立足于小學(xué)學(xué)科教學(xué)，主要從小學(xué)學(xué)科教學(xué)的角度探討和研究小學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育教育的滲透，研究摸索滲透的切入點(diǎn)、方法和原則，明確滲透的德育教育內(nèi)容，力爭(zhēng)使小學(xué)學(xué)科教師在從事教學(xué)時(shí)，恰到好處、適時(shí)適度地滲透德育教育，不僅能使小學(xué)生受到學(xué)科知識(shí)、思想、技能的啟迪和訓(xùn)練，而且受到深刻的德育熏陶和教育，真正使小學(xué)學(xué)科的教學(xué)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，為小學(xué)學(xué)科教學(xué)的改革和發(fā)展，探索出集知識(shí)技能的傳授和思想品德教育為一體、和諧滲透的新機(jī)制。

構(gòu)建學(xué)校德育體系，是學(xué)校精神文化建設(shè)中重要的一環(huán)。學(xué)校將充分挖掘教育資源，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面的合力，通過(guò)教育中的體驗(yàn)、整合、自我教育等方法的創(chuàng)新研究，從顯性德育和隱性德育兩個(gè)維度體現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，形成“活活潑潑，實(shí)實(shí)在在”的德育特色，為學(xué)校文化建設(shè)助力，把學(xué)生培養(yǎng)成為德厚行正，具有陽(yáng)光心態(tài)，人格健康的愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)的創(chuàng)新型人才。