加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

趙鵬

【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文梳理了高職院校實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中的存在一些問(wèn)題，提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)能力；管理；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)： G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）28-0232-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.108

【Abstract】Practice teaching is an important link in training vocational ability of higher vocational colleges. This paper combs out some problems in the process of practice teaching management in Higher Vocational colleges， and puts forward some measures to strengthen practice teaching management and improve the quality of practice teaching.

【Key words】Practice Teaching；Vocational Ability；Management；Teaching quality

實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)既是國(guó)家方針政策的要求，又是高職院校深化教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)之必須，對(duì)于鞏固深化理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)向能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有不可替代的作用，同時(shí)也對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理提出了新的要求。

1 高職院校實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)踐教學(xué)管理制度不夠完善

雖然各高職院校制定了實(shí)踐教學(xué)管理制度，這些制度基本上能夠保證實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行，但在這些制度，未能及時(shí)根據(jù)國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)政策和新形勢(shì)下職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行修訂，顯得較為陳舊，不和時(shí)宜；對(duì)于在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，未能作深入的調(diào)研、研究解決問(wèn)題的辦法措施，未及時(shí)制定或修訂完善相關(guān)的管理制度；同時(shí)發(fā)現(xiàn)一些制度在執(zhí)行過(guò)程中，存在執(zhí)行難或無(wú)法執(zhí)行情況，影響了制度的操作性。

1.2 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠明確、實(shí)踐教學(xué)文件制定欠規(guī)范

一些高職院校在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠明確，一切只是“實(shí)踐”為了“實(shí)踐”，只圖完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，未能把實(shí)踐教學(xué)任務(wù)與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線要求、社會(huì)需求對(duì)接起來(lái)，致使培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力不高，不能充分勝任未來(lái)的工作。

實(shí)踐教學(xué)文件包括：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、實(shí)踐指導(dǎo)書、學(xué)期實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行計(jì)劃等。部分實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)文件特別是課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐指導(dǎo)書在制定過(guò)程中，未作深入的調(diào)研、未能充分與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接，實(shí)踐教學(xué)文件制定不完善或質(zhì)量不高；同時(shí)由于實(shí)踐教學(xué)文件不完善或質(zhì)量不高，導(dǎo)致部分實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目隨意性較大，同一項(xiàng)目不同教師指導(dǎo)，內(nèi)容和質(zhì)量都不統(tǒng)一，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示“48%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠。其中，74%的畢業(yè)生認(rèn)為需要加強(qiáng)的是專業(yè)技能相關(guān)實(shí)訓(xùn)”。

1.3 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)不完善

大多數(shù)高職院校在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目由各教學(xué)系在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)根據(jù)各專業(yè)的具體要求確定；實(shí)訓(xùn)任務(wù)由教學(xué)系自主安排；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由指導(dǎo)教師按實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃執(zhí)行，并通過(guò)技能考核、學(xué)生的出勤率和總結(jié)報(bào)告形成學(xué)生成績(jī)。由于質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏過(guò)程管理，缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，極大地影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1.4 實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍管理水平不高

實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍包括實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)踐教學(xué)管理人員。他們長(zhǎng)期肩負(fù)著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)與管理的任務(wù)，由于人數(shù)有限，長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)事務(wù)性工作，缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，致使管理理念落后，管理水平不高。

2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

2.1 制定和完善實(shí)踐教學(xué)管理制度

建章立制，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。各高職院校要以“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才”為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真研究國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的相關(guān)政策、新形式下職業(yè)教育的特點(diǎn)，制定和完善實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理制度。在制定管理制度時(shí)，學(xué)院或教務(wù)處牽頭制定宏觀的實(shí)踐教學(xué)管理制度，如《實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定》、《頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等，各教學(xué)系根據(jù)本教學(xué)系的特點(diǎn)、專業(yè)特色和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，制定和完善教學(xué)系的實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施的管理制度。

2.2 完善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

完善的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證?！案呗毥逃龑?shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能上應(yīng)達(dá)到的水平或標(biāo)準(zhǔn)。”即高職教育的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有哪些理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)生。這就需要高職院校必須進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，認(rèn)真分析、確認(rèn)學(xué)生未來(lái)崗位或崗位群所必須的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)具備的專業(yè)技能（職業(yè)能力），按照“必須、夠用”原則，認(rèn)真研究，構(gòu)建“以職業(yè)崗位能力為向?qū)А⒁月殬I(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以真實(shí)工作任務(wù)為載體、以教學(xué)資源條件為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體”的課程內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。在安排實(shí)踐教學(xué)任務(wù)時(shí)，按照“基本技能”、“核心技能”、“綜合應(yīng)用能力”的順序，循序漸進(jìn)安排實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，將實(shí)踐教學(xué)任務(wù)落實(shí)到具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，掌握必備的專業(yè)技能。在具體實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，必須根據(jù)專業(yè)特色，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家共同對(duì)實(shí)踐教學(xué)文件進(jìn)行全面的梳理和修訂，編制內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際和未來(lái)實(shí)際崗位緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)文件，杜絕實(shí)踐項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的隨意性，將實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù)落實(shí)到每一天，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.3 完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

建立一套完善和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。建立學(xué)院、教學(xué)系、指導(dǎo)教師、學(xué)生的四級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)院層面，由教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)、院外專家組成，負(fù)責(zé)對(duì)全院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與管理；教學(xué)系層面，由系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、教研室主任、骨干教師組成，負(fù)責(zé)對(duì)本教學(xué)系校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行具體監(jiān)控與管理；實(shí)踐指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理；學(xué)生層面，即實(shí)踐教學(xué)信息員，負(fù)責(zé)將實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題、意見、建議及時(shí)向?qū)W院、教學(xué)系和指導(dǎo)教師反映，同時(shí)也將相關(guān)信息及時(shí)傳達(dá)到班級(jí)。形成了質(zhì)量監(jiān)控的閉環(huán)系統(tǒng)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

同樣實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也應(yīng)貫穿實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。建立學(xué)院、教學(xué)系、指導(dǎo)教師的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。“診斷性評(píng)價(jià)”是指導(dǎo)教師在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，不斷反思、不斷調(diào)整教學(xué)方法；“形成性評(píng)價(jià)”是指教學(xué)系或教研室通過(guò)聽課的方式，對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的授課情況，進(jìn)行分析，并給出指導(dǎo)性意見；“終結(jié)性評(píng)價(jià)”由教務(wù)處代表學(xué)院對(duì)某個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目完成后、一個(gè)階段或?qū)W期結(jié)束后，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定期、全面的評(píng)價(jià)。

2.4 建設(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍

建設(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍，對(duì)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起著決定作用。高水平的實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍，應(yīng)具有與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)和理論，具有與崗位相適應(yīng)的管理能力，具備服務(wù)廣大教師和學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。這就要求實(shí)踐教學(xué)管理人員不斷加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、積極進(jìn)取的工作作風(fēng)；不斷加強(qiáng)管理理論、管理手段的學(xué)習(xí)，更新管理理念，創(chuàng)新管理；對(duì)于在實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，開展研究和實(shí)踐，不斷提高管理水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用，只有不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，才能有效保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

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