不同學(xué)科背景下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異對比

李媛 張洋 朱賢養(yǎng)

摘 要：以陜西西安某高校非英語專業(yè)的大學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查分析和描述性統(tǒng)計(jì)的方法，以文科和理科為分類依據(jù)，以四級成績?yōu)橐劳?，研究不同學(xué)科背景下該學(xué)習(xí)人群的英語學(xué)習(xí)差異。通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，文科生與理科生在英語學(xué)習(xí)成績上有顯著差異，理科生的各項(xiàng)成績（聽力、閱讀、寫作）均優(yōu)于文科生。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)差異；學(xué)科背景；文科；理科；四級成績

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0016-01

一、前言

英語水平的高低直接關(guān)系到高校人才的質(zhì)量，了解學(xué)生在目前語言環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有助于指導(dǎo)學(xué)生順利完成英語學(xué)習(xí)，并能給教師提供參考數(shù)據(jù)。本文隨機(jī)選取陜西某高校非英語專業(yè)文理不同的四個學(xué)院學(xué)生作為研究對象，采取問卷調(diào)查和描述性統(tǒng)計(jì)法探討兩種人群的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、研究方法

（1）研究對象。本文針對文理科，隨機(jī)選取漢語言文學(xué)院、數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院、歷史與文化學(xué)院、化學(xué)與化工學(xué)院4個非英語專業(yè)學(xué)院參加過四級考試的大二學(xué)生進(jìn)行問卷測試。其中，數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院在理科學(xué)生中占61.29%，漢語言文學(xué)院在文科學(xué)生中占56.09%。性別結(jié)構(gòu)中，理科女生占82.79%，文科女生占82.92%。（2）調(diào)查工具。此研究的問卷是根據(jù)全國大學(xué)生英語四級成績構(gòu)成及各項(xiàng)目及格線編寫的，將四級總分以425分、480分、550分、600分為界劃分成5個區(qū)間，將各項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)劃分成3個區(qū)間，其中聽力與閱讀以149分、200分為界，寫作以127分、180分為界。

三、調(diào)查結(jié)果

對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)分布檢驗(yàn)。若數(shù)據(jù)滿足正態(tài)分布特質(zhì)，則采用t-檢驗(yàn)來檢測數(shù)據(jù)；若不滿足正態(tài)分布，就對數(shù)據(jù)進(jìn)行非參數(shù)秩和檢驗(yàn)分析。正態(tài)檢驗(yàn)結(jié)果表明四級總分成績及各項(xiàng)目成績均不滿足正態(tài)分布，所以列出頻數(shù)表采取非參數(shù)秩和檢驗(yàn)來比較兩者的差異。

對四級考試總分進(jìn)行頻數(shù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文科學(xué)生在425分以下者比重最多，占38.1%，且有較多一部分不及格，其余學(xué)生分?jǐn)?shù)主要集中在425～480分，在551～600分高分段的人數(shù)不多，說明文科學(xué)生的英語高水平者較少。理科學(xué)生在481～550分者比重最多，占41.5%，425分以下僅占12.8%，說明大部分理科學(xué)生通過四級并不難。理科學(xué)生在551～600分高分段的人數(shù)不多，占5.3%，說明英語高水平者較少，但相較文科學(xué)生仍高出約4%。

對四級總分進(jìn)行平均值、眾數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差分析發(fā)現(xiàn)，文科生的平均水平在425～480分，說明英語水平較低。文科整體的四級成績波動較大，個體間的水平差異較大，這給英語教學(xué)增加了一定難度。相較而言，理科生的平均水平在481～550分，說明理科生的平均水平略高于文科生，個體間的水平差異較小，英語水平分布較為均勻。

調(diào)查群體中有近80%學(xué)生沒有參加口語考試，因數(shù)據(jù)過少，此調(diào)查不對學(xué)生的口語水平進(jìn)行分析。但從側(cè)面可以看出，學(xué)生對口語的重視程度不高，教師應(yīng)加強(qiáng)英語口語教學(xué)。

對聽說讀寫四項(xiàng)的頻數(shù)調(diào)查顯示，文科學(xué)生聽力成績在149分以下及149～200分者居多，149分以下者占59.5%，說明文科學(xué)生聽力較弱，這是影響四級成績的一個主要原因。在寫作方面，文科生集中在127～180分，127分以下者占31.0%，寫作成績在高分區(qū)間所占比例較聽力、閱讀高，說明文科生寫作能力較強(qiáng)。在閱讀方面，文科生集中在149～200分，占59.5%，149分以下者占35.7%，說明一部分文科生的閱讀水平有待提高?？梢姡目茖W(xué)生在四級成績中最好的是寫作，其次是閱讀，最差的是聽力。理科學(xué)生聽力成績集中在149～200分，成績波動不大，個體與個體間的差異較小，聽力水平分布較為均勻。聽力149分以下者占37.2%，聽力也是理科生的弱項(xiàng)。在寫作方面，大部分理科生集中在127～180分。在閱讀方面，理科生在149分以下者僅占16.0%，大部分在149～200分，從標(biāo)準(zhǔn)差來看，理科學(xué)生的閱讀水平分布更均勻?？梢姡喿x、寫作是理科學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，聽力最差，這說明聽力差是文理科學(xué)生共同的問題。

對文理科生成績總體進(jìn)行秩和檢驗(yàn)，研究總分、聽力、閱讀、寫作這4項(xiàng)的差異性，最后得出：文理分組對于總分、聽力、閱讀、寫作均呈現(xiàn)出顯著性，所有的分?jǐn)?shù)都是理科高于文科。

四、結(jié)語

本文以陜西某高校本科二年級四個非英語院系文理科學(xué)生為研究對象，調(diào)查不同學(xué)科背景下英語學(xué)習(xí)者的差異情況。調(diào)查結(jié)果打破了以往認(rèn)知，即文科學(xué)生的英語水平強(qiáng)于理科學(xué)生。此調(diào)查顯示，理科學(xué)生的各項(xiàng)成績水平均優(yōu)于文科學(xué)生。原因有二：一是文科學(xué)生偏重文化描述類知識，而近年的四級考試中逐漸增加了有關(guān)科技類的題目，學(xué)生的學(xué)科知識有所缺乏，在閱讀理解方面出現(xiàn)偏差。二是上了大學(xué)后，文科學(xué)生與高中相比學(xué)科差異加大，且學(xué)習(xí)環(huán)境比理科松散些，致使英語水平得不到相應(yīng)的提高。理科生因?qū)W科特點(diǎn)做題較多，臨近四級考試時更是如此。因此，面對信息多元化且復(fù)雜化的未來，大學(xué)英語學(xué)習(xí)更應(yīng)該進(jìn)行知識的互換，這樣才能更好地提升英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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