新媒體時(shí)代獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)改革探析

秦艷姣

[摘 要]新媒體時(shí)代，新媒體對(duì)獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)的教師、學(xué)生、教學(xué)模式、教學(xué)考核評(píng)價(jià)等都帶來了一系列影響。獨(dú)立學(xué)院要提高思政課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性，應(yīng)創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)理念、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)踐教學(xué)的新媒體載體、完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系、完善實(shí)踐教學(xué)的支撐體系。

[關(guān)鍵詞]新媒體；獨(dú)立學(xué)院；思政課；實(shí)踐教學(xué)；改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）12-0114-03

隨著新媒體的快速發(fā)展，新媒體環(huán)境的影響滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也深刻地影響了大學(xué)校園，其對(duì)高校思想政治理論課的影響越來越引起社會(huì)的關(guān)注。2016 年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[1]因此，在新媒體時(shí)代，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，把新媒體的教學(xué)思想、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段融入思政課教學(xué)實(shí)踐中，提高思政課的時(shí)代感和吸引力，提升思政課的實(shí)效性和影響力等，需要我們進(jìn)行深入的探討研究。

一、新媒體時(shí)代獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐探索，獨(dú)立學(xué)院思政課在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面取得了明顯進(jìn)步，對(duì)提高思政課的吸引力和活力，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但隨著新媒體的發(fā)展和內(nèi)外部環(huán)境的變化，獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（一）新媒體的海量化、虛擬性和多樣化給獨(dú)立學(xué)院思政課教育環(huán)境帶來新的挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代，信息量呈幾何數(shù)量級(jí)增長(zhǎng)，“虛擬時(shí)空”和人際關(guān)系虛擬化特征較明顯，微信、微博等新媒體平臺(tái)不斷涌現(xiàn)。在這種形勢(shì)下，海量化信息中的不良思想和觀點(diǎn)（如網(wǎng)絡(luò)暴力信息、反國(guó)家言論等），與思政課的社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系產(chǎn)生沖突，削弱了思政課教育的有效性；“虛擬時(shí)空”和人際關(guān)系的虛擬化，容易引發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界里嘗試實(shí)施“虛擬時(shí)空”中的行為，這給思政課教育帶來新的困境；同時(shí)，微信、微博等使思政課教育更具選擇性，但由于新媒體平臺(tái)的隱蔽性和不可預(yù)見性，新媒體平臺(tái)信息資源的真實(shí)性鑒別難度較大，這也為思政課教育的輿論引導(dǎo)增加了難度。

（二）新媒體給大學(xué)生的多元化影響對(duì)思政課教育提出了新的要求

新媒體給大學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來各種積極影響的同時(shí)，也帶來了很多消極負(fù)面的影響。“虛擬時(shí)空”容易導(dǎo)致學(xué)生陷入虛擬的生活方式，使學(xué)生沉溺虛擬世界、躲避現(xiàn)實(shí)、迷失自我，對(duì)人與人之間的關(guān)系漠不關(guān)心；新媒體的便捷性、快速性，容易導(dǎo)致學(xué)生過度依賴新媒體來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)；同時(shí)學(xué)生由于鑒別力和分析力有限，對(duì)于新媒體海量信息的真?zhèn)稳狈﹁b別能力，容易使學(xué)生產(chǎn)生信息焦慮感，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成帶來不利的沖擊，甚至容易導(dǎo)致學(xué)生主體意識(shí)膨脹，過分強(qiáng)調(diào)和追求個(gè)人的價(jià)值。因此，面對(duì)新媒體給學(xué)生帶來的新影響，獨(dú)立學(xué)院的思政課教育面臨著更高的要求。

（三）新媒體給思政課教師的深刻影響對(duì)思政課教師提出了新任務(wù)

面對(duì)新媒體，教師與學(xué)生一樣，不可避免地深受其影響，主要表現(xiàn)在：面對(duì)海量信息和學(xué)生的鑒別能力較弱，教師必須幫助學(xué)生辨別真假、分清是非，這無形中增加了思政課教師的工作量，提高了思想政治教育引導(dǎo)工作難度；新媒體的開放性、便捷性、豐富性、交互性使學(xué)生對(duì)思政課教育的期望極大提高，這使教師通過創(chuàng)新提高思政課教育的吸引力和認(rèn)同感的難度越來越大；新媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、生理等的多種疊加影響，使學(xué)生行為的無序性、不可控性不斷增加，提高了思政課教師開展思想政治教育工作的難度；新媒體的技術(shù)手段和運(yùn)用范式，給思政課教師原有的知識(shí)體系和教學(xué)教育手段、模式等帶來沖擊，思政課教師需要學(xué)習(xí)、掌握新的知識(shí)和技術(shù)，這增加了思政課教師的工作壓力。

（四）新媒體給思政課教育理念、教學(xué)模式的影響對(duì)思政課考核評(píng)價(jià)機(jī)制提出了新的需求

新媒體對(duì)獨(dú)立學(xué)院思政課的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)效果等都帶來了不同程度的影響，而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院思政課考核評(píng)價(jià)機(jī)制還存在對(duì)新媒體因素缺乏深度考量、考核評(píng)價(jià)主體單一、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏全面性、考核評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性等問題，這使得現(xiàn)有思政課考核評(píng)價(jià)機(jī)制難以適應(yīng)新媒體語(yǔ)境下獨(dú)立學(xué)院思政課呈現(xiàn)出的新情況、新變化。因此如何建立健全適應(yīng)新媒體發(fā)展需求的獨(dú)立學(xué)院思政課考核評(píng)價(jià)機(jī)制，也是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院必須思考和解決的重要問題。

二、運(yùn)用新媒體創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑

（一）創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)理念

新媒體時(shí)代，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)理念，把“跨界融合”理念引入思政課實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)“四個(gè)堅(jiān)持、四個(gè)實(shí)現(xiàn)”，即堅(jiān)持打破思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的壁壘，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的跨界融合；堅(jiān)持新媒體與傳統(tǒng)媒體的跨界融合，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)方法的全面性和科學(xué)性；堅(jiān)持思政課教學(xué)部門、技術(shù)支持部門、行政管理部門等多部門跨界融合，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的多部門合作機(jī)制；堅(jiān)持構(gòu)建師生協(xié)同合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思政課教育主客體的跨界融合。通過“四個(gè)堅(jiān)持”、“四個(gè)實(shí)現(xiàn)”，形成獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)齊抓共管、縱橫聯(lián)動(dòng)、多維協(xié)同的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（二）創(chuàng)新優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1.獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化原則。新媒體時(shí)代，信息的海量化、復(fù)雜性、多樣性、交互性等特征，對(duì)獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提出了更高要求，因此要使獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新更科學(xué)、更符合時(shí)代發(fā)展，就必須遵循一定的規(guī)則和要求。一是堅(jiān)持系統(tǒng)性原則。在新媒體語(yǔ)境下，要把思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理教學(xué)等視為有機(jī)的教育系統(tǒng)，統(tǒng)籌研究整個(gè)系統(tǒng)的教育價(jià)值和各部分的功能價(jià)值。二是堅(jiān)持層次性和實(shí)效性原則。即思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要素之間是可分層次的，各要素發(fā)揮作用是不相同的，因此需要正確處理要素之間的層次和效用問題。三是堅(jiān)持歷史性和時(shí)代性原則。思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的馬克思主義基本原理、毛澤東思想等內(nèi)容經(jīng)受過歷史檢驗(yàn)，應(yīng)從歷史性視角進(jìn)行闡述，不能嘩眾取寵；同時(shí)在新形勢(shì)下，應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新。四是堅(jiān)持“三結(jié)合”原則。即思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)堅(jiān)持與現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合、與學(xué)生專業(yè)知識(shí)需求相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。endprint