基于微信公眾平臺(tái)的微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究

陳兵

[摘 要]微課具有主題突出、短小精悍及支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)終端設(shè)備的普及應(yīng)用，移動(dòng)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)已逐漸成為教育領(lǐng)域中的重要資源，也是目前教育及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文以農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程為例，對(duì)基于微信公眾平臺(tái)的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，明確了基于微信公眾平臺(tái)的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。此平臺(tái)能夠創(chuàng)新微課傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高卓越農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)效率及質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]微信公眾平臺(tái)；農(nóng)業(yè)推廣學(xué)；微課；移動(dòng)學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G642.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）12-0056-05

微課具有短小精悍、重點(diǎn)突出的優(yōu)勢(shì)，在智能手機(jī)快速普及的過(guò)程中，移動(dòng)微課已成為一種全新的教學(xué)模式。如何創(chuàng)建滿足現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，是目前高等院校教學(xué)改革迫切需要解決的問(wèn)題。農(nóng)業(yè)推廣學(xué)是農(nóng)業(yè)院校農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)、專業(yè)學(xué)位研究生的主干課程，開展農(nóng)業(yè)推廣學(xué)教學(xué)改革，構(gòu)建基于微信公眾平臺(tái)的農(nóng)業(yè)推廣學(xué)微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅方便教師整合教學(xué)資源和案例教學(xué)，而且方便師生教學(xué)互動(dòng)和實(shí)時(shí)通信，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及教學(xué)效果的雙提升。

一、微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的重要性

（一）微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能滿足現(xiàn)代教育需求

微課具有短小精悍、主題突出、情景化教學(xué)等特點(diǎn)，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果，在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生設(shè)計(jì)出較為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的文件格式為支持在線播放的流媒體格式，學(xué)生可通過(guò)碎片時(shí)間在移動(dòng)智能終端實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間及地點(diǎn)限制的個(gè)性化學(xué)習(xí)。農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)就是基于其推廣原理、技術(shù)、任務(wù)及推廣工作過(guò)程的教學(xué)，將農(nóng)業(yè)新成果、新技術(shù)、新知識(shí)及新信息推廣應(yīng)用到農(nóng)業(yè)、農(nóng)民及農(nóng)村中，從而有效提高我國(guó)農(nóng)民的綜合素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此基于農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主線就是實(shí)際問(wèn)題的分析及解決，使微課資源能夠滿足學(xué)生解決遇到專業(yè)技術(shù)問(wèn)題及知識(shí)點(diǎn)理解等問(wèn)題的需求，使微課不僅能夠作為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，還能夠成為學(xué)生工作知識(shí)的寶典。所以，微課程設(shè)計(jì)應(yīng)滿足現(xiàn)代教育需求。[1]

（二）微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)方便教師靈活教學(xué)

微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)所需農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程資源，如將推廣原理、推廣方式、推廣技巧、經(jīng)典推廣案例等素材制作成微課系列，既可以單獨(dú)形成學(xué)習(xí)單元資源，也可以組合成完整的課程資源，微課也能夠進(jìn)行傳統(tǒng)課堂中的講解及復(fù)習(xí)?？傊?，微課是教師制作課程資源、講授課程及布置課后案例分析的萬(wàn)能鑰匙，教師能夠通過(guò)微課靈活地進(jìn)行課上課下相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

（三）微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情

微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)是有本質(zhì)差異的。傳統(tǒng)的課程在線視頻大部分都以一個(gè)學(xué)時(shí)（即一節(jié)課的時(shí)間）為一個(gè)單元，視頻內(nèi)容大部分是課堂教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單錄制，學(xué)生在課下難以主動(dòng)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。由于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)視頻文件大、消耗內(nèi)存大、播放時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，易受網(wǎng)絡(luò)傳輸速率的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)播放中斷等問(wèn)題。微課內(nèi)容都是教師精心選擇和設(shè)計(jì)的，內(nèi)容精煉，知識(shí)點(diǎn)突出，播放時(shí)間短。微課不再是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，學(xué)生能夠通過(guò)智能手機(jī)隨時(shí)隨地瀏覽，既方便學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)，也有效地節(jié)約了網(wǎng)絡(luò)流量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]

（四）微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求

微課內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的講解，還能夠及時(shí)地更新農(nóng)業(yè)新成果和新技術(shù)。微課除滿足學(xué)生自身的獵奇心外，還能夠滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)及知識(shí)的探索需求，因此，微課移動(dòng)學(xué)習(xí)中的教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新。

二、微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能

微課學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)方法相似，微課學(xué)習(xí)流程主要有準(zhǔn)備課程、學(xué)習(xí)課程、師生交流互動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容?；谏鲜鰧W(xué)習(xí)流程，確定基于微信公眾平臺(tái)的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)（見圖1）。

（一）Web平臺(tái)

1.數(shù)據(jù)支持子系統(tǒng)

其主要目的就是對(duì)基于Web平臺(tái)的用戶（包括師生、管理員等）及試題等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行添加、維護(hù)及管理，重點(diǎn)功能為添加微課信息和上傳微課視頻。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)

其主要目的就是對(duì)基于Web平臺(tái)中微課的數(shù)量、訪問(wèn)量以及學(xué)生自檢情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，也對(duì)微課學(xué)習(xí)情況、在線測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也為平臺(tái)功能的檢測(cè)提供數(shù)據(jù)支撐。[1]

（二）微信公眾平臺(tái)

1.制作微課子系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要目的就是使教師能夠在微信平臺(tái)中創(chuàng)建微課，并且能夠通過(guò)手機(jī)實(shí)現(xiàn)微課視頻內(nèi)容的拍攝及制作，通過(guò)公眾移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)（3G/4G和GPRS）或無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)（WIFI）將制作好的視頻上傳到平臺(tái)微課資源服務(wù)器中，并做好微課信息的發(fā)布。該系統(tǒng)能夠提高制作微課視頻的效率，也便于微課的制作及普及。[2]

2.學(xué)習(xí)微課子系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要目的就是讓學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)推廣學(xué)微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)查看微課標(biāo)題，進(jìn)入相關(guān)微課學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)方便學(xué)生學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。

3.師生交流子系統(tǒng)

該系統(tǒng)建立的主要目的就是通過(guò)創(chuàng)建以課程為單元的微信課程群，授權(quán)班長(zhǎng)或課代表對(duì)本課程群進(jìn)行管理，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間皆能夠?qū)φn程的內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流，從而實(shí)現(xiàn)師生即時(shí)互動(dòng)的目的，以此有效提高教學(xué)的質(zhì)量及效果。[3]

4.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要目的就是對(duì)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線測(cè)評(píng)功能，測(cè)評(píng)題包括選擇題和判斷題，學(xué)生在線測(cè)評(píng)后，系統(tǒng)自動(dòng)閱卷，并根據(jù)學(xué)生答題情況提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，也為后臺(tái)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)提供了數(shù)據(jù)支撐。endprint

基于微信公眾平臺(tái)的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要面向師生和管理員，教師可通過(guò)智能手機(jī)或Web平臺(tái)登錄微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)制作微課；學(xué)生可通過(guò)智能手機(jī)登錄微信，申請(qǐng)課程微信平臺(tái)賬號(hào)，以此實(shí)現(xiàn)微課的學(xué)習(xí)、師生交流及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；管理員（或任課教師）則通過(guò)Web平臺(tái)對(duì)學(xué)生、微課、試題等數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。[4]

三、微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

（一）微課制作過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容

農(nóng)業(yè)推廣學(xué)微課是以課程知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以微視頻為核心，對(duì)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的學(xué)習(xí)資源包進(jìn)行精心設(shè)計(jì)及開發(fā)，使其具有可視化、趣味性及情景化的特點(diǎn)。微課視頻內(nèi)容要求完整，播放時(shí)長(zhǎng)5-10分鐘，文件大小20M內(nèi)。因此在制作農(nóng)業(yè)推廣學(xué)微課視頻時(shí)，應(yīng)注意以下方面：

1.精準(zhǔn)地選擇微課主題

農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程中并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合于制作微課視頻，微課視頻內(nèi)容主題要鮮明，針對(duì)性要強(qiáng)，還要保證微課完整及微課獨(dú)立，每個(gè)微課視頻都能獨(dú)立解決一個(gè)問(wèn)題或提供1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如在農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化原理的授課中，教師可以通過(guò)國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化率、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)因素中的科技成果因素等實(shí)際數(shù)據(jù)的講述，引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低的影響因素、如何促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化等問(wèn)題的思考。該微課視頻主題鮮明，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維。[5]

完整的微課內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)內(nèi)容、活動(dòng)及評(píng)價(jià)等，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能為學(xué)生提供各種交流及學(xué)習(xí)方式，微課內(nèi)容應(yīng)精悍、完整和清晰，教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，微課不僅要和先修知識(shí)相互銜接，還要能延續(xù)后修知識(shí)。

2.精細(xì)地制作微課視頻

移動(dòng)學(xué)習(xí)要求微課視頻的大小、質(zhì)量、格式及傳輸都要符合微信公眾平臺(tái)的要求，因此微課制作中應(yīng)重點(diǎn)突出，控制微課時(shí)長(zhǎng)，片頭盡量簡(jiǎn)潔、美觀。拍攝微課視頻時(shí)要求燈光均勻，畫面穩(wěn)定清晰，講解時(shí)吐字清楚、條理得當(dāng)。微課視頻后期制作中，應(yīng)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容添加字幕，必要時(shí)適當(dāng)添加高壓縮比和高質(zhì)量編碼格式的背景音樂(lè)。[6]

3.集成微課資源組建微課群

利用微課系統(tǒng)及應(yīng)用平臺(tái)集成微課資源，組建微課群。獨(dú)立的微課資源將會(huì)使微課知識(shí)體系更加完整，所以在微課設(shè)計(jì)中，要從系統(tǒng)完整性的角度對(duì)微課資源間的關(guān)系進(jìn)行思考，以便創(chuàng)建系列化的微課資源。

（二）微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)

微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能主要包括微課豐富的學(xué)習(xí)功能、操作簡(jiǎn)便及交流互動(dòng)功能。智能手機(jī)是移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要載體，但因其屏幕小、處理功能有限，所以要求平臺(tái)盡可能地操作簡(jiǎn)捷、方便。微課學(xué)習(xí)中，要求師生相互交流，以便及時(shí)釋疑解惑。

微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)采用C/S結(jié)構(gòu)，客戶端通過(guò)微信公眾平臺(tái)開發(fā)，主要是在微信中實(shí)現(xiàn)圖像化界面及各控件的事件響應(yīng)，服務(wù)端通過(guò)JAVA開發(fā)，接口通過(guò)Web實(shí)現(xiàn)。[7]

（三）微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的詳細(xì)分析及設(shè)計(jì)

1.微信公眾號(hào)的功能設(shè)計(jì)

微信客戶端是用戶通過(guò)微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)的工具界面，除了上述制作微課、學(xué)習(xí)微課、師生交流、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)4個(gè)功能模塊外，還具有登錄、注冊(cè)、導(dǎo)航、微課及互動(dòng)等功能。

（1）注冊(cè)模塊。用戶到微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)注冊(cè)過(guò)程中，校驗(yàn)用戶的信息，若信息為空或者密碼設(shè)置不正確，則將相關(guān)錯(cuò)誤信息反饋給注冊(cè)用戶。注冊(cè)成功后，系統(tǒng)封裝用戶注冊(cè)信息，并將其傳遞到Server中，在數(shù)據(jù)庫(kù)中加入相應(yīng)的注冊(cè)記錄，并自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到登錄模塊。

（2）登錄模塊。這是微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的首要界面，也是學(xué)生登錄平臺(tái)的唯一入口，需全面核實(shí)用戶填寫的登錄信息，信息輸入正確才能自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到微課導(dǎo)航模塊中。

（3）微課導(dǎo)航模塊。進(jìn)入微課的入口，微課包括文檔、視頻及音頻三種類型，用戶點(diǎn)擊相應(yīng)的列表選擇微課程。

（4）微課列表。顯示農(nóng)業(yè)推廣學(xué)微課內(nèi)容，主要包括三種形式：文檔課程、視頻課程及音頻課程。

（5）微課文件列表。顯示微課的具體文件，比如文件的名稱及簡(jiǎn)介等，并且對(duì)文件進(jìn)行事件的編寫及點(diǎn)擊。

（6）微課的學(xué)習(xí)及互動(dòng)。為用戶提供微課內(nèi)容的播放功能，互動(dòng)模塊為用戶提供評(píng)論的發(fā)表及查看功能，根據(jù)文件的名稱顯示評(píng)論的信息，用戶還能夠針對(duì)相應(yīng)的微課文件進(jìn)行討論、提問(wèn)及解答。[8]

2.Server端的設(shè)計(jì)

Server端主要通過(guò)JAVA開發(fā)，由Web實(shí)現(xiàn)，其主要目的就是處理微信客戶端中的數(shù)據(jù)請(qǐng)求。Web主要提供用戶注冊(cè)，登錄以及課程、文件、評(píng)論的查找及查看。

（1）用戶注冊(cè)。對(duì)微信公眾平臺(tái)中用戶注冊(cè)的信息進(jìn)行處理，并且根據(jù)填寫的信息實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的查找及添加。

（2）用戶登錄。對(duì)微信公眾平臺(tái)中用戶的登錄信息進(jìn)行處理，并且根據(jù)填寫的信息實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的查找和添加。

（3）課程的查找。主要服務(wù)于微信公眾平臺(tái)的課程列表，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)查找實(shí)現(xiàn)微課的歸類及整理，將數(shù)據(jù)信息發(fā)送到微課客戶端，通過(guò)集合形式顯示課程的類別。

（4）文件的查找。主要服務(wù)于微信公眾號(hào)的課程文件列表，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)查找實(shí)現(xiàn)微課文件的歸類及整理，將數(shù)據(jù)信息發(fā)送到微課客戶端，通過(guò)集合形式顯示課程集合，為微信平臺(tái)的微課視頻播放提供路徑。

（5）評(píng)論查看。主要服務(wù)于微信公眾號(hào)互動(dòng)模塊中的查看評(píng)論，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的查找，將文件的信息評(píng)論反饋到微信客戶端顯示。

（6）評(píng)論發(fā)表。主要服務(wù)于微信公眾號(hào)端互動(dòng)模塊的評(píng)論發(fā)表，將用戶針對(duì)微課內(nèi)容發(fā)表的微課信息添加到數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì)用戶評(píng)論的發(fā)表時(shí)間進(jìn)行記錄。[9]

（四）微信公眾平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)

根據(jù)目前程序的開發(fā)思想，將系統(tǒng)分為表現(xiàn)層、邏輯層及數(shù)據(jù)訪問(wèn)層。系統(tǒng)的組成重點(diǎn)內(nèi)容就是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫(kù)也是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及管理的重要平臺(tái)。數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)體主要包括用戶、文件、信息及課程4部分內(nèi)容。endprint

用戶屬性主要包括編號(hào)、登錄名、密碼、姓名、學(xué)號(hào)、年級(jí)等內(nèi)容。

文件屬性主要包括編號(hào)、所屬課程及文件的名稱、類別、簡(jiǎn)介、路徑等內(nèi)容。

信息屬性主要包括編號(hào)、文件編號(hào)、信息內(nèi)容、用戶編號(hào)、時(shí)間等內(nèi)容。

課程屬性主要包括編號(hào)及課程名稱。

（五）微信公眾平臺(tái)數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)主要包括用戶表、文件表、信息表及課程表。

1.用戶表。存儲(chǔ)已經(jīng)注冊(cè)的用戶信息，主要包括登錄名、登錄密碼、姓名、學(xué)號(hào)及班級(jí)等內(nèi)容（見表1）。

2.文件表。存儲(chǔ)微課視頻、文件、數(shù)據(jù)等信息，主要包括課程、文件名稱、類別、簡(jiǎn)介及存放路徑等內(nèi)容（見表2）。

3.信息表。存放學(xué)生對(duì)微課視頻的提問(wèn)、評(píng)價(jià)及回答，也就是師生、生生之間的溝通及交流，主要包括信息內(nèi)容、用戶/文件編號(hào)及時(shí)間等內(nèi)容（見表3）。

4.課程表。存放微課程內(nèi)容的信息，主要包括編號(hào)及課程名稱[10]（見表4）。

四、微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

（一）微課視頻的制作

通過(guò)專業(yè)軟件或者智能手機(jī)自帶的屏幕錄像軟件對(duì)微課PPT進(jìn)行錄制和解說(shuō)。在設(shè)計(jì)課程視頻時(shí)，根據(jù)文字腳本中的動(dòng)畫及畫面局部實(shí)現(xiàn)PPT的設(shè)計(jì)和制作，再對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)配音，以MP4格式輸出。[10]

（二）微信公眾平臺(tái)端的實(shí)現(xiàn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的客戶端在微信公眾平臺(tái)中通過(guò)JAVA編程實(shí)現(xiàn)。平臺(tái)的入口為登錄頁(yè)面，在登錄之前要注冊(cè)用戶名。[11]

在登錄和注冊(cè)過(guò)程中，系統(tǒng)檢查用戶填寫的信息，如果用戶名和密碼都填寫正確，就表示登錄成功，如果信息不完整，就要通過(guò)以下代碼對(duì)用戶進(jìn)行反饋：

（三）課程列表

課程列表中有三個(gè)界面，分別為文檔列表、視頻列表及音頻列表，此模塊使用Gridview實(shí)現(xiàn)頁(yè)面布局，根據(jù)行列的形式顯示內(nèi)容，一般在圖片內(nèi)容展示中使用。

（四）文件列表

文件列表也包括三個(gè)界面，分別為文檔文件、視頻文件及音頻文件，此模塊使用Listview實(shí)現(xiàn)頁(yè)面布局，通過(guò)列表的形式顯示內(nèi)容，并且根據(jù)數(shù)據(jù)的長(zhǎng)度自動(dòng)調(diào)整。

（五）微課文件的播放

播放微課文件時(shí)，三種類型的微課能自動(dòng)調(diào)用微信客戶端的播放軟件。比如調(diào)用客戶端的播放軟件關(guān)鍵代碼為：

（六）平臺(tái)的測(cè)試

本文設(shè)計(jì)的平臺(tái)通過(guò)某智能手機(jī)運(yùn)行，測(cè)試環(huán)境為WIFI，通過(guò)測(cè)試表示微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠正常運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了本文所敘述的功能。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文探討了基于微信公眾平臺(tái)的農(nóng)業(yè)推廣學(xué)微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，介紹了微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要性，簡(jiǎn)述了平臺(tái)的基本功能，實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)的初步設(shè)計(jì)。移動(dòng)平臺(tái)工作穩(wěn)定，操作方便，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著微信在大學(xué)生中的普及應(yīng)用，基于微信公眾平臺(tái)的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建將成為今后我國(guó)高校教學(xué)改革的新方向，其不僅能充分利用移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)高效碎片化的學(xué)習(xí)，而且還能補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂知識(shí)的不足。本平臺(tái)既促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，也為大學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 沈洋.基于微信公眾平臺(tái)的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)探討[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：71-75.

[2] 安瑛.一種微信公眾平臺(tái)上的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)機(jī)制[J].自動(dòng)化與儀器儀表，2016（9）：237-238.

[3] 郭華峰，梅成才.基于微信公眾平臺(tái)的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育信息化，2015（1）：82-84.

[4] 王琴.基于校本微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)（學(xué)術(shù)交流），2016（16）：171-172.

[5] 羅彩煌.基于微信公眾平臺(tái)的微課設(shè)計(jì)研究[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2016（14）：48-51.

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[7] 胡春，劉益曦，林墨洋，等.基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用——以“園林電腦效果圖制作”翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)為例[J].溫州科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：44-47.

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[9] 王吉林，樊志平.移動(dòng)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模式探究[J]. 中國(guó)管理信息化，2016（16）：240-241.

[10] 劉平山，張瑞霞，周婭.微課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016（5）：85-87.

[11] 謝文蘭.Java數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在用戶注冊(cè)與登錄中的應(yīng)用[J]. 廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：37-40.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]endprint