歷史教育中的困惑

山西省太原市尖草坪區(qū)尖草坪一中 任云鵬

作為一名年輕的歷史教師，我知道自己無(wú)論是知識(shí)還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面都相當(dāng)欠缺，所以在教學(xué)過(guò)程中一直存在著困惑和一些擔(dān)憂，如課堂上學(xué)生問(wèn)我不知道的問(wèn)題，我該如何從容應(yīng)對(duì)。從教三年了，雖然教學(xué)方面已有所積累，有些問(wèn)題也似乎過(guò)去了，但實(shí)際上卻一直困擾著我。

歷史教育與現(xiàn)實(shí)生活

人民教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本。那么由此推演，沒(méi)有生活做中心的歷史是死歷史，可是當(dāng)歷史教育與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生矛盾時(shí)，我又該如何呈現(xiàn)呢？

記得一次講到必修三《國(guó)運(yùn)興衰 系于教育》這課時(shí)，其中涉及到義務(wù)教育，我想學(xué)生剛從義務(wù)教育階段走過(guò)來(lái)，有切身體會(huì)，肯定會(huì)有說(shuō)的，也會(huì)比較感興趣，這堂課肯定會(huì)變得生動(dòng)鮮活起來(lái)。歷史教育本來(lái)就充滿生活氣息?？蓻](méi)想到的是，當(dāng)我按自己的預(yù)想，從《希望工程》形象大使蘇明娟故事調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情后，準(zhǔn)備就義務(wù)教育展開討論時(shí)，學(xué)生馬上就炸開了鍋，說(shuō)義務(wù)教育的免學(xué)雜費(fèi)存在欺騙性，然后就舉了自己在學(xué)校時(shí)，學(xué)校收取了擇校費(fèi)、參考書費(fèi)、課本費(fèi)、校服費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)等，名目繁多，我看到好多學(xué)生開始變得激動(dòng)起來(lái)，場(chǎng)面出乎我的預(yù)想，我也知道學(xué)生說(shuō)的不無(wú)道理，現(xiàn)在學(xué)校收的費(fèi)用還很多，甚至有時(shí)比免學(xué)雜費(fèi)前有過(guò)之而無(wú)不及，我只能等學(xué)生稍稍安靜了，才說(shuō)道：“義務(wù)教育法規(guī)定的免學(xué)雜費(fèi)肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)，只不過(guò)要在全國(guó)推行它還需要一個(gè)過(guò)程，而且還需要相關(guān)部門人員的配合，請(qǐng)大家相信這一點(diǎn)?！敝笪冶愦掖疫M(jìn)入到下一個(gè)內(nèi)容，生怕學(xué)生再有所躁動(dòng)。

在歷史教學(xué)過(guò)程中，類似這樣的事時(shí)有發(fā)生，歷史原本是充滿生活氣息的，學(xué)生如果從現(xiàn)實(shí)生活中去接近歷史，了解歷史，就再好不過(guò)了，可當(dāng)我試圖這樣去做時(shí),卻發(fā)現(xiàn)事情并不是我想象的那么簡(jiǎn)單。當(dāng)歷史教育與現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)不一致時(shí)，我們?cè)撊绾胃玫某尸F(xiàn)歷史呢？

歷史與歷史教育

“歷史是有生命的、歷史是活的，只要你用心去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)讀史是一種享受”，開學(xué)第一天，我就用一節(jié)課的時(shí)間給我的學(xué)生介紹了歷史是多么的有趣，如身邊隨處可聽的中外歷史故事，處處可見的歷史人物塑像，電視上熱播的考古探究節(jié)目及歷史電視劇等等，學(xué)生們聽得津津有味，興趣也被提上來(lái)了，最后我用一段話結(jié)束本堂課：“歷史并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊；歷史并沒(méi)有過(guò)去，它依舊鮮活跳動(dòng)著?！敝笪冶汩_始了我的教學(xué)。記得有次我講《新文化運(yùn)動(dòng)》，教學(xué)思路是新文化運(yùn)動(dòng)的背景、領(lǐng)導(dǎo)者、過(guò)程、內(nèi)容和影響，課后突然有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我很困惑，為什么我看《百家講壇》之類的歷史節(jié)目，會(huì)覺得津津有味，可是聽你講有些課時(shí)卻不自覺地想打瞌睡，感覺到枯燥無(wú)味呢？”我無(wú)言以答，我知道把我與《百家講壇》上的大師教授作比較，一是太高估我的水平，二是我會(huì)無(wú)地自容，因?yàn)闊o(wú)論是知識(shí)的廣度上還是思想的深度上，我都無(wú)法與大師攀比。但有一個(gè)客觀事實(shí)是我們不能忽視的，大家都知道高中歷史課本分成了政治、經(jīng)濟(jì)、文化三本必修和改革等四本選修，內(nèi)容較多。在正式講課時(shí)，一節(jié)課又時(shí)常被太多的條條框框束縛住手腳：課本的編排（岳麓書內(nèi)容豐富、史料客觀；但我個(gè)人認(rèn)為還有不夠完善的地方，如有些章節(jié)知識(shí)支離雜亂，必修與選修內(nèi)容多次重復(fù)、歷史術(shù)語(yǔ)艱澀難懂）、課標(biāo)的要求、課堂的時(shí)間、考試的任務(wù)等等，考慮到這些，老師變得瞻前顧后、縮手縮腳，教學(xué)中也就逐漸放棄了“活的歷史”，著重于課本，著重于考試，歷史課也就變得索然寡味。在學(xué)生看來(lái)，老師只是在復(fù)制課本，而他們的任務(wù)是粘貼課本，歷史教育變成了說(shuō)教，不再是大家感興趣的歷史，學(xué)生就只好睡覺或是干別的了。

“歷史是有生命的，歷史是活的”，《百家講壇》是最好的詮釋，但前提是它沒(méi)有太多的教學(xué)任務(wù)。在歷史教學(xué)中，我們?cè)撊绾胃玫刂v述歷史？

說(shuō)實(shí)話，平時(shí)教學(xué)中自己的困惑還有很多，如有的學(xué)生“歷史沒(méi)什么可學(xué)的，都是死記硬背的知識(shí)，平時(shí)聽不聽無(wú)所謂，只要考前記一記，也能考個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)”，其天生不喜歡歷史。有的學(xué)生“我上課專心聽講并及時(shí)做筆記，課下刻苦努力，但一到考試歷史總在60分線上徘徊”，苦悶異常，向我求救，而我支吾半天，也沒(méi)說(shuō)出個(gè)靈丹妙藥來(lái)。如何使學(xué)生對(duì)歷史課感興趣；如何使學(xué)生跳進(jìn)歷史的門檻，在歷史殿堂里盡情的游玩等等，這些問(wèn)題一直以來(lái)并將在以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里困擾著我。

作為年輕教師，在知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)技能、思想性等方面確實(shí)還有很長(zhǎng)的路要走，還需要自己去潛心蟄伏，努力探究。人生的路還很漫長(zhǎng)，職業(yè)生涯的路也已在自己的腳下徐徐展開，即是目前自己的步伐是多么的稚嫩笨拙，但我相信只要心中有顆前進(jìn)的心，總有一天我會(huì)步伐堅(jiān)定地朝著鮮花爛漫的方向走去。