淺析獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育問題與對策

于宏淼

【摘要】獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)教育理念具有較高一致性，開展創(chuàng)業(yè)教育是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的重要舉措之一。目前獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育中仍存在一定問題，需要將創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置結(jié)合起來，從師資、機(jī)制等方面不斷探索，形成具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 ?創(chuàng)業(yè)教育 ?問題 ?對策

【中圖分類號】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0230-02

高校創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，核心是培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和開拓精神，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神與創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，不是要求學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育后立即創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)社會適應(yīng)力。

獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，更加重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。但是，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展歷程尚短，正處于不斷積累社會認(rèn)可和聲譽(yù)的階段，在大學(xué)生整體就業(yè)形勢嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實(shí)下，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)處境更為窘迫。一些企事業(yè)單位在校園招聘過程中，甚至明確表示不招收獨(dú)立院校畢業(yè)生。在獨(dú)立學(xué)院自身人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會環(huán)境背景下，大力發(fā)展以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的創(chuàng)業(yè)教育將成為獨(dú)立學(xué)院的必然選擇。

由此可見，創(chuàng)業(yè)教育理念和獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)具有較高一致性。創(chuàng)業(yè)教育在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)體系中正發(fā)揮著越來越重要的作用，開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。由于創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，加之獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育還存在一些問題。本文將淺析這些問題，并嘗試提出一些對策和建議。

一、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.教育目標(biāo)尚不清晰

教育部頒布的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》對明確了創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，明確創(chuàng)業(yè)方面的國家法律法規(guī)和政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

獨(dú)立學(xué)院基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力。這一創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)較為空泛，未切實(shí)融入到應(yīng)用型創(chuàng)新性復(fù)合人才培養(yǎng)體系中，也未能結(jié)合自身實(shí)際將創(chuàng)業(yè)教育具體化、特色化。

此外，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位還有功利化傾向。面對大學(xué)生就業(yè)難的實(shí)際困境，一些獨(dú)立學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性從而解決學(xué)生就業(yè)難題，其次才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。這種功利化傾向不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更偏離了教育的本質(zhì)。

2.課程設(shè)置脫離實(shí)際

《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》對創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容規(guī)定如下：普通離等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神為核心，教授學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高等學(xué)校要創(chuàng)造各種條件，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課程，使全體學(xué)生都有機(jī)會接受創(chuàng)業(yè)教育。有條件的高校可根據(jù)學(xué)生需求，開設(shè)相關(guān)選修課程，強(qiáng)化實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，増強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性;在專業(yè)教育過程中滲透創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的整體素質(zhì);實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生思想政治教育、就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的重要力量，專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合市場需求，適應(yīng)市場與學(xué)科的雙重變化，將素質(zhì)教育納入專業(yè)教育計劃中，構(gòu)建全方位課程體系。目前獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育通識課程面向所有專業(yè)學(xué)生講授，以《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)管理》《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程為主，注重理論講授，內(nèi)容較單薄，對學(xué)生來講相對枯燥、生澀;實(shí)踐性內(nèi)容較為缺乏，實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱，不能將理論結(jié)合實(shí)踐或進(jìn)行相關(guān)模擬;專業(yè)性課程較為缺乏，尤其是具體的法律、公司運(yùn)營等專業(yè)、實(shí)操課程根本沒有涉及;在實(shí)施途徑方面，未將其納入專業(yè)教育教學(xué)計劃之中，不利于其全面開展。

3.師資隊伍尚不完善

《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍有如下要求：高等學(xué)校師資建設(shè)要堅持專任為主、專兼結(jié)合的原則，聘任質(zhì)量較離的專任教師，同時聘請企業(yè)家及相關(guān)專家學(xué)者擔(dān)任兼職教師，打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高質(zhì)量師資隊伍，除此之外，還要完善師資培訓(xùn)和考評機(jī)制，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

目前獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍基本形成了以專任為主、專兼結(jié)合的體系。然而，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍在數(shù)量上仍較為缺乏，師生比例不均衡，專業(yè)化程度較低且普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗。從事創(chuàng)業(yè)教育或指導(dǎo)的教師可分為三類：一是具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)背景的教師，從事部分創(chuàng)業(yè)教育理論課程教學(xué);二是輔導(dǎo)員老師，從事創(chuàng)業(yè)通識課程教學(xué);三是具有成功創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的企業(yè)家，他們作為特聘教師主要講授實(shí)操性內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，但是此類老師所占比例較少。上述創(chuàng)業(yè)課程教師雖掌握一定理論，但基本都是“半路出家”，專業(yè)知識尚不豐富，更是缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，整個師資隊伍專業(yè)化程度較低。很多創(chuàng)業(yè)授課教師還兼有校內(nèi)其他教學(xué)、管理、行政等工作，對個人精力和備課授課專注度造成影響。

此外，教師崗位考評與教學(xué)任務(wù)相掛鉤較為普遍，但創(chuàng)業(yè)教育僅靠課堂教學(xué)無法完成既定目標(biāo)，課下實(shí)踐更為重要，這意味著創(chuàng)業(yè)教育將占用教師更多的課下時間。目前非教學(xué)任務(wù)不納入教師崗位考核體系，也影響了創(chuàng)業(yè)教育教師的積極性。

4.保障機(jī)制尚不健全

《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》對創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制進(jìn)行了說明：高等學(xué)校要明確創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)部門的職能，不斷完善教學(xué)及管理制度。建立規(guī)范化的組織機(jī)構(gòu)，對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教學(xué)及管理工作予以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。將創(chuàng)業(yè)教育納入經(jīng)費(fèi)預(yù)算，加大資金投入，保障創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗室、實(shí)踐基地、教材體系等方面的基本建設(shè)。

獨(dú)立學(xué)院自籌自支，軟件建設(shè)在一定程度上依賴母體院校，硬件建設(shè)投入不及公辦院校，未結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，缺少專門的管理機(jī)構(gòu)，政策制度更難以發(fā)揮實(shí)際效力。雖然已設(shè)立學(xué)分鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育，但很多學(xué)生基于獲得學(xué)分選修課程，教育效果不明顯。

二、健全獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的對策和建議

1.將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系

首先，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)教育具有高度一致性。獨(dú)立學(xué)院重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，重視實(shí)踐應(yīng)用能力，二者具有高度一致性。其次，獨(dú)立學(xué)院采用合作辦學(xué)機(jī)制，比公辦院校更靈活，可以更好地整合利用校內(nèi)外資源，擴(kuò)大校企合作，更多引入社會中的精英人事作為兼職或特聘老師，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)效。此外，獨(dú)立學(xué)院具有明顯的學(xué)生群體優(yōu)勢。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新意識及動手能力較強(qiáng)，家庭條件相對優(yōu)越，部分學(xué)生家長具有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)歷，受其影響的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識也較強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)教育不是企業(yè)家速成，更不是創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。獨(dú)立學(xué)院要充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢，將創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)體系之中，以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

2.將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中

獨(dú)立學(xué)院要建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化與整體化。創(chuàng)業(yè)教育理論課程既包括《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概論》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與導(dǎo)論》《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等綜合性課程，也包括《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》《市場營銷學(xué)》《創(chuàng)業(yè)政策與法律》等專業(yè)性課程。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育理論課程要結(jié)合各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，統(tǒng)籌教材體系建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科課程的有機(jī)統(tǒng)一。

實(shí)踐課程是學(xué)生根據(jù)自身興趣在教師指導(dǎo)下，以獲取直接經(jīng)驗為目的而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。眾創(chuàng)空間、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項目解化器、大學(xué)生校外實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)基地都是為増強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能而設(shè)立的。實(shí)踐課程以實(shí)踐活動或企業(yè)鍛煉的形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。低年級學(xué)生可以開展基礎(chǔ)層次的行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，如企業(yè)參觀;中高年級學(xué)生可以組織開展學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等;畢業(yè)班學(xué)生可以開展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，入駐眾創(chuàng)空間或孵化基地等。

此外，獨(dú)立學(xué)院可引入國外精品課程，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，編制適用于本校的教材。以完善的課程體系、精準(zhǔn)的教材指導(dǎo)、豐富的教育方式，為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育有效開展提供保障。

3.打造專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的綜合性活動，是多種知識、技術(shù)、能力的統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)教育與其他學(xué)科相比更具綜合性，涵蓋教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科，這要求創(chuàng)業(yè)教育教師必須具備較高的綜合能力。目前從事創(chuàng)業(yè)教育的教師對創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容沒有精準(zhǔn)的掌握，授課方式仍為傳統(tǒng)教學(xué)方法，教育效果欠佳。因此，組織現(xiàn)有教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與授課方式的培訓(xùn)，是提升教師綜合素質(zhì)和專業(yè)化素養(yǎng)的有效方式。教育部舉辦的創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班、團(tuán)中央推廣的KAB（Know About Business）創(chuàng)化教育培訓(xùn)，都對師資隊伍建設(shè)起到非常重要的作用。

在合作辦學(xué)機(jī)制背景下，獨(dú)立學(xué)院可以更好地整合校內(nèi)和社會資源。首先，獨(dú)立學(xué)院可以引進(jìn)“雙師型”教師?！半p師型”教師既具備理論教學(xué)的素質(zhì)，又具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)，可以給予學(xué)生更全面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。其次，聘任相關(guān)理論研究水平較高的教師或具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家作為兼職教師，増加教師隊伍的絕對數(shù)量，合理配比理論型教師與實(shí)踐型教師，更好地將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的基本要求（試行）》中明確規(guī)定要完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍考評機(jī)制，提高教師的學(xué)習(xí)及工作積極性，提升整個師資隊伍的整體素質(zhì)。因此，獨(dú)立學(xué)院需制定一套完善的教師考評機(jī)制，建立靈活的崗位考評制度，提升教師的工作積極性。堅持實(shí)事求是，實(shí)行績效制，考核教師教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量;堅持多樣化原則，將指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐納入考評機(jī)制;重視教師培訓(xùn)及進(jìn)修，將教師學(xué)習(xí)情況納入考評體系。

4.完善軟硬件建設(shè)和保障機(jī)制

在硬件建設(shè)方面，獨(dú)立學(xué)院首先要完善教學(xué)設(shè)施，為創(chuàng)業(yè)教育有效開展提供物質(zhì)保障。其次，獨(dú)立學(xué)院要建立眾創(chuàng)空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，完善其管理制度，保證合適的項目能夠及時入駐空間進(jìn)行孵化，從而充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)基地的重要作用，為成果轉(zhuǎn)化提供保障。再者，要充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，拓寬合作途徑，引入企業(yè)資金投入，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。最后，要積極拓展校外實(shí)踐基地，積極尋求整合資源，在校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面進(jìn)行探索，充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，在地方特色經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園、科技園等經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)密集區(qū)積極開拓，為學(xué)生打造專業(yè)校外實(shí)踐基地。

除此之外，獨(dú)立學(xué)院要完善相關(guān)教學(xué)與管理制度，對創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供制度保障。如實(shí)行學(xué)分制，對參加創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生給予學(xué)分認(rèn)定，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識;實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制，改革學(xué)籍管理制度，允許學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的重要階段休學(xué);改革教師考評制度，調(diào)動教師的工作積極性;設(shè)立專門的研究與管理機(jī)構(gòu)，保障創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展動力。

三、結(jié)語

不管是國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育開展還是獨(dú)立學(xué)院的歷史都是相對短暫的，獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育在逐步的探索和推進(jìn)。相信在政府、社會和獨(dú)立學(xué)院共同的努力下，在配套政策不斷的完善的過程中，獨(dú)立學(xué)院會進(jìn)一步將創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置結(jié)合起來，從機(jī)制、組織、評價等方面不斷完善，最終形成具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

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