對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的探索

黃文香

【摘要】在課堂教學(xué)中，老師幫助學(xué)生積累一定的英語詞匯，以提高學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知水平，學(xué)生在掌握一定數(shù)量英語詞匯之后，就能夠更加精準(zhǔn)的理解英語詞義和文章含義，強(qiáng)化學(xué)生英語口語表達(dá)和寫作水平，提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。但是從現(xiàn)代初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教師在教學(xué)中不注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)、英語詞匯教學(xué)方式單一等問題，需要老師在實(shí)際教學(xué)中引起重視，并探討出更加契合學(xué)生的英語詞匯教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?詞匯教學(xué) ?問題 ?對(duì)策 ?探索

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0103-02

一、當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式老舊，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代對(duì)學(xué)生開展英語詞匯教學(xué)，依然存在著運(yùn)用傳統(tǒng)方式開展教學(xué)，即采用“一對(duì)多”“灌輸式”教學(xué)方式教授學(xué)生英語詞匯，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中遵循老師制定的學(xué)習(xí)方案和目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。同時(shí)，老師進(jìn)行詞匯教授也是按照教導(dǎo)學(xué)生拼讀、記憶、聽寫的流程，無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

隨著新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育在現(xiàn)代教學(xué)中的深化和發(fā)展，要求在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的過程中，不僅需要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，還需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是在應(yīng)用詞匯教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、理解和思考的問題由老師解決了，學(xué)生只需要掌握最終結(jié)果即可，也就導(dǎo)致現(xiàn)代很多學(xué)生不能夠?qū)τ⒄Z詞匯及其規(guī)律進(jìn)行歸納、總結(jié)。

（三）詞匯教學(xué)重視詞義講解，輕文化內(nèi)涵理解

無論是哪一種語言，其最終都是為了交流存在，學(xué)生只知道英語詞匯的含義，而沒有深入的了解不同國(guó)家的語言差異，也就無法發(fā)揮教學(xué)效果。

（四）英語詞匯教學(xué)方法單一

在現(xiàn)代初中英語詞匯教學(xué)中，也主要是以單詞講解、單詞記憶為主，為提高英語詞匯學(xué)習(xí)效果，學(xué)生只需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力死記硬背就能夠?qū)崿F(xiàn)，但是這一教學(xué)方式也往往會(huì)讓學(xué)生感到乏味，雖然在短時(shí)間內(nèi)可以取得很好的學(xué)習(xí)效果，但是在初中階段，學(xué)生對(duì)英語詞匯積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)加重，漸漸的也失去了英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響到最終詞匯學(xué)習(xí)效果。

二、初中英語詞匯教學(xué)策略探討

（一）情境單詞教學(xué)

在傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語單詞記憶主要是依靠死記硬背的方法，短時(shí)間內(nèi)如果沒有將記憶的單詞進(jìn)行應(yīng)用，漸漸的也就忘記了。而將情境單詞教學(xué)方法應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生單詞記憶。在實(shí)際教學(xué)中借助于圖片、PPT課件、實(shí)物等展現(xiàn)英語詞匯。

（二）遵循英語單詞特殊規(guī)律

學(xué)生在日常英語詞匯學(xué)習(xí)中如果用心的觀察，就可以發(fā)現(xiàn)很多書本中的單詞都是在其他單詞的基礎(chǔ)上衍生出來的，只是形式出現(xiàn)了變化。如果在英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生可以掌握這些變化規(guī)律，就可以借助于以往學(xué)習(xí)、掌握的英語單詞推倒出新單詞的含義。

（三）立足于課堂

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯的主戰(zhàn)場(chǎng)，老師在實(shí)際教學(xué)中需要重視課堂的作用，同時(shí)借助于課外作業(yè)，豐富作業(yè)形式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其中在課堂上，老師需要充分利用聽、說、讀、寫，提高學(xué)生英語詞匯掌握能力。其中“聽”，就是借助于課本的聽力學(xué)習(xí)，由老師選擇與課文知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在聽之后，了解內(nèi)容，針對(duì)涉及到的難懂詞匯，老師進(jìn)行重點(diǎn)講解，使得學(xué)生準(zhǔn)確拼讀和記憶，通過這一方式在積累詞匯的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生語感。針對(duì)“說”，主要是老師結(jié)合課本主要教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生跟隨語境與他人進(jìn)行交流，并在交流的過程中記憶和運(yùn)用所學(xué)詞匯。在“讀”和“寫”方面，主要是讓學(xué)生在平時(shí)英語學(xué)習(xí)中多多進(jìn)行閱讀，且對(duì)自己不懂、優(yōu)美的詞匯寫下來，進(jìn)行自主查閱或詢問，長(zhǎng)此以往，學(xué)生詞匯積累也會(huì)愈加扎實(shí)。

（四）課外拓展

除了課堂英語詞匯教學(xué)之外，老師也需要重視課外拓展，有效利用課后作業(yè)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生英語文章閱讀和強(qiáng)化英語詞匯應(yīng)用實(shí)踐。雖然學(xué)生對(duì)英語詞匯進(jìn)行積累對(duì)初中英語有效學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，但是我們也要知道學(xué)生積累單詞最終是為了實(shí)際應(yīng)用，因此在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶和背誦，更加要重視學(xué)生對(duì)單詞的運(yùn)用，老師也可借助于課后作業(yè)檢驗(yàn)的方式判斷學(xué)生對(duì)單詞的記憶及應(yīng)用情況。

結(jié)語

在本文中，對(duì)初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行探索，主要是從當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀展開，對(duì)現(xiàn)代英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出有效應(yīng)對(duì)策略，通過情境單詞教學(xué)、遵循英語單詞特殊規(guī)律、立足于課堂和課外拓展強(qiáng)化學(xué)生英語詞匯積累，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗群.初中英語詞匯教學(xué)存在的問題與對(duì)策探析[J].魅力中國(guó)，2016，（27）：52.