高校《概論》課運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的探索

朱玲　肖艷萍

【摘 要】團(tuán)體心理咨詢是一種在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢形式，即由咨詢員根據(jù)求詢者問題的相似性或求詢者自發(fā)，組成課題小團(tuán)隊(duì)，通過(guò)共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問題。受團(tuán)體心理咨詢方式的啟發(fā)，在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）課的教學(xué)中可以借用團(tuán)體心理咨詢的“組隊(duì)”技巧，組成《概論》課課題小團(tuán)隊(duì)，開展課程實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生積極參與課堂的主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】《概論》課；團(tuán)隊(duì)；探索

筆者的專業(yè)領(lǐng)域是心理學(xué)，有做學(xué)生團(tuán)體心理咨詢的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。因工作需要也擔(dān)任《概論》課的教學(xué)。受團(tuán)體心理咨詢的啟發(fā)，既然心理咨詢可以在團(tuán)體的情景下提供心理方面的幫助與指導(dǎo)，可以組成課題小團(tuán)隊(duì)，在心理老師的引導(dǎo)下，共同商討心理問題，那么在《概論》課的教學(xué)中也存在共同商討，教師引導(dǎo)的問題，因此筆者認(rèn)為可以聯(lián)系《概論》課的實(shí)際，嘗試學(xué)生團(tuán)隊(duì)教學(xué)

一、前期準(zhǔn)備工作

為了運(yùn)用此方法上《概論》課，筆者就做了一些必要的準(zhǔn)備，要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，組成團(tuán)隊(duì)要符合以下要求：在自由組合的基礎(chǔ)上，6位同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，最好既有男生、也有女生，組隊(duì)好了后，選出隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)員為自己所在的團(tuán)隊(duì)命名，要求命名必須與《概論》課程相匹配，體現(xiàn)出該課程的性質(zhì)，并能表現(xiàn)自己所在團(tuán)隊(duì)的精神、氣質(zhì)。

二、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與完成情況

筆者設(shè)計(jì)并開展的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)有四個(gè)：關(guān)注“兩會(huì)”；與“淺薄”說(shuō)再見；我們的《建黨偉業(yè)》。

第一個(gè)活動(dòng)：關(guān)注“兩會(huì)”。

每年春季學(xué)期開學(xué)之際，恰逢“兩會(huì)”召開，我要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并做簡(jiǎn)要評(píng)論。

第二個(gè)活動(dòng)：與“淺薄”說(shuō)再見

提出新的要求，要求團(tuán)隊(duì)通過(guò)充分的討論，確定一周內(nèi)的某一個(gè)熱點(diǎn)問題做盡可能深度的分析。

第三個(gè)活動(dòng)：“我們眼中”的《建黨偉業(yè)》

觀看影片《建黨偉業(yè)》寫觀后感。

三、總結(jié)

總結(jié)以上幾次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，我認(rèn)為比較好的方面有：

有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。每次活動(dòng)，大部分團(tuán)隊(duì)都是全員參加，分工合作，展示討論結(jié)果的時(shí)候，也是所有團(tuán)隊(duì)成員一起站在講臺(tái)上，雖說(shuō)是一位隊(duì)員“主播”，其他隊(duì)員均有回應(yīng)，而且“主播”并非一定是隊(duì)長(zhǎng)，說(shuō)明團(tuán)隊(duì)成員間有良好的溝通，真正希望表現(xiàn)出最好的狀態(tài)，展示團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。

有助于學(xué)生就某一社會(huì)熱點(diǎn)深入討論，從而培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力與習(xí)慣。學(xué)生現(xiàn)在并不缺乏信息，缺乏的是對(duì)海量信息進(jìn)行篩選、鑒別、理性分析的能力與習(xí)慣。我在課堂中極力引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生深入思考問題。比如有一個(gè)團(tuán)隊(duì)在談到春節(jié)期間國(guó)人橫掃日貨的問題時(shí)，列舉此現(xiàn)象的種種表現(xiàn)，引起其他同學(xué)的興趣，但他們不僅于羅列現(xiàn)象，而是以電飯煲為例，聯(lián)系我國(guó)電器生產(chǎn)企業(yè)與日本企業(yè)對(duì)比，細(xì)數(shù)我國(guó)生產(chǎn)業(yè)與日本的差距，有理有據(jù)；同時(shí)，他們并非就只是一味羨慕，而是再分析我國(guó)制造業(yè)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)我國(guó)制造業(yè)的前途充滿信心和希望，又表現(xiàn)出應(yīng)有的民族自信心，最后該團(tuán)隊(duì)認(rèn)為“愛國(guó)就應(yīng)該支持國(guó)貨，國(guó)貨應(yīng)該奮起直追”。這是一個(gè)較為成功的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)。老師在充分肯定該團(tuán)隊(duì)深入分析問題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其他團(tuán)隊(duì)就他們的觀點(diǎn)與結(jié)論提問，于是有團(tuán)隊(duì)就他們提出“愛國(guó)就應(yīng)該支持國(guó)貨”的論點(diǎn)提出質(zhì)疑，無(wú)意中竟然出現(xiàn)了辯論，課堂氣氛活躍。

有助于培養(yǎng)學(xué)生的專注力。尼古拉斯·卡爾的《淺薄》在一書中，揭示了當(dāng)代面臨的一個(gè)重要問題：在人們盡情享受互聯(lián)網(wǎng)慷慨施舍的過(guò)程中，人們正在犧牲深度閱讀和深度思考的能力?？栆云淝逍训念^腦指出看上去萬(wàn)能的互聯(lián)網(wǎng)、海量的信息，正在悄悄吞噬著當(dāng)代人的生命之源——“專注力”，讓大腦日益變得空洞、淺薄。而首當(dāng)其害的是年輕人，因?yàn)樗麄兪峭ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的主要人群，所以有人稱“90后”為“網(wǎng)絡(luò)土著”，他們既是受益者，也是受害者，而受害的表現(xiàn)之一就是“專注力”的損害。有研究表明現(xiàn)代人注意力缺失癥比例上增加，年齡上推遲，與接收過(guò)量信息有關(guān)。這樣的有組織有引導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)有助于成員在確定討論的主題后，集中注意力，而不去關(guān)注那些與主題無(wú)關(guān)的信息，更重要的是，無(wú)論是關(guān)注還是不關(guān)注，都是有意識(shí)的過(guò)程。

有助于教師教學(xué)觀念的更新。中國(guó)青年政治學(xué)院馬克思主義學(xué)院萬(wàn)資姿老師非常認(rèn)同朋輩教育的作用，“今后的思政課改革，不妨從‘教導(dǎo)模式向‘引導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色也要從‘長(zhǎng)輩向‘朋輩轉(zhuǎn)換，這樣的思政課可以讓學(xué)生更‘解渴，也不會(huì)覺得枯燥和無(wú)聊?！蔽以趦A聽每個(gè)團(tuán)隊(duì)同學(xué)的過(guò)程中，不僅分享了他們的觀點(diǎn)，更重要的是分享了他們的喜怒哀樂，因此更深刻的體會(huì)到孔子“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。

當(dāng)然，問題也很多。如考核。難以按照傳統(tǒng)方式考核；再比如有些目標(biāo)并未實(shí)現(xiàn)。如：變“個(gè)人改變”為“團(tuán)隊(duì)改變”，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在有些團(tuán)隊(duì)不明顯?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)更貼近學(xué)生。后期出現(xiàn)的分享倦怠特別應(yīng)該引起注意。這既與某些團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備不充分為引起其他團(tuán)隊(duì)的共鳴有關(guān)，也與活動(dòng)設(shè)計(jì)本身有關(guān)。

筆者在運(yùn)用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，還有一些值得商榷的問題：比如在組成團(tuán)隊(duì)后，有同學(xué)課后找到老師，要求不參加任何團(tuán)隊(duì)，并特別指出不是因?yàn)槠渌瑢W(xué)的排斥，而是自己的原因，他們更習(xí)慣于獨(dú)自思考，無(wú)法接受這種團(tuán)隊(duì)討論的方式，該生的態(tài)度誠(chéng)懇，我當(dāng)時(shí)告訴他我考慮考慮，后來(lái)再次談到此問題時(shí)，他依然堅(jiān)持，并且強(qiáng)調(diào)他也不是因?yàn)楹ε拢褪橇?xí)慣于個(gè)人獨(dú)立思考，承諾他將以個(gè)人的形式在班上與大家分享學(xué)習(xí)心得。我也就同意了。事實(shí)證明確實(shí)如此。那么對(duì)于這種個(gè)別特殊的學(xué)生我們教師應(yīng)如何對(duì)待為佳，愿聆聽同行高見！