創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下電子信息專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展探究

張丹

【摘 要】在國家大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，分析電子信息專業(yè)在實踐教學(xué)方面存在的問題，從人才培養(yǎng)模式、相關(guān)教育課程體系構(gòu)建與優(yōu)化、師資隊伍的重整與建設(shè)以及教育實踐平臺的完善等方面逐一闡述，并提出了相應(yīng)的改革途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；電子信息專業(yè)；高校；實踐教學(xué)

前言：

普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實施創(chuàng)新型國家，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的驅(qū)動力量，它適應(yīng)了在目前新的經(jīng)濟(jì)常態(tài)下大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的整體要求。在此背景下，電子信息專業(yè)積極優(yōu)化教育模式，從理論教學(xué)向“理論+實踐”教學(xué)轉(zhuǎn)變，取得了一定的成效，就目前而言，電子信息專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)仍有較大的發(fā)展空間。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下電子信息專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)模式不夠完善

電子信息專業(yè)屬于應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)，除了對學(xué)生的專業(yè)知識有嚴(yán)格的要求，還要對其他學(xué)科的知識有一定掌握，在當(dāng)前的電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式中仍面臨著一些現(xiàn)實問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改變了傳統(tǒng)教育模式中重理論輕實踐的教育弊端，為我國電子信息專業(yè)實用型人才培養(yǎng)提供了新的方法。但是，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國開設(shè)時間較短，缺乏經(jīng)驗借鑒，所以至今仍處于摸索階段，仍有很大的改進(jìn)空間，從人才培養(yǎng)模式上來講，雖然開始注重學(xué)生的實踐能力，但是仍存在教育改革不到位，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況進(jìn)行針對性教學(xué)，導(dǎo)致電子信息專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想。

（二）教材陳舊、實驗內(nèi)容僵化

目前，我國各大高校電子信息類專業(yè)中教材不夠統(tǒng)一，部分高校甚至還在使用幾年前陳舊的教材授課，這對于快速發(fā)展的電子信息專業(yè)來講具有嚴(yán)重的制約性和滯后性，使得學(xué)生從教材中獲得的知識與時代脫節(jié)，不利于電子信息專業(yè)課程的有效推進(jìn)。同時，在電子信息專業(yè)實驗課程教學(xué)中存在著實驗內(nèi)容僵化，在實驗課程設(shè)置上采用理論課程的方式，缺乏創(chuàng)新能力，注重驗證性實驗的而忽視了設(shè)計性實驗，制約了學(xué)生的發(fā)散性思維，難以達(dá)到實驗內(nèi)容與實際應(yīng)用的緊密結(jié)合，不利于學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

（三）師資隊伍缺乏建設(shè)

教師在整個教育體系中是一個不可或缺的重要角色，就電子信息專業(yè)來講，教師能力的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在當(dāng)前高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，電子信息專業(yè)教師隊伍面臨的最大問題就是傳統(tǒng)教師向雙創(chuàng)教師的角色轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教師多數(shù)沒有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，全憑理論式、經(jīng)驗式教學(xué)，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷是相悖的，雖然高校也在積極對相關(guān)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，但是受客觀條件的影響，效果不盡人意。

（四）缺乏有效的實踐教育平臺

當(dāng)前，基本上每年電子信息專業(yè)都會定時組織學(xué)生去相關(guān)企業(yè)或者工廠進(jìn)行實習(xí)，這符合雙創(chuàng)教育中實踐教育的要求，但是，部分高校沒有充分重視校外實習(xí)對于學(xué)生的教育意義，純粹是為實習(xí)而實習(xí)，導(dǎo)致原本的實踐教育變?yōu)橹挥袑嵺`，沒有教育。雖然部分高校將實習(xí)列為畢業(yè)學(xué)分必修制度，但是，程序相對僵硬，對于學(xué)生的專業(yè)與企業(yè)是否對口審查不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)學(xué)習(xí)不到與自身專業(yè)相匹配的技能。也有部分高校和企業(yè)建立了校企合作，但是并沒有實質(zhì)性的進(jìn)展，導(dǎo)致學(xué)生的實踐教育平臺有名無實。

二、從“雙創(chuàng)”角度談解決電子信息專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)有問題的途徑

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高校應(yīng)深化教育改革，促進(jìn)雙創(chuàng)教育在電子信息專業(yè)的構(gòu)建體系。改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，將雙創(chuàng)教育融合到專業(yè)教育中去。在課程設(shè)計上突出創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，在實施的過程中定位好學(xué)生電子信息專業(yè)的核心課程，在所有的核心課程當(dāng)中確保有足夠的學(xué)時進(jìn)行專業(yè)技能實訓(xùn)教育。高校應(yīng)完善學(xué)分制度，細(xì)分相關(guān)課程體系，將理論課程、實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有機(jī)結(jié)合。在整個實踐培訓(xùn)的過程中，除了實踐課程教育以外，還應(yīng)該包含專業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn)、人才的管理與實施、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與政策的導(dǎo)向、相關(guān)社會實訓(xùn)、畢業(yè)論文的研究與撰寫等項目。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

利用互聯(lián)網(wǎng)分級構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程菜單，促進(jìn)學(xué)生隨時、隨地的對自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的薄弱處進(jìn)行鞏固。根據(jù)專業(yè)課程安排，開展與之相關(guān)的個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如在《電子線路理論》課增設(shè)新型電子元件、電子產(chǎn)品的認(rèn)識與市場分析；單片機(jī)實踐教學(xué)課程中指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計穩(wěn)壓電源、個性化鬧鐘和LED彩燈等初級產(chǎn)品。熟悉企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計基本規(guī)范和流程要在新的課程體系構(gòu)建中突出創(chuàng)業(yè)實踐，對雙創(chuàng)教育的核心和平臺不斷強(qiáng)化，在各個專業(yè)確立了核心專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，確保創(chuàng)業(yè)實踐教育貫徹與實施，充分發(fā)揮學(xué)分制的特點，督促學(xué)生積極完成相關(guān)課程要求。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建為多學(xué)科交叉、多專業(yè)融合、全能力提升的新型課程體系，形成傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)課程的完美結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建成為相互融合、相互促進(jìn)的新型課程體系。

（三）注重師資隊伍的建設(shè)

在相關(guān)教師隊伍的選拔建設(shè)方面，要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況有針對性的選擇，培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊伍，在教學(xué)過程中要敢于創(chuàng)新，善于運用，全面把握教育內(nèi)容，做好教學(xué)大綱，運用新型教育模式等一系列手段確保理論與技能緊密結(jié)合，相互貫通。另外可以適當(dāng)放松教師任用資格，積極引進(jìn)校外專業(yè)人才參與雙創(chuàng)教學(xué)，在雙師型教師隊伍的建設(shè)中要始終堅持校內(nèi)專業(yè)教師、校外優(yōu)秀兼職教師嚴(yán)格科學(xué)的審核制度，確保教師有充足的能力應(yīng)對雙創(chuàng)教育的開展。再者，在相關(guān)教師的培訓(xùn)制度上要不斷完善與落實，鼓勵教師去其他優(yōu)秀院校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，選拔優(yōu)秀的專業(yè)教師出國深造，將國外先進(jìn)的教育理念帶回國內(nèi)，根據(jù)實際情況完善發(fā)展，將最新的優(yōu)秀學(xué)術(shù)理念、教育方式融入課堂，促使教師針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效能力，確保高校始終有一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富、實踐能力強(qiáng)的師資隊伍。

（四）搭建科學(xué)的實踐教育平臺

首先，在信息平臺的構(gòu)建上，學(xué)校應(yīng)堅持學(xué)習(xí)-研究-開發(fā)一體式的教學(xué)模式，積極促進(jìn)專業(yè)信息平臺的構(gòu)建，吸引社會優(yōu)質(zhì)資源參與學(xué)校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)計劃，積極開發(fā)學(xué)校-政府-企業(yè)三方聯(lián)動機(jī)制，合理利用相關(guān)資源，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)生雙創(chuàng)教育實踐平臺。其次，在針對學(xué)生的校外實踐中，要把握好實踐教育平臺的教育功能，實習(xí)企業(yè)要與學(xué)生專業(yè)相對口，有專業(yè)的帶隊教師進(jìn)行實時的指導(dǎo)。學(xué)生參與校企合作企業(yè)軟件開發(fā)項目，掌握軟件開發(fā)基本流程；學(xué)期末見習(xí)時，組織學(xué)生在車間為企業(yè)的產(chǎn)品完成某一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的組裝，參與企業(yè)生產(chǎn)制作產(chǎn)品流程中一個具體的工藝控制，一方面為企業(yè)持續(xù)提供高素質(zhì)、技術(shù)力量雄厚的創(chuàng)新型人才隊伍，另一方面在提升學(xué)生綜合能力的同時也為學(xué)生實習(xí)、工作提供了更為廣闊的空間。

三、總結(jié)

電子信息專業(yè)實踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下經(jīng)過近年來的發(fā)展已經(jīng)初見成效，但是，由于我國缺少相關(guān)的成功經(jīng)驗可借鑒，導(dǎo)致在高校的實際落實中仍會出現(xiàn)諸多問題，這就要求我們發(fā)揮鍥而不舍的精神，積極發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下電子信息專業(yè)實踐教學(xué)體系中的問題點，加以分析，擴(kuò)大交流，對相關(guān)問題進(jìn)行針對性的解決，促使電子信息專業(yè)實踐教學(xué)體系落到實處。

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