涉農(nóng)專業(yè)中高職銜接貫通培養(yǎng)實踐

姜桂娟　張繼忠　許紀(jì)發(fā)　馬中寶　劉志平

摘 要 中高職銜接貫通培養(yǎng)是探索系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效途徑，是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要命題。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院依托黑龍江省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團采取理論研究與涉農(nóng)專業(yè)中高職貫通試點項目配套聯(lián)動的方式，邊研究、邊實踐、邊改進，理論研究與試點實踐有機結(jié)合，在中高職貫通培養(yǎng)頂層設(shè)計、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、有效銜接等方面探索出了可行做法，為相關(guān)院校開展貫通培養(yǎng)提供了經(jīng)驗和模式。

關(guān)鍵詞 中高職銜接；涉農(nóng)專業(yè)；貫通培養(yǎng)

中圖分類號 G710 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）23-0030-03

中高職銜接貫通培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要組成部分。2013年，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院被黑龍江省教育廳確立為省首批涉農(nóng)專業(yè)中高職銜接貫通培養(yǎng)試點院校，采取課題研究與試點項目配套聯(lián)動的方式，依托學(xué)校牽頭的黑龍江省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團，積極探索中高職銜接發(fā)展的新路徑，研究成果在省內(nèi)中高職院校共享推廣，為涉農(nóng)類中高職專業(yè)開展銜接探索提供了有價值的范例。

一、加強中高職銜接的頂層設(shè)計

（一）在走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上積極對接中職學(xué)校

學(xué)校于2013年成立了5個調(diào)研小組，由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊，以集團工作落實情況、洽談中高職貫通專業(yè)對接方案等為出發(fā)點，對職教集團內(nèi)中職學(xué)校進行全面考察走訪，歷時10天，走訪了全省43個縣（市）的職教中心和部分中職學(xué)校。調(diào)研組較為全面地了解了擬開展貫通合作中職學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀，聽取了中職學(xué)校對中高職貫通培養(yǎng)試點的意見和建議，與中職學(xué)校分享了學(xué)校辦強涉農(nóng)專業(yè)的經(jīng)驗做法，達成了全面共享師資、基地和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，帶動中職學(xué)校辦好涉農(nóng)專業(yè)的合作意向。

（二）明確貫通指導(dǎo)思想，統(tǒng)一工作思路

面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要，堅持以人的持續(xù)發(fā)展需要和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)成長為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計“二三分段”（聯(lián)合注冊，中職學(xué)校培養(yǎng)2年轉(zhuǎn)段考試合格的學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)3年，達到人才培養(yǎng)方案要求后發(fā)專科畢業(yè)證書）貫通人才培養(yǎng)方案，明確中職和高職兩個階段的培養(yǎng)目標(biāo)，按職業(yè)能力和素養(yǎng)形成要求進行課程重組，整體設(shè)計、統(tǒng)籌安排、分階段實施。

（三）制定相關(guān)教學(xué)管理文件，規(guī)范運行管理

2013年以來，學(xué)校制定了《涉農(nóng)專業(yè)中高職銜接貫通培養(yǎng)試點工作方案》，統(tǒng)一規(guī)范中高職貫通培養(yǎng)試點工作，制定了《貫通人才培養(yǎng)方案開發(fā)的基本原則和框架體系》《中高職貫通人才培養(yǎng)方案評審標(biāo)準(zhǔn)》，按此要求開發(fā)了作物生產(chǎn)技術(shù)等6個專業(yè)貫通人才培養(yǎng)方案，通過省級專家評審后試行；制定了《中高職銜接貫通一體化教材開發(fā)要求》，啟動了首批18部中高職貫通教材開發(fā)工作；制定了《中高職銜接貫通培養(yǎng)轉(zhuǎn)段考試辦法》和《中高職銜接貫通培養(yǎng)轉(zhuǎn)段考試組織要求》等文件，嚴(yán)格規(guī)范貫通工作過程管理。

二、以職教集團為依托，構(gòu)建“八合作”貫通培養(yǎng)模式

依托學(xué)校牽頭的黑龍江省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團，組建貫通銜接試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)組和課程開發(fā)與建設(shè)團隊，在作物生產(chǎn)技術(shù)等6個涉農(nóng)專業(yè)開展貫通培養(yǎng)試點。學(xué)校與試點中職學(xué)校、相關(guān)行業(yè)企業(yè)、科研院聯(lián)手共同調(diào)研職業(yè)崗位需求，重構(gòu)涉農(nóng)專業(yè)課程體系，科學(xué)制定貫通人才培養(yǎng)方案，校校合作、校企聯(lián)手共同實施“八合作”中高職貫通培養(yǎng)模式，即合作定標(biāo)準(zhǔn)、合作招生、合作建基地、合作育師資、合作建課程、合作出教材、合作教學(xué)、合作就業(yè)。通過貫通專業(yè)建設(shè)研討、課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、基地和優(yōu)質(zhì)資源的全面共建共享等方式帶動了中職涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，并輻射拉動了非農(nóng)專業(yè)的全面發(fā)展，確立并實施了雙帶頭人制、雙導(dǎo)師制、雙主編制、雙向技能強化等貫通合作機制，從拉動招生、合作教學(xué)、強化管理和提升服務(wù)能力等多維度助力中職夯實基礎(chǔ)。

三、以“十個銜接”為基點，探究有效貫通之法

中高職銜接貫通培養(yǎng)涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)過程、招生制度、評價機制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團化辦學(xué)十個方面的銜接，通過課題研究和項目試點，對貫通培養(yǎng)的關(guān)鍵問題開展深入研究，探究破解之法，并在實踐中加以運用，檢驗、完善和提升理論成果。

在專業(yè)對接和培養(yǎng)目標(biāo)銜接方面，科學(xué)界定中等和高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)層次、類型、規(guī)格及目標(biāo)定位，明確中職和高職貫通專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上的遞進、延展和銜接關(guān)系，保證學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展能力。如高職作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)銜接貫通緊密對接中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)，在具體設(shè)計上，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于作物生產(chǎn)一線崗位，著重培養(yǎng)農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、蔬菜生產(chǎn)技術(shù)、果樹栽培技術(shù)等生產(chǎn)操作技能；而高職作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于作物生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)和管理崗位，著重培養(yǎng)良種繁育、技術(shù)推廣和生產(chǎn)經(jīng)營管理能力。

在課程體系與教學(xué)內(nèi)容銜接方面，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建關(guān)聯(lián)遞進、交叉融合、系統(tǒng)集成的中高職銜接課程體系，明確各階段的教學(xué)重點，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，推行綜合化、模塊化、項目式等課程形式，通過制定關(guān)聯(lián)課程知識點和技能點說明表，來規(guī)范緊密關(guān)聯(lián)的中高職課程知識和技能的銜接，既要避免中高職教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，體現(xiàn)出遞進關(guān)系，又要保證各自培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)校成立了中高職銜接貫通培養(yǎng)教材編審委員會，基于“彰顯職業(yè)特質(zhì)、彰顯貫通特色、彰顯專業(yè)特點、彰顯課程特性”的原則，統(tǒng)籌開發(fā)中高職貫通教材，編寫出版了一批反映產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級、符合職業(yè)教育規(guī)律和技能型人才成長規(guī)律的中高職貫通特色教材。

在教學(xué)資源與教學(xué)過程銜接方面，主動開放共享資源，助力中職學(xué)校貫通專業(yè)建設(shè)。學(xué)校多次選派專業(yè)團隊深入各中職學(xué)校開展專業(yè)宣講、專題講座，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和技能實訓(xùn)。2013年以來，學(xué)校免費向集團內(nèi)中職學(xué)校開放實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地，主持開發(fā)了一批優(yōu)質(zhì)課程資源庫，并在集團內(nèi)共享使用；為集團中職學(xué)校學(xué)生免費開設(shè)《病蟲害防治技術(shù)》等教學(xué)實踐項目30余項，接納實訓(xùn)學(xué)生2273人次、1396學(xué)時；援建樺南職教中心價值20萬元顯微鏡實驗室設(shè)備；承辦中職學(xué)生果蔬嫁接大賽國賽選拔賽，指導(dǎo)中職學(xué)生大賽訓(xùn)練；派出15人次到中職學(xué)校承擔(dān)6門課程教學(xué)任務(wù)；為中職學(xué)校開展師資培訓(xùn)200余人次；指導(dǎo)6所中職學(xué)校涉農(nóng)實訓(xùn)基地建設(shè)。endprint

四、積極進行成果推廣共享，助力職教體系建設(shè)

（一）貫通培養(yǎng)理論研究取得的成果

主持省級課題2項，公開發(fā)表貫通培養(yǎng)方面的論文3篇，研究剖析了涉農(nóng)專業(yè)中高職銜接存在的主要問題，梳理了當(dāng)前涉農(nóng)專業(yè)中高職銜接的主要模式，明確了涉農(nóng)專業(yè)中高職銜接貫通培養(yǎng)的基本思路，著重分析了中高職銜接在培養(yǎng)目標(biāo)、課程銜接等方面存在問題及對策，提出了中高職銜接貫通培養(yǎng)機制、師資隊伍建設(shè)和優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)共享的有效舉措；《涉農(nóng)專業(yè)中高職銜接的實踐研究》成果于2015年6月獲第六屆全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎；學(xué)校牽頭制定的《貫通人才培養(yǎng)方案開發(fā)的基本原則和框架體系》《中高職貫通人才培養(yǎng)方案評審標(biāo)準(zhǔn)》《中高職銜接貫通一體化教材開發(fā)要求》等教學(xué)管理文件在省內(nèi)推廣使用，牽頭組織開發(fā)的作物生產(chǎn)技術(shù)等6個涉農(nóng)專業(yè)貫通人才培養(yǎng)方案在省內(nèi)外進行了交流，在22所中職學(xué)校使用；建設(shè)共享了一批優(yōu)質(zhì)課程資源庫，其中《大豆栽培技術(shù)》等3門課程通過了教育部精品資源共享課程驗收，《農(nóng)資與農(nóng)產(chǎn)品營銷》等6門課程通過了教育部專業(yè)教學(xué)資源庫課程項目驗收；首批開發(fā)的18本中高職銜接貫通培養(yǎng)特色教材陸續(xù)由農(nóng)業(yè)出版社和化學(xué)工業(yè)出版社出版發(fā)行；學(xué)校于2014年8月在全省中高職銜接貫通培養(yǎng)工作推進會上做了“扎實做好中高職貫通培養(yǎng)試點，助力試驗區(qū)建設(shè)”典型發(fā)言；2015年1月在全省職業(yè)教育工作會議上作為四個發(fā)言單位之一、唯一一所院校代表做了“發(fā)揮高職示范引領(lǐng)作用 帶動農(nóng)村職業(yè)教育改革發(fā)展”的交流發(fā)言。

（二）貫通培養(yǎng)試點取得的初步成效

一是拉動中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)實現(xiàn)了恢復(fù)性增長?；诟呗氁I(lǐng)、校校合作、校企融合、資源共享的貫通培養(yǎng)試點項目，有效拉動了中職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提升，在一定程度上提升了涉農(nóng)專業(yè)的吸引力，通過中高職貫通試點合作院校的共同努力，2013年學(xué)校與12所中職學(xué)校聯(lián)合招生280人，2014年與18所中職學(xué)校聯(lián)合招生460人，2015年與20所中職學(xué)校聯(lián)合招生785人，較為明顯地拉動了中職學(xué)校招生，中職涉農(nóng)專業(yè)實現(xiàn)了恢復(fù)性增長。二是引領(lǐng)帶動了中職相關(guān)專業(yè)建設(shè)。探索實施了“四雙貫通合作培養(yǎng)”機制（雙帶頭人、雙導(dǎo)師制、雙主編制、雙向技能強化），帶動了中職貫通試點專業(yè)發(fā)展的同時，通過師資培訓(xùn)和資源共享，輻射帶動了非農(nóng)專業(yè)的全面發(fā)展；三是由松散合作向緊密型發(fā)展，由校校合作延伸到校地共建，有效延展了貫通培養(yǎng)的成效。以貫通項目為著力點，全力助推中職學(xué)校試點縣、示范校建設(shè)，多次派出專家團隊深入一線指導(dǎo)縣域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，助力中職學(xué)校服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展。與寧安市開展院市共建，派駐副處級干部任副市長，指導(dǎo)齊齊哈爾市開展職成教育試點市創(chuàng)建工作，指導(dǎo)寧安等地創(chuàng)建國家職成教育示范縣、省部共建試驗區(qū)試點縣，其中3個試點縣（寧安、樺南、密山）成功入選國家職成教育示范縣，依托《千億斤糧食產(chǎn)能工程人才保障綜合改革》項目及配套課題帶動20余所中職學(xué)校教科研能力的提升，以貫通項目為載體，全力助推了合作中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力的提升。

參 考 文 獻

[1]姜桂娟，許紀(jì)發(fā)，張季中.涉農(nóng)專業(yè)中高職銜接貫通培養(yǎng)關(guān)鍵問題的破解[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（6）：34-35.

[2]馬中寶，姜桂娟，李國政.涉農(nóng)專業(yè)中高職課程銜接研究[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（1）：50-52.

[3]李春青，姜桂娟，許紀(jì)發(fā).涉農(nóng)專業(yè)中高職有效銜接模式探索[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2014（2）：34-35.

Abstract Developing students through connecting secondary vocational schools with higher vocational colleges is an effective way to systematically cultivate high-qualified technical and skilled talents， and is also an important task in developing the modern vocational educational systems. Heilongjiang Vocational College of Agricultural Economy， relying on Heilongjiang Modern Agricultural Vocational Education Group， adopt the way of supporting linkage between theoretical research and pilot projects， and explored feasible practice approaches in the aspects of top design， innovative talent-training mode and the effective ways of connecting secondary vocational schools with higher vocational colleges， which can provide necessary experience and modes for other relevant colleges.

Key words connecting secondary vocational schools with higher vocational colleges； agriculture-related specialties； linkage cultivating

Author Jiang Guijuan， professor of Heilongjiang Vocational College of Agricultural Economy （Mudanjiang 157041）； Zhang Jizhong， professor of Heilongjiang Vocational College of Agricultural Economy； Xu Jifa， Ma Zhongbao， Heilongjiang Vocational College of Agricultural Economy； Liu Zhiping， Mishan Vocational and Technical Center of Heilongjiang Provinceendprint