高職院校壓縮物理課程引發(fā)的思考

張爽

摘要：為實(shí)現(xiàn)我國高職教育階段培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力創(chuàng)造良好條件，部分高職院校將理論性強(qiáng)的物理課取消，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與高職院校物理課程設(shè)置缺乏適應(yīng)高職教育現(xiàn)實(shí)情況的教材、物理教學(xué)重理論輕實(shí)驗(yàn)等方面問題有關(guān)。本文真對部分高職院校存在的上述問題提出了改變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式、注重物理知識與專業(yè)知識的結(jié)合以及注重科學(xué)研究方法的培養(yǎng)三個方面的措施。

關(guān)鍵詞：高職；理論課程；指導(dǎo)；就業(yè)

不少高職院校改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走上“2+1”教學(xué)改革的道路。為完成教學(xué)任務(wù)，不少學(xué)校采取壓縮公共教學(xué)課程方法。理論性強(qiáng)，教學(xué)難度大的物理成為壓縮的重要對象。這樣的做法雖然為學(xué)生的實(shí)踐課教學(xué)爭取到了更多時間，但如物理課等方面課程的壓縮給高職院校構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系帶來的新問題也是值得教育工作者思考的。

一、高職院校開設(shè)物理課程的重要性

（一）物理學(xué)知識是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)

物理課程的學(xué)習(xí)不僅在理工科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，同時，物理課程的學(xué)習(xí)也為其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)起到科學(xué)的理論知識和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的儲備作用。無論是生物學(xué)、天文學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)以及材料學(xué)，都是離不開物理學(xué)相關(guān)理論知識作為基礎(chǔ)和運(yùn)用；另外，物理課程中對物理知識學(xué)習(xí)的方法和對現(xiàn)象的研究方法也是具有廣泛用途的。如物理學(xué)對一些事物和現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)、研究以及總結(jié)的方法就是可以廣泛運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究中。

（二）物理課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

物理課程除注重物理學(xué)方面知識的傳播，更注重處理問題的思維方式、分析能力以及解決方法的培養(yǎng)。因此，物理課程是“授之以漁”的自然科學(xué)類課程。這樣教授學(xué)生方法、培養(yǎng)學(xué)生能力的學(xué)科，對學(xué)生產(chǎn)生的影響不僅僅在課堂上學(xué)生對知識的把握，更會對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的思維方式和能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（三）物理課程對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作用不可忽視

單純培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生在今后工作中提升自己的，只有學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到全面優(yōu)化才能實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的提升。物理課程的開設(shè)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握足夠的科學(xué)知識，更是為培養(yǎng)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識進(jìn)行積累、運(yùn)用知識解決問題，再通過對問題解決過程中的學(xué)習(xí)找到新的解決問題的方法。因此，物理課程是學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的學(xué)科基礎(chǔ)。尤其在職業(yè)技術(shù)類工科學(xué)生的培養(yǎng)中，物理課程起到的作用不可忽視，單純的淡化基礎(chǔ)知識、只重視學(xué)生技能培養(yǎng)的做法有待思考。

二、當(dāng)前高職物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏適應(yīng)高職教育現(xiàn)實(shí)情況的教材

教材是教學(xué)過程中不可缺少的，適合不同層次學(xué)生的教材也是順利完成教學(xué)活動所必須的。但是目前國內(nèi)各層次高職院校所使用的教材是統(tǒng)一的，沒有從學(xué)生水平出發(fā)選擇相適應(yīng)的教材。當(dāng)前，國內(nèi)選擇就讀高職院校的學(xué)生多數(shù)都存在基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)方法尚需完善的問題。但統(tǒng)一的教材使得這部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，經(jīng)常會抱怨聽不懂、跟不上。并且，統(tǒng)一的教材多理論性強(qiáng)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓物理成為被放在書架上的科學(xué)，缺少實(shí)際應(yīng)用的價值。

（二）物理教學(xué)重理論輕實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)在的理論教學(xué)活動都開展在教室里，學(xué)生少有進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動手實(shí)踐操作的機(jī)會。作為高職院校的學(xué)生，多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作才能讓學(xué)生領(lǐng)會到物理學(xué)習(xí)過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和可以運(yùn)用的物理理論知識。這樣的學(xué)科教學(xué)才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

三、改進(jìn)高職院校物理教學(xué)現(xiàn)狀的措施

（一）改變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式

目前使用的部分大學(xué)物理教材更多的是對理論及公式的推導(dǎo)，而缺少通過理論知識來解釋生產(chǎn)、生活現(xiàn)象。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就要讓學(xué)生感受到物理在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及魅力。在教授理論知識的同時，還可以在課堂上增加與生活聯(lián)系緊密的自然科學(xué)知識的傳播。另外，教材的編寫也可以增加如“閱讀與思考”、“物理發(fā)展史”、“生活科學(xué)小趣事”等板塊介紹一些有趣的物理學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)或故事。在學(xué)習(xí)物理知識的同時也要學(xué)習(xí)和傳承科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神。但是，無論增加物理課堂的趣味性還是降低物理理論知識的難度，都不能降低大學(xué)物理課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重物理知識與專業(yè)知識的結(jié)合

物理課不能受到學(xué)生青睞的原因還來自于所學(xué)知識與專業(yè)學(xué)習(xí)“脫鉤”。不少學(xué)生認(rèn)為物理知識太高深，與自己的專業(yè)技術(shù)聯(lián)系甚少，起不到指導(dǎo)和輔助的作用，所以，他們對物理課程的學(xué)習(xí)不但會產(chǎn)生畏難情緒，還會產(chǎn)生“沒有用”的想法。如果能在物理課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生自身專業(yè)聯(lián)系起來，學(xué)生就會覺得物理知識是自己專業(yè)知識的支撐，而不是“空中樓閣”。如：計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生會在《組裝與維修》課程中接觸到集成線路等電子元件，教師在物理教學(xué)過程中就可以將“數(shù)字電子線路技術(shù)”中關(guān)于半導(dǎo)體、集成元件等方面的知識展開，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識進(jìn)行講授。

（三）注重科學(xué)研究方法的培養(yǎng)

物理學(xué)科的研究少不了科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，如構(gòu)建理想化模型、在原有理論基礎(chǔ)上提出假設(shè)學(xué)說以及各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法等，都可以成為學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)專業(yè)知識、研究專業(yè)技能、改良生產(chǎn)技術(shù)所能借鑒的好方法。另外，科學(xué)方法的培養(yǎng)還能讓學(xué)生對所學(xué)知識舉一反三，活學(xué)活用。為學(xué)生今后在專業(yè)技能方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

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