基于有效理念下的初中數(shù)學教學探究

黃紅連

摘 要：有效教學理念是隨著新時期課程改革而提出來的教學要求，主要是要求在教學中轉變傳統(tǒng)的教學方式，使教學結果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學局面，促進學生的學習、成長和發(fā)展。初中數(shù)學作為初中教學階段非常重要的教學科目之一，承擔著培養(yǎng)學生數(shù)學思維、邏輯意識和構建基礎數(shù)學知識體系的重要責任，因此保障教學課堂的有效性就顯得至關重要。隨著新課程改革進程的深入和發(fā)展，對教師的要求越來越高，這就需要相關教學工作者在實際教學中創(chuàng)新教學方式，轉變教學方法，凸顯出數(shù)學教學課堂的有效性。因此，本篇文章主要是基于有效理念下的初中數(shù)學教學進行相應的探究，以期通過教學方式的轉變，優(yōu)化教育課堂。

關鍵詞：有效理念；初中數(shù)學；教學探究

近年來，教育改革正在如火如荼地進行著，對于教育的理念和教育的最終目標得到越來越多的教學工作者的重視。特別是作為九年義務教育的初中階段的教育來說，對學生的發(fā)展和今后的學習成長更是至關重要。作為初中階段的重要課程——數(shù)學，要力圖優(yōu)化教學理念和創(chuàng)新教學方式，保障初中數(shù)學教學理念的有效性，才能夠真正實現(xiàn)教學的發(fā)展，才能夠彰顯出新時期教育改革的成果。因此，在此背景下，對初中數(shù)學課堂教學的有效性進行探究是非常必要的。

一、當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學是學生學習和實踐的基本和重要工具，初中階段的學生掌握數(shù)學更能夠促進學生的發(fā)展，更好地融入到當前的社會中。因此，加強數(shù)學教學的有效性，掌握有效的教學方式對于數(shù)學教學來說非常重要。一般來說，課堂教學有效性是指教師對講授知識的理解與掌握程度，是衡量教師教學水平的關鍵。但是，目前初中數(shù)學教學普遍存在一個現(xiàn)象，即學生在沒有充分掌握相關數(shù)學的基礎知識，從而讓學生在學習數(shù)學的時候仍舊處于迷茫困惑狀態(tài)，因此大大的降低了教學效果。同時，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一味的采用灌輸式的教學方法，忽視了學生在課堂教學中的主體地位，使得整個教學課堂氛圍沉悶，學生失去了對數(shù)學教學的學習興趣。目前，我國初中數(shù)學教學中主要存在的現(xiàn)象有：教學方式落后，師生關系緊張及教學目標模糊以及數(shù)學教材使用不當?shù)痊F(xiàn)象[1]。在實際的教學過程中，教師沒有根據(jù)學生的實際需求，結合當前新課改標準實施教學，使得學生在教學課堂上始終處于被動地位，學習效率不高，不利于教學有效性的提高。在此種教學狀況下，初中數(shù)學教學的有效性得不到凸顯。因此，相關教學工作者應該更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，不斷優(yōu)化初中數(shù)學教學。

二、基于有效理念下的初中數(shù)學教學措施探究

在有效教學理念下，不管是教學方式還是教學理念都應該和新課程改革的要求一致，這就對教師的教學提出了更多的要求，教師也面臨著更大的挑戰(zhàn)?？偟膩碚f，基于有效教學理念下，增強初中數(shù)學課堂教學的有效性可以從以下幾個方面入手：

（一）有效提問

有效提問是保障教學有效性的重要前提和重要方式，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師慣用“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，這樣的教學方式使得初中教學課堂變得沉悶和死板，學生的思維得不到啟發(fā)，靈感得不到激發(fā)。因此，教師要善于對學生提問，一方面能夠吸引學生的注意力，另一方面在提問的過程中，學生針對問題能夠激活自身的思維，能夠積極的去思考，去探究，在這樣的情況，學生就會積極的參與到數(shù)學教學課堂中，從而帶動學生的學習，增強初中數(shù)學教學課堂的有效性[2]。比如，在教學《圖形的認識初步》，這一內容很多學生認為不重要，其實這是為以后的幾何教學奠定基礎，教師就可以進行提問。如學生們在生活見過的最常見的圖形是什么，他們有什么特點等等，通過問題的激發(fā)，學生就會積極地思考，在教師的帶動下，深入學習，增強教學的有效性。

（二）營造和諧課堂氛圍，構建良好的師生關系

在實際教學過程中，教師要不斷提高自身的人文修養(yǎng)和人格魅力，加強和學生之間的情感溝通，關注學生的心理健康成長，做學生的良師益友，拉近與學生之間的距離，讓學生對教師的懼怕心理逐漸消除，愿意和教師親近，從而構建和諧的師生關系。在和諧的師生關系的帶動下，更加有利于教師教學活動的開展，構建活躍的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，積極地參與到數(shù)學教學中，從而增強小學數(shù)學課堂教學效果。

（三）構建有效的教學情境

教學情境有很強的代入感，能夠在很大程度上將數(shù)學書本上抽象的知識轉化為學生較為容易接受的生動、形象的知識。教師可以利用多媒體、實物以及模型等教學工具創(chuàng)設教學情境，增強教學的有效性。比如在教學《三角形》這一內容的時候，教師就可以利用多媒體展示出一個三角形，對三角形的特征、構成等知識點進行深入的講解，也可以制作成動畫的方式通過不斷變化了解三角形“角”的變化，加強知識傳播力度和學生的知識接受能力，增強教學的有效性。

結語

在實際就教學中，教師應該在不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，應該用多種教學方式相結合，立足于有效理念轉變教學方式，讓初中數(shù)學教學變得更為有效和新穎，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈文漢.優(yōu)化教學設計是提高初中數(shù)學課堂教學效率的必由之路[J].江蘇教育研究，2016，Z1：103-106.

[2]潘久清.探析初中數(shù)學課堂教學中學生思維能力發(fā)展的有效策略[J].科技展望，2016，2630：222.endprint