論“問題導(dǎo)學(xué)法”在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王欣

摘 要：在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和歷史綜合分析能力。新課改后，高中歷史教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，問題導(dǎo)學(xué)法這一教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在課堂中的主體地位逐漸被激發(fā)，教師也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的重要性，學(xué)生自主理解，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及數(shù)學(xué)思維能力。本文通過(guò)分析問題導(dǎo)學(xué)法的含義及在高中歷史教學(xué)中的重要性，探討問題導(dǎo)學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；高中歷史；課堂教學(xué)中的應(yīng)用

引言：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中歷史教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這對(duì)學(xué)生歷史思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不利。在新課程理念下，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)采取問題導(dǎo)學(xué)的方法，通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，使學(xué)生通過(guò)自主探究與分析，不斷提高歷史學(xué)習(xí)能力。

1歷史教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

在歷史教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過(guò)程并非是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，它的實(shí)現(xiàn)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.1探究高中歷史中問題

探究歷史問題的過(guò)程是最能體現(xiàn)學(xué)生歷史思維能力、歷史分析與綜合能力，歷史知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備程度與知識(shí)運(yùn)用能力的環(huán)節(jié)，是要求學(xué)生能在教師適當(dāng)思路的指引下，自主地完成對(duì)教師所呈現(xiàn)的歷史問題解答的過(guò)程。固然，在解答問題的過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)不時(shí)遇到一些難度較大的、自己無(wú)法獨(dú)立思考解答的問題，這就需要教師在必要時(shí)給予學(xué)生及時(shí)而正確的引導(dǎo)，以保證歷史問題探究活動(dòng)即問題解答的過(guò)程能順利進(jìn)行。此環(huán)節(jié)目標(biāo)旨在使學(xué)生獲得歷史基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)歷史科學(xué)思維及歷史應(yīng)用能力，形成獨(dú)立探究、思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的熱情。

1.2問題的反饋調(diào)控

問題的反饋是教師檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度及能力運(yùn)用有效的途徑。學(xué)生根據(jù)自己的理解、分析，自己學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，各抒己見，表述自己的想法和見解。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探究獲得對(duì)歷史的問題解答和想法的見解做出相應(yīng)評(píng)價(jià)以及驗(yàn)證。調(diào)控探究的活動(dòng)以避免課堂探究的討論偏離主線。

1.3培養(yǎng)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與問題的探究，自主的思考、分析并解決問題積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的分析能力。

2歷史教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施要求

（1）首先，在開展課堂教學(xué)以前，教師就要要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感性認(rèn)知?？梢哉f(shuō)，在這種教學(xué)方法下，不僅可以避免學(xué)生在課堂中出現(xiàn)聽不懂或是吃力等現(xiàn)象，同時(shí)也可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在為學(xué)生設(shè)計(jì)具體問題時(shí)，也要堅(jiān)持從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：第一，保證所提出的問題要與歷史教學(xué)重點(diǎn)相契合，只有真正從教學(xué)目標(biāo)入手，才能幫助學(xué)生理解好歷史知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第二，要保證所提出的問題具備一定的思維價(jià)值，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，提問的內(nèi)容要堅(jiān)持從具體準(zhǔn)確的角度出發(fā)。（2）在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用問題的導(dǎo)學(xué)法是適應(yīng)新的課程理念，提倡以學(xué)生為主體思想，但是每一種的教學(xué)方法順利的實(shí)施，都是受其要求的條件約束。為此教師需清楚地認(rèn)識(shí)到，問題的導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用對(duì)教師的自身，對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂條件等都有什么樣的要求。問題的導(dǎo)學(xué)實(shí)施從教師的角度來(lái)看：一是需要教師對(duì)教材內(nèi)容把握的準(zhǔn)確，二則要求教師具備創(chuàng)新的精神，能靈活的運(yùn)用教材知識(shí)的內(nèi)容和時(shí)事的新聞、趣聞、熱點(diǎn)以及新知，善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新穎的而切合教學(xué)需要導(dǎo)學(xué)問題。這就要求教師要不斷積累新知，勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能，提高自身教學(xué)素養(yǎng)（3）在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生歷史能力的提升與教師正確的引導(dǎo)方式有很大的聯(lián)系，課前引導(dǎo)工作對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣有較大的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要求教師在課前充分研究課程的具體內(nèi)容，觀察內(nèi)容是否與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，因?yàn)樯罨闹R(shí)情境往往能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)新課學(xué)習(xí)的好奇心，所以在問題的設(shè)計(jì)上，應(yīng)選擇與學(xué)生日常生活相貼近的內(nèi)容；在課前導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)上，教師還應(yīng)充分結(jié)合高中生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，從而使問題情境更加貼近學(xué)生的日常生活。此外，在問題的設(shè)計(jì)上也要注重探究深度，雖然課前導(dǎo)入的問題主要是為了讓學(xué)生對(duì)新課有基礎(chǔ)的了解，但是如果問題體現(xiàn)發(fā)散性，往往能夠讓學(xué)生從多角度進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，并充分挖掘?qū)W生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。（4）問題導(dǎo)學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于它更加注重學(xué)生自主探究以及對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。因此教師應(yīng)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并關(guān)注設(shè)置的問題對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是否有作用，通過(guò)問題啟發(fā)學(xué)生理解或者深入探究知識(shí)內(nèi)容。（5）在高中歷史教學(xué)中，實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法的最終環(huán)節(jié)是應(yīng)做好課程教學(xué)的歸納及總結(jié)工作，因?yàn)閱栴}導(dǎo)學(xué)法中，學(xué)生自主探究的時(shí)間較長(zhǎng)，教師往往通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生探究，來(lái)幫助學(xué)生掌握，但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)后仍不能獲得對(duì)知識(shí)內(nèi)容深入理解的情況?；诖?，要求教師著重對(duì)學(xué)生未能理解的地方再次進(jìn)行講解，為了使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在教學(xué)完成后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)表現(xiàn)良好的學(xué)生再接再厲，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生不斷提升自我學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一定量的課外作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，相信通過(guò)教師良好歸納與總結(jié)活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生的歷史知識(shí)能力將不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)法分為問題導(dǎo)學(xué)法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法.本文著重闡述了其中的一種導(dǎo)學(xué)法，即問題導(dǎo)學(xué)法.問題導(dǎo)學(xué)法實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，原本死氣沉沉的教學(xué)氛圍被打破，學(xué)生能重新認(rèn)識(shí)歷史這門學(xué)科，并且也愿意參與到歷史課堂中，久而久之，他們自主分析問題和解決問題的能力會(huì)得到明顯的提高

參考文獻(xiàn)：

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