高中物理和化學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系

梅景怡

摘要：高中物理和化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，如何了解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在生活中的表現(xiàn)及應(yīng)用維度，是加強(qiáng)記憶和理解效果的關(guān)鍵所在?；诖?，本文分析了高中物理化學(xué)的生活化導(dǎo)向性特征，辯證論述了高中物理化學(xué)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，并提出加強(qiáng)理化知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系的方式，以便支持理化知識(shí)在現(xiàn)實(shí)維度中的形象再現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中理化 實(shí)際生活 有機(jī)聯(lián)系

一、高中物理化學(xué)的生活化導(dǎo)向

物理與化學(xué)是自然學(xué)科中兩項(xiàng)極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)科知識(shí)較為抽象并不容易直接理解。無(wú)論是物理定義或公式，還是化學(xué)微粒的微觀結(jié)構(gòu)和方程式，實(shí)質(zhì)上均為相當(dāng)抽象的知識(shí)點(diǎn)。如何理解這些缺乏形象參考的知識(shí)點(diǎn)成為學(xué)習(xí)路徑中的關(guān)鍵點(diǎn)，而聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)理解知識(shí)點(diǎn)具有建設(shè)意義。任何學(xué)科的發(fā)展首先是基于人類發(fā)展的生產(chǎn)生活需求，然后才能不斷轉(zhuǎn)化為完善的理論體系。物理與化學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)本身也是源于實(shí)際生活，且解釋了實(shí)際生活中的自然規(guī)律、客觀現(xiàn)象、成因、發(fā)展、及結(jié)果。那么從生活化的角度解析高中物理與化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，探究高中物理化學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，也是我們逐步了解和掌握其理論知識(shí)體系的有效路徑。基于此，高中物理和化學(xué)的生活化導(dǎo)向才是最為重要的學(xué)習(xí)方向，有助于加強(qiáng)從理論到實(shí)踐的思考維度匯總，深刻理解高中物理化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與運(yùn)用方法。

二、高中物理和化學(xué)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系

（一）生活無(wú)法脫離物理環(huán)境

物理環(huán)境是自然環(huán)境重要組成部分，分別由天然物理環(huán)境和人工物理環(huán)境所構(gòu)成。天然物理環(huán)境是人類生活賴以生存的基礎(chǔ)，自由落體的物理環(huán)境演化出了稱量重力的工具，加速度的物理環(huán)境延伸出代步行走的交通工具，聲環(huán)境與電磁環(huán)境的知識(shí)點(diǎn)讓人類發(fā)明了電話，光環(huán)境的不適應(yīng)讓點(diǎn)燈開(kāi)啟了從自然物理環(huán)境到人工物理環(huán)境的發(fā)展。人工物理環(huán)境可以界定為人工因素參與構(gòu)建的人工噪聲環(huán)境、光環(huán)境、電磁環(huán)境、振動(dòng)環(huán)境、輻射環(huán)境、熱環(huán)境等等。人類生產(chǎn)生活無(wú)疑不被物理環(huán)境所覆蓋，脫離物理環(huán)境人類的生活將無(wú)法延續(xù)。由此可見(jiàn)，物理環(huán)境是人們賴以生存的重要生活元素。

（二）化學(xué)融入生活無(wú)微不至

物理現(xiàn)象或環(huán)境所構(gòu)建的客觀世界容易被發(fā)現(xiàn)，而看似無(wú)處不在的化學(xué)現(xiàn)象在生活中的點(diǎn)滴滲透卻仿佛難以琢磨。可以說(shuō)人類的衣食住行中但凡與生活有關(guān)的事物均未脫離化學(xué)。這種細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)潛藏于生活的細(xì)枝末節(jié)，影響和改變著人類的生活。首先，在衣著方面，從古代的棉麻絲等織物到現(xiàn)代化學(xué)的人工合成纖維，無(wú)一不顯示出化學(xué)的影子。有機(jī)合成纖維為近代新型衣料提供了更多的材料選擇，純紡、混紡、交織物等化學(xué)工藝也為衣著提供了透氣、保暖、防輻射、防靜電等多種功能。其次，在食品方面，食品的化學(xué)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、在食品加工和貯藏中發(fā)生的化學(xué)變化，均表現(xiàn)為對(duì)食品安全及品質(zhì)的影響。再次，現(xiàn)代居住環(huán)境中無(wú)不滲透著化學(xué)工藝的建筑材料，如壁紙、油漆、水泥、鋼材、樹(shù)脂、PVC/POC等等。最后，在出行方面，礦物油是目前交通工具必不可少的內(nèi)燃機(jī)動(dòng)力，其主要成分是小分子的脂肪烴和環(huán)烷烴類，由于其辛烷值高，具有抗爆震燃燒性能，因此可以作為支持汽車(chē)點(diǎn)燃式內(nèi)燃機(jī)的基礎(chǔ)燃料。

三、高中物理化學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系

在學(xué)習(xí)高中物理化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要無(wú)時(shí)無(wú)刻不將理論知識(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系，才能有助于總結(jié)理論知識(shí)體系的應(yīng)用維度。繼而將理化知識(shí)在生活維度中尋找到契合點(diǎn)，才能快速理解應(yīng)用題的所問(wèn)、所思、及其答題重點(diǎn)。如果脫離了實(shí)際生活考量范疇，其理化知識(shí)的抽象性也會(huì)讓解題或思考陷入無(wú)法客觀認(rèn)知的怪圈，如同莫比烏斯環(huán)一樣無(wú)法脫離理論體系而深刻理解其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，將高中物理化學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系，將是促進(jìn)理化知識(shí)構(gòu)建邏輯思維的重要方式。就其理化知識(shí)的思考維度與實(shí)際生活的應(yīng)用聯(lián)系，可以從三個(gè)層面予以解析：

（一）物理知識(shí)的客觀載體

在解析物理知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)度時(shí)，需要尋找客觀的生活載體，從而明確物理知識(shí)在生活中的本質(zhì)條件、形成機(jī)制、應(yīng)用維度。諸如：生活中極為常見(jiàn)的指甲剪、剪刀、鑷子等生活物品的工作原理是杠桿。那么此時(shí)這些生活工具便是力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的客觀載體。例如：用吸管喝碳酸飲料時(shí)可以吸出液體，解釋了壓強(qiáng)與連通器的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)吸管便是物理知識(shí)的客觀載體。在生活中善于發(fā)現(xiàn)這樣的載體，有助于解釋物理現(xiàn)象的成因及原理，也能加深我們對(duì)于高中物理知識(shí)的理解。

（二）化學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)平臺(tái)

化學(xué)知識(shí)在生活中的呈現(xiàn)隨處可見(jiàn)，但是并不容易被發(fā)現(xiàn)和找到，其本質(zhì)因素在于其知識(shí)點(diǎn)本身過(guò)于抽象，且實(shí)際應(yīng)用中存在一定的危險(xiǎn)性。諸如：潔廁液與84消毒液的融合會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，潔廁液的化學(xué)成分為稀鹽酸HCl，而84消毒液的主要成分為次氯酸鈉NaClO，兩者混合后會(huì)產(chǎn)生氯氣Cl2。常溫常壓下氯氣是有強(qiáng)烈刺激性氣味、極為危險(xiǎn)的劇毒氣體，具有窒息性。在制取氯氣并研究氯氣的性質(zhì)時(shí)需要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)操作且需要諸多安全防范措施，否則極易發(fā)生危險(xiǎn)。因此，在生活中尋找化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用存在一定的不安全因素，需要借助諸多平臺(tái)展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性。雖然實(shí)驗(yàn)室是最為直觀和可靠的平臺(tái)，但是實(shí)驗(yàn)器材或設(shè)備的造價(jià)不菲，且需要具備極為規(guī)范的操作標(biāo)準(zhǔn)，并不利于日常學(xué)習(xí)行為的參與。在網(wǎng)絡(luò)科技高度發(fā)達(dá)的今天，了解化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的表現(xiàn)，也可以借助虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。例如：虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室Chemist軟件，能夠支持iPad、iPhone、Android等系統(tǒng)應(yīng)用環(huán)境，而虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)一步再現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)的變化規(guī)律，是從生活中提煉化學(xué)知識(shí)，在虛擬環(huán)境下操作深入了解化學(xué)知識(shí)的有效途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活無(wú)法脫離物理環(huán)境，化學(xué)融入生活無(wú)微不至。高中理化知識(shí)在實(shí)際生活中的呈現(xiàn)方式較多，將理化知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)有助于加深理解效果，變抽象為形象構(gòu)建理性思維。一方面，需要借助物理知識(shí)的客觀載體，呈現(xiàn)物理知識(shí)在生活中的成因及原理。另一方面，需要依靠化學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)平臺(tái)，深入感受和體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)在生活中的變化規(guī)律。從而真正理解理化知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，掌握高中理化知識(shí)的重點(diǎn)及應(yīng)用維度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王串串，徐娣，姜敏.“教學(xué)生活化”理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018，（03）：50-51.

[2]張旭東.應(yīng)用生活中的物理現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行高中物理教學(xué)的重要意義[J].才智，2014，（34）：127.

（作者單位：鄭州市第一中學(xué)）