高中信息技術(shù)課程設(shè)計型學(xué)習(xí)教學(xué)案例解析

王德仁

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計型學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠促進高中信息技術(shù)課堂更加高效，更加靈動。文章以“信息獲取的一般過程”為例，探討設(shè)計型學(xué)習(xí)的教學(xué)背景、教學(xué)實施過程和教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)課程；設(shè)計型學(xué)習(xí)；教學(xué)案例

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0088-01

信息技術(shù)是高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，有效的學(xué)科教學(xué)對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。高中信息技術(shù)課程具有明顯的基礎(chǔ)性和綜合性特征，教師針對教學(xué)內(nèi)容實施設(shè)計型學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生將學(xué)科知識通過實踐性活動和語言進行表現(xiàn)，使學(xué)生能夠在設(shè)計的學(xué)習(xí)項目中提升自身探究、實踐以及解決問題的能力。本文以“信息獲取的一般過程”為例進行研究，闡述信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計型學(xué)習(xí)的有效方式。

一、 案例背景

（1）教學(xué)內(nèi)容背景分析。“信息獲取的一般過程”取自必修教材第二章第一節(jié)，此節(jié)課程與后續(xù)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容存在一定聯(lián)系，屬于后續(xù)教學(xué)課程的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。通過本節(jié)課程學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的信息獲取能力，使其能夠掌握獲取信息內(nèi)容、進行信息存儲的有效方式，可以使學(xué)生掌握信息獲取技巧，養(yǎng)成善于獲取和應(yīng)用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的概念性知識相對較多，教學(xué)策略以設(shè)計型學(xué)習(xí)方法應(yīng)用為主，加之探究式學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過程中。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)情況背景分析。傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)方式將知識傳授作為教學(xué)重點，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥，學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性，教師的課堂教學(xué)缺乏技能性和可操作性，學(xué)生的能力拓展受到局限。學(xué)生即使能夠掌握一定的學(xué)科知識，但是應(yīng)用技能以及解決問題能力十分有限。重視設(shè)計型學(xué)習(xí)方案，有助于促進學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升。

二、 教學(xué)案例實施過程

其一，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題。首先通過課堂提問創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的思考：“同學(xué)們，如果我們需要組織春游活動，在準(zhǔn)備階段我們都需要了解哪些信息呢？”學(xué)生們會根據(jù)教學(xué)問題回答“天氣信息”“春游目的地信息”“出行交通信息”等。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生：“那么我們能夠通過哪些途徑了解這些信息呢？”學(xué)生對信息獲取方式的了解程度相對較多，提出網(wǎng)絡(luò)途徑、電話查詢途徑等，教師以此為基礎(chǔ)可將學(xué)生帶入到獲取信息途徑的學(xué)習(xí)活動中。

其二，設(shè)計教學(xué)任務(wù)。依據(jù)學(xué)習(xí)能力均衡的原則將學(xué)生進行分組，每5～6個學(xué)生為一組。將“制訂班級春游活動方案”為信息獲取的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)小組需要制訂一個完整的春游活動方案，包括出游目的地、目的地簡介、交通出行方案、穿著建議等內(nèi)容。

其三，制訂教學(xué)方案。教師首先對教材的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進行講解，向?qū)W生講解信息獲取方式的發(fā)展進程、當(dāng)前社會領(lǐng)域不同的信息獲取方式、不同信息的應(yīng)用目的、所選擇的信息獲取途徑等內(nèi)容，為學(xué)習(xí)小組自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

其四，實施教學(xué)方案。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進行綜合分析，結(jié)合學(xué)生的興趣關(guān)注點，制訂課堂教學(xué)計劃，合理設(shè)計教學(xué)進度和小組學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生能夠根據(jù)教材內(nèi)容以及日常生活常識，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來，學(xué)生利用基礎(chǔ)知識，通過多種信息獲取途徑獲得信息素材，對收集到的信息素材進行優(yōu)化，選擇具有應(yīng)用價值的信息內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求完成PPT制作。教師在教學(xué)活動中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進行必要指導(dǎo)。學(xué)生要不斷探究任務(wù)中存在的難點問題，探求解決難題的有效方式。如學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取出游目的地的簡介內(nèi)容，相關(guān)信息會存在一定的差異性，學(xué)生需要對大量的信息內(nèi)容進行甄別，辨析能夠為自己所用的信息素材內(nèi)容。

其五，教學(xué)過程評價。教學(xué)過程評價應(yīng)當(dāng)分為兩部分內(nèi)容，第一部分為學(xué)生的自我評價，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況、小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況、在完成任務(wù)中遇到的困難和問題等進行評價和反思；第二部分為教師評價部分，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、完成態(tài)度等進行評價，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)過程提供指導(dǎo)。

三、 教學(xué)反思

其一，設(shè)計型學(xué)習(xí)方式能提升學(xué)生對課程教學(xué)的參與興趣。教師應(yīng)用設(shè)計型學(xué)習(xí)方式，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)任務(wù)，應(yīng)用教學(xué)分組的方式，使學(xué)生融合到教學(xué)任務(wù)的完成過程中，每個學(xué)習(xí)小組保證學(xué)習(xí)能力均衡。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中能夠各展所長，在完成任務(wù)的過程中互相交流，進行思維碰撞。學(xué)生參與教學(xué)任務(wù)的完成過程能夠充分調(diào)動其主觀能動性，使其積極參與教學(xué)過程，達到通過教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

其二，信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程是師生共進過程。新課標(biāo)明確了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師要通過應(yīng)用設(shè)計型學(xué)習(xí)方式，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的信息獲取實踐作為重點，對于理論性內(nèi)容一筆帶過，強調(diào)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生能夠邊學(xué)習(xí)邊反思，使學(xué)生的知識理解能力和解決問題能力都得到提高。同時，教師在設(shè)計型學(xué)習(xí)模式實施的過程中，要不斷對自身的教學(xué)方法進行調(diào)整和優(yōu)化，促進自身教學(xué)水平的提高，取得師生共進的教學(xué)成效。

參考文獻：

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