啟智學(xué)生家長(zhǎng)陪讀的實(shí)踐與思考

解夢(mèng)霞 周興文

摘 要：現(xiàn)階段在特殊教育學(xué)校中，家長(zhǎng)陪讀存在一些問(wèn)題。要讓啟智孩子最大程度地得到發(fā)展，提高生活適應(yīng)性，必須通過(guò)商討制定陪讀制度、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、溝通交流常態(tài)化、充分利用家長(zhǎng)資源、舉辦親子活動(dòng)等舉措提高陪讀的有效性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒅菍W(xué)生；家長(zhǎng)；陪讀；特殊教育

中圖分類號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）34-0096-01

開(kāi)學(xué)初，本文作者去啟智一年級(jí)聽(tīng)課，看到課堂秩序較為混亂。一是因?yàn)椴糠謱W(xué)生殘障程度嚴(yán)重，課堂上各種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；二是伴著學(xué)生不正常狀況的頻繁發(fā)生，陪讀家長(zhǎng)也出現(xiàn)各種煩躁的表現(xiàn)。這樣一來(lái)，整個(gè)課堂顯得嘈雜喧鬧，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上就家長(zhǎng)陪讀的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、啟智學(xué)生家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)狀

本校啟智學(xué)生為走讀生，陪讀家長(zhǎng)大多是爺爺奶奶或姥姥姥爺。目前來(lái)看，陪讀的家長(zhǎng)在照顧孩子的方式方法上還有許多需要完善和提高的地方。

其一，照顧孩子課間活動(dòng)。家長(zhǎng)擔(dān)心孩子無(wú)法完成某些操作，在課間對(duì)孩子進(jìn)行幫助。例如，有的孩子生活不能自理，剛?cè)雽W(xué)擔(dān)心其無(wú)法如廁，家長(zhǎng)課間陪同孩子如廁；還有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子喝水不夠，所以課間家長(zhǎng)親自到教室盯著學(xué)生喝水。這期間有的家長(zhǎng)表現(xiàn)得不夠得體，如過(guò)分地幫助孩子完成他們可以完成的事情，有的家長(zhǎng)在教室門(mén)口高聲談?wù)?，影響到教室上課。

其二，引導(dǎo)孩子遵守紀(jì)律。啟智孩子有的伴隨多動(dòng)行為，上課跑來(lái)跑去。雖然有兩名教師，但常常還是照顧不過(guò)來(lái)。于是就有些家長(zhǎng)坐在教室陪伴孩子，提醒孩子集中注意力。有的家長(zhǎng)方法比較恰當(dāng)，效果也不錯(cuò)。有的家長(zhǎng)看到孩子淘氣或不按老師指令去完成任務(wù)，就會(huì)急躁，甚至大喊大叫，打罵孩子，影響了正常的課堂秩序。

其三，輔導(dǎo)孩子完成任務(wù)。啟智孩子在接受教育過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，這時(shí)就需要家長(zhǎng)的幫助和支持。例如新生入學(xué)課前點(diǎn)名，家長(zhǎng)給學(xué)生示范如何應(yīng)答；如數(shù)學(xué)課上教師讓拿出兩個(gè)紅色的積木，家長(zhǎng)可以在旁邊不斷重復(fù)指令，邊做邊教，提高練習(xí)密度；如運(yùn)動(dòng)保健課上練習(xí)擊乒乓球，學(xué)生初學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)可以拿著特制的乒乓球教具配合孩子擊球。但有的家長(zhǎng)掌握不好幫助的尺度，例如在孩子回答問(wèn)題前，把結(jié)果告訴了孩子，孩子只是機(jī)械地重復(fù)一遍；又如在繪畫(huà)與手工課上，有的孩子動(dòng)作緩慢，家長(zhǎng)就包辦，沒(méi)有達(dá)到鍛煉孩子的目的。

二、啟智學(xué)生家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)狀成因分析

部分啟智孩子的家長(zhǎng)有一些消極心理，現(xiàn)簡(jiǎn)要分析如下。第一，啟智孩子家庭多經(jīng)歷過(guò)痛苦的尋醫(yī)過(guò)程，家長(zhǎng)的身心比較疲憊，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)低，對(duì)孩子接受教育沒(méi)有什么期待，只把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)接送孩子的場(chǎng)所。第二，有一部分家庭因?yàn)楹⒆拥娜毕?，家庭矛盾重重，家庭成員相互抱怨，有的陪讀家長(zhǎng)會(huì)把怨氣發(fā)泄在孩子身上。第三，有的家長(zhǎng)會(huì)受到異樣眼光的刺激，在教育孩子上存有急躁心理。第四，一部分家長(zhǎng)不懂得如何做好陪讀工作。

三、提高啟智學(xué)生家長(zhǎng)陪讀有效性的策略

有教育專家說(shuō)：沒(méi)有家長(zhǎng)的成長(zhǎng)，也就沒(méi)有孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，所以為了讓啟智孩子最大程度地發(fā)展，提高生活適應(yīng)性，教師必須提高陪讀的有效性。

其一，商討制定陪讀制度。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同商討制定陪讀制度，根據(jù)學(xué)生不同情況分類：陪同上課（無(wú)法獨(dú)立安坐在座位上、溝通能力較弱的學(xué)生）、課間陪護(hù)（稍許有些暴力傾向的）、接送到教室門(mén)口（行走能力有待提高的）、接送到學(xué)校門(mén)口的（負(fù)責(zé)督促孩子簽到、簽退）。根據(jù)各類別提出不同要求，制作不同的胸卡。

其二，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)?？梢悦吭屡e行一次家長(zhǎng)培訓(xùn)。一是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。促進(jìn)啟智孩子的成長(zhǎng)任重道遠(yuǎn)，教育孩子不只是學(xué)校的事，需要學(xué)校、家庭共同攜手努力，這樣孩子才可能自理、自立。二是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容可以涵蓋康復(fù)訓(xùn)練方法、啟智心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)等，讓家長(zhǎng)也逐漸能從專業(yè)角度指導(dǎo)孩子。三是播放一些啟智孩子成功案例，尤其是那些走上工作崗位學(xué)生的成長(zhǎng)路程，邀請(qǐng)這些孩子家長(zhǎng)到現(xiàn)場(chǎng)與在校生家長(zhǎng)互動(dòng)交流。

其三，溝通交流常態(tài)化。一是利用接送孩子時(shí)間，教師與家長(zhǎng)交流孩子情況；二是利用班級(jí)微信群，記錄孩子點(diǎn)滴進(jìn)步以及家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的過(guò)程；三是創(chuàng)建學(xué)校公眾號(hào)，推送一些專業(yè)類文章，供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、交流；四是建立學(xué)校開(kāi)放圖書(shū)角，定期更換書(shū)籍，方便家長(zhǎng)借閱。

其四，充分利用家長(zhǎng)資源。學(xué)生家長(zhǎng)就職于各行各業(yè)，可定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)給學(xué)生上課，如開(kāi)設(shè)動(dòng)物養(yǎng)殖、植物修剪、醫(yī)學(xué)知識(shí)介紹、銀行實(shí)踐等課程，也可每周讓一名家長(zhǎng)組織全班陪讀家長(zhǎng)開(kāi)交流會(huì)，以促使家長(zhǎng)共同進(jìn)步。

其五，舉辦親子活動(dòng)。啟智孩子更需要家長(zhǎng)的陪伴和關(guān)愛(ài)。學(xué)?？啥嗯e辦親子活動(dòng)如親子閱讀、親子游戲等，讓孩子父母參與其中，讓家庭成員之間、家校之間全部協(xié)調(diào)一致，共同期待花朵的綻放。

總之，為了使啟智學(xué)生獲得全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，要注重開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)陪讀作用，提高家長(zhǎng)陪讀有效性，共同將愛(ài)的陽(yáng)光播灑給特殊孩子，鋪好孩子的成長(zhǎng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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