幸福學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐與思考

徐保周

摘 要：建設(shè)幸福學(xué)校、培養(yǎng)幸福師生是教育的目的，它貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。文章作者從追求幸福教育，孕育陽(yáng)光、人本、和諧的幸福學(xué)校；爭(zhēng)做幸福教師，用積極陽(yáng)光的教育態(tài)度譜寫教育人生；開(kāi)發(fā)幸福課程，為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)；建設(shè)幸福課堂，讓課堂充滿精彩、激情與活力四方面闡述如何讓學(xué)校成為師生幸福成長(zhǎng)的精神家園。

關(guān)鍵詞：幸福學(xué)校；幸福師生；課程開(kāi)發(fā)；幸福課堂

一、引言

幸福教育就是把幸福作為教育內(nèi)容，幫助師生樹(shù)立正確的幸福觀，培養(yǎng)師生理解幸福、體驗(yàn)幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的能力。幸福是教育的目的，它貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。正是基于這一認(rèn)識(shí)，學(xué)校遵從“幸福教育”的辦學(xué)思想，積極探索提升師生幸福感的路徑和方法，將師生內(nèi)在的力量喚醒、激發(fā)、放大，使其具備積極、主動(dòng)和自由的心態(tài)，享受陽(yáng)光、充實(shí)而幸福的職業(yè)和學(xué)業(yè)生活。

二、追求幸福教育，孕育陽(yáng)光、人本、和諧的幸福學(xué)校

“幸福教育”以積極心理學(xué)為理論依據(jù)，“積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)”，它以美國(guó)塞里格曼教授和契克森米哈教授于2000年1月發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。它采用科學(xué)的原理和方法研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，探討人類的美德、愛(ài)、寬恕、感激、智慧等。對(duì)于學(xué)校，它是一種陽(yáng)光、溫暖、和諧的教育，讓人積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上；它是一種呵護(hù)生命成長(zhǎng)的教育，尊重生命，寓教于樂(lè)；它是一種為幸福人生奠基的教育，培養(yǎng)習(xí)慣，關(guān)注未來(lái)。

（1）樹(shù)立一個(gè)理念：人本、幸福、創(chuàng)新。堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以學(xué)生的幸福成長(zhǎng)為本，構(gòu)建陽(yáng)光、和諧、文明的校園；以教師的幸福為本，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，培育名師，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；創(chuàng)新幸福文化氛圍，文化育人，以文化人。

（2）追求兩個(gè)目標(biāo)：讓每一位學(xué)生都快樂(lè)成長(zhǎng)，擁有幸福童年；讓每一位教師都快樂(lè)工作，享受職業(yè)幸福。

（3）堅(jiān)持一種至美：校訓(xùn)“厚德博學(xué)，至善至美”?！昂竦隆闭Z(yǔ)出《易·坤卦》：“地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！薄安W(xué)”語(yǔ)出《論語(yǔ)·子張》：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思?！?校訓(xùn)乃一校之魂，旨在期望教師以高尚的師德立身，幸福的思想傳承，倡導(dǎo)師生博學(xué)、上進(jìn)、篤行，完善人格，享受職業(yè)與學(xué)業(yè)幸福，實(shí)現(xiàn)“至善至美”的幸福人生。正如杜威所言：“教育就是兒童現(xiàn)在生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備?！?/p>

（4）澆灌一朵花開(kāi)：學(xué)校的象征物是幸?；āＰ腋；ㄊ蔷湛浦卸嗄晟荼局参?，耐寒。幸?；ㄩ_(kāi)，生機(jī)盎然，具有君子的風(fēng)度和天真爛漫的風(fēng)采，其寓意是“永遠(yuǎn)的快樂(lè)”?！靶腋；ā蓖癸@了學(xué)校的名稱與內(nèi)涵，象征著學(xué)生們像幸?；ㄒ粯?，在燦爛陽(yáng)光的哺育下快樂(lè)成長(zhǎng)，不畏困難，意志堅(jiān)強(qiáng)，成長(zhǎng)為文明而又博學(xué)的好少年。

三、爭(zhēng)做幸福教師，用積極陽(yáng)光的態(tài)度譜寫教育人生

學(xué)校教師以陽(yáng)光、從容和積極的態(tài)度去探索教育的智慧與幸福，在幸福教育的大道上孜孜不倦地追求著。

（1）提升職業(yè)勝任力，為幸福教師夯實(shí)基礎(chǔ)。幸福感是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的一種愉悅的心理體驗(yàn)和感受，它首先來(lái)源于職業(yè)勝任力。學(xué)校重點(diǎn)應(yīng)從九個(gè)方面著手：專業(yè)引領(lǐng)，注重專家指導(dǎo)；學(xué)科建設(shè)，成立名師工作室；加強(qiáng)培訓(xùn)，培育名師骨干；同伴互助，集體備課探究；觀課議課，聚焦課堂智慧；教師論壇，交流教育思想；課題研究，促進(jìn)專業(yè)思考；青藍(lán)工程，培養(yǎng)青年骨干；幸福分享，共敘教育情懷。

（2）開(kāi)展多彩活動(dòng)，豐富教師生活。學(xué)校積極創(chuàng)新活動(dòng)載體，幫助教師減壓。一方面，關(guān)注教師身心健康。組織教師成立籃球、瑜伽、戶外、游泳等運(yùn)動(dòng)小組；開(kāi)設(shè)器樂(lè)、書(shū)畫、演唱、戲曲等項(xiàng)目；每年為教師組織體檢，關(guān)心其身體健康。另一方面，積極開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增進(jìn)友誼和提高幸福共事指數(shù)。開(kāi)展文明幸福之旅，團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，舉行具有中國(guó)傳統(tǒng)文化氣息的紀(jì)念活動(dòng)：冬至包餃子、端午話粽子、中秋賞月詩(shī)朗誦、新春聯(lián)歡會(huì)等。

（3）營(yíng)造幸福校園文化，引領(lǐng)師生陽(yáng)光成長(zhǎng)。學(xué)校把國(guó)學(xué)經(jīng)典作為引領(lǐng)師生幸福成長(zhǎng)的文化基礎(chǔ)，實(shí)施“六進(jìn)”措施，即國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)規(guī)劃進(jìn)廊道、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭、進(jìn)展演、進(jìn)評(píng)價(jià)。全校師生沉浸在國(guó)學(xué)文化的博大精深中，傳承文明，享受幸福人生。

四、開(kāi)發(fā)幸福課程，為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

課程是學(xué)校建設(shè)的主要產(chǎn)品，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的生命線，也是提升師生幸福指數(shù)的根本問(wèn)題和核心問(wèn)題。學(xué)校把開(kāi)發(fā)幸福課程作為建設(shè)幸福學(xué)校、培養(yǎng)幸福師生的重要渠道，逐漸形成了校本課程建設(shè)體系。

1.課程開(kāi)發(fā)的總體思路

開(kāi)發(fā)理念：科學(xué)化、個(gè)性化、國(guó)際化。設(shè)計(jì)目標(biāo)：基礎(chǔ)牢、能力強(qiáng)、有特長(zhǎng)。構(gòu)建了三大幸福課程：基礎(chǔ)性課程、專業(yè)性課程、拓展性實(shí)踐課程?；A(chǔ)性課程包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德、健康、安全、國(guó)防教育。專業(yè)性課程包括音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息、勞動(dòng)技術(shù)教育。

2.拓展性實(shí)踐課程是課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)

（1）技能拓展課程。為學(xué)生們開(kāi)設(shè)富有特色和個(gè)性化的幸福課程，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)愛(ài)好。主要有經(jīng)典誦讀、陽(yáng)光課間、書(shū)法藝術(shù)、殷墟小導(dǎo)游與演講、武術(shù)與足球、科技、管樂(lè)、心理輔導(dǎo)、體育類、藝術(shù)類項(xiàng)目等。前八項(xiàng)為特色重點(diǎn)，后兩項(xiàng)為普及型，每周固定時(shí)間開(kāi)展。

（2）養(yǎng)成課程。以“六自”為主要內(nèi)容，即理想自信、文明自覺(jué)、安全自護(hù)、學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中形成良好習(xí)慣。

（3）班本課程。以“六個(gè)一”為依托，即打造一張靚麗的班級(jí)名片，譜寫一曲人人熟唱的班級(jí)歌曲，創(chuàng)作一個(gè)美輪美奐的藝術(shù)節(jié)目，編制一場(chǎng)經(jīng)典誦讀的盡情展演，培養(yǎng)學(xué)生具備一項(xiàng)嫻熟的愛(ài)好特長(zhǎng)，師生一起慶祝中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化節(jié)日，努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)活潑、樂(lè)觀向上、拼搏進(jìn)取的“幸福班級(jí)”。

（4）家本課程。引導(dǎo)學(xué)生家庭營(yíng)造良好的“八個(gè)一”幸福家風(fēng)，即每月“親子共讀”一本書(shū)，布置一間充滿書(shū)香氣息的學(xué)習(xí)空間，每學(xué)期準(zhǔn)備一節(jié)“爸媽進(jìn)課堂，親子零距離”講座，每月開(kāi)展一次走進(jìn)大自然的親子旅行，每周開(kāi)一次家庭民主生活會(huì)，每學(xué)期制作一本孩子成長(zhǎng)的溫馨紀(jì)念冊(cè)，陪伴孩子開(kāi)設(shè)家政課程，每天勞動(dòng)一刻鐘，陪伴孩子每天鍛煉身體一小時(shí)。

（5）社會(huì)實(shí)踐課程。走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)生存。開(kāi)展“六個(gè)二”幸福之旅，即一年級(jí)，家政服務(wù)，國(guó)防教育；二年級(jí)，學(xué)校認(rèn)同，社區(qū)服務(wù)；三年級(jí)，環(huán)保教育，尊老愛(ài)幼；四年級(jí)，家鄉(xiāng)認(rèn)同，傳統(tǒng)教育；五年級(jí)，國(guó)家認(rèn)同，啄木鳥(niǎo)在行動(dòng)；六年級(jí)，感恩教育，勵(lì)志教育。

（6）三季課程。小學(xué)階段學(xué)生成長(zhǎng)重要的三季是入學(xué)季、十歲季、畢業(yè)季。學(xué)校精心設(shè)計(jì)三季課程，為學(xué)生們描繪一幅美麗的成長(zhǎng)風(fēng)景畫。

（7）主題活動(dòng)課程。以“十大幸福活動(dòng)”為載體，即陽(yáng)光大課間展示、數(shù)學(xué)節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典誦讀展演、春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋季達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)、科技節(jié)、校園吉尼斯大賽、迎新年才藝展示等，增智強(qiáng)體，陽(yáng)光向上。

五、建設(shè)幸福課堂，讓課堂充滿精彩、激情與活力

我們要建設(shè)幸福課堂，使其充滿激情、充滿活力、充滿趣味、充滿幸福。

1.幸福課堂是師生對(duì)話互動(dòng)、和諧共生的課堂

“師生關(guān)系是課堂教學(xué)諸多關(guān)系中最為核心的關(guān)系。” 其中，師生對(duì)話是課堂教學(xué)中的核心問(wèn)題，課堂教學(xué)的藝術(shù)也正是對(duì)話的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)順暢的、無(wú)障礙的對(duì)話正是幸福課堂的具體表現(xiàn)。

著名教育家葉瀾教授曾說(shuō)：“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通中共同創(chuàng)意的過(guò)程?！痹谡n堂教學(xué)中，師生共同體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，讓有限的課堂釋放無(wú)限的知識(shí)空間，成為師生資源共享、情景共創(chuàng)、語(yǔ)言共賞、情感共生、思想共鳴的最美風(fēng)景。

2.幸福課堂是流動(dòng)著“美”與“贊美”的課堂

“積極心理學(xué)提倡用一種開(kāi)放和欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)人?！泵恳幻處煻紤?yīng)該學(xué)會(huì)用欣賞的角度去看待每一名學(xué)生，順乎其自然成長(zhǎng)之天性，“順木之天、以致其性”，尊重不同個(gè)體不一樣的發(fā)展方式與水平，通過(guò)“選課”“分層布置作業(yè)”“個(gè)性展示”等讓學(xué)生智慧生長(zhǎng)、自己生長(zhǎng)、自然生長(zhǎng)、自由生長(zhǎng)，用“贊美”喚醒每一名兒童的個(gè)性選擇、體驗(yàn)和創(chuàng)造。

3.幸福課堂是學(xué)習(xí)高效的課堂

在課堂上，學(xué)生只有學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)和能力，并轉(zhuǎn)化為自身的核心素養(yǎng)，才會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生快樂(lè)的幸福體驗(yàn)。

（1）改變課堂組織形式，提高課堂的有效性。新課改強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新的課堂組織形式的誕生。如“今天我當(dāng)小老師”、小組合作、交流展示、情景模擬以及研學(xué)旅行等實(shí)踐體驗(yàn)，都能夠極大地釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，增添學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。嚴(yán)育洪老師曾談到“角色置換的溫暖”：“孩子們走上講臺(tái)，講授的不僅是知識(shí)，還有膽量和勇氣；老師走下講臺(tái)，卻走進(jìn)了學(xué)生的心靈，和諧、融洽的師生關(guān)系，使老師不僅是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，更是孩子們的好朋友?！?/p>

（2）實(shí)施“智慧課堂”觀課議課活動(dòng)。學(xué)校已連續(xù)舉辦了五屆“智慧課堂”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，全員參與。通過(guò)同課異構(gòu)、異課示范、精品課展示等，教師踴躍參加，積極議課磨課，收到了很好的教學(xué)效果。

（3）學(xué)校實(shí)施“擠水提效”課堂診斷與小課題研究。“只有教師主動(dòng)、積極地去設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正感受到教學(xué)工作中的幸福與快樂(lè)，課堂教學(xué)才可能高質(zhì)量?！痹诿繉W(xué)期、每個(gè)學(xué)科組都有一個(gè)小課題深入研究，分析由“低效、無(wú)效”產(chǎn)生的課堂“水分”的成因，進(jìn)而研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。每學(xué)期進(jìn)行匯報(bào)，共享成果。

六、結(jié)語(yǔ)

只有當(dāng)每一名學(xué)生最大限度地學(xué)到應(yīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力時(shí)，其才會(huì)發(fā)出真心和燦爛的微笑，師生的和諧關(guān)系才能達(dá)到一個(gè)新高度和新境界，充滿智慧、活力與激情的幸福教育之花才能在校園盡情綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]任 俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2010.

[2]（美）約翰·杜威.學(xué)校與社會(huì)·明日之學(xué)校[M].趙祥麟，任鐘印，吳志宏，譯.北京：人民教育出版社，2005.

[3]（美）約翰·杜威.我的教育信條——杜威論教育[M].彭正梅，譯.上海：上海人民出版社，2017.

[4]教育部基礎(chǔ)教育司，朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[5]余文森.有效教學(xué)十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[6]嚴(yán)育洪.“事”說(shuō)師生關(guān)系[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.