指導(dǎo)多元表達提升幼兒音樂欣賞能力探微

陸艷培

摘 要：單純的音樂知識和技法的教授，已經(jīng)不能滿足幼兒音樂教育的需求。文章從注重語言表達、描述心理感受，注重動作表達、傳遞情感體驗，注重畫畫表達、鼓勵自由想象等方面，研究如何指導(dǎo)多元表達、提升幼兒音樂欣賞能力。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞能力；音樂教學(xué)；幼兒教育；審美能力

中圖分類號：G421；G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0045-01

音樂教學(xué)在幼兒教育中占有重要地位，但單純的音樂知識和技法的教授已不能滿足幼兒音樂教育的需求。針對幼兒活潑好動的特點，教師要利用多元化的音樂活動，引導(dǎo)幼兒主動參與、積極互動，在寬松自由的音樂氛圍中激發(fā)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒提高音樂鑒賞能力。

一、注重語言表達，描述心理感受

音樂本身是聆聽與聯(lián)想的藝術(shù)。幼兒欣賞音樂之后，教師要鼓勵幼兒表達自己傾聽時的感受，并引導(dǎo)幼兒嘗試用簡單的形容詞來描述對音樂的整體感受，如雄壯、溫柔等。除此之外，教師還可以鼓勵幼兒嘗試用比喻性的詞句講述對音樂的感受，如仿佛聽到了什么，看到了什么。例如，教學(xué)《小海軍》時，教師可以先給幼兒播放歌曲配樂，鼓勵幼兒嘗試說說從樂曲中聽到了什么。有幼兒回答：“我覺得這首曲子十分歡快，似乎在說什么高興的事情?！边€有幼兒說：“我覺得不只是高興那么簡單，還有一種自豪感呢，讓人聽了之后不由自主地想要挺起胸膛?！比缓螅處熆梢越o幼兒播放標注歌詞的歌曲，讓幼兒說說歌詞是否能體現(xiàn)這首樂曲的內(nèi)涵，從歌詞中得到哪些感悟。有幼兒回答：“這首歌展示了海軍的英勇，讓人聽了十分激動。”還有幼兒回答：“我覺得這首樂曲給人一種愛國的感覺，海軍之所以如此勇敢，是為了保衛(wèi)祖國，打退來侵略的敵人?！苯又?，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒思考：“大家聽到這首歌曲時有什么想法嗎？大家是否也想要當(dāng)一個勇敢的海軍呢？”幼兒受到了鼓舞，激發(fā)了愛國熱情，表示自己要像小海軍一樣勇往直前，保家衛(wèi)國。

幼兒欣賞音樂之后，教師可以引導(dǎo)幼兒用簡單的詞語來表達傾聽音樂時的感受，還可以嘗試讓幼兒用稍復(fù)雜的語句來進行表述，這樣幼兒描述音樂特點的能力就會越來越強。

二、注重動作表達，傳遞情感體驗

大部分幼兒在聽到音樂之后，會情不自禁地隨著音樂律動。教師應(yīng)該充分利用幼兒活潑好動的特點，鼓勵幼兒嘗試用形體動作來表達傾聽音樂時的情感。教師可以引導(dǎo)幼兒先思考這首樂曲展現(xiàn)的是什么內(nèi)容，然后嘗試編排動作，隨著音樂舞蹈，展現(xiàn)對于音樂的理解。例如，《挪威舞曲》是一首十分精彩的樂曲，幼兒通過音樂能感受到小樹的生長和小動物的舞蹈。教師在教學(xué)過程中，可以逐步引導(dǎo)幼兒嘗試用形體動作來表達自己在樂曲中聽到了什么。如可以先讓幼兒說說聽到這首樂曲后有什么感受，想到了什么，然后可以引導(dǎo)幼兒嘗試思考如何用動作表現(xiàn)小樹的生長和小動物的動作。教師可以指導(dǎo)幼兒用揮舞雙手、下蹲起立的方式，表現(xiàn)小樹在風(fēng)兒吹拂下成長為一棵大樹。教師還可以引導(dǎo)幼兒嘗試想想森林里可能會有哪些小動物，思考其動作是什么樣子的，并嘗試將其動作加入到舞蹈中。如有的幼兒用揮舞小手的姿態(tài)來表現(xiàn)大灰狼，也有的幼兒用蹦蹦跳跳的姿態(tài)來表現(xiàn)小兔子。最后教師可以引導(dǎo)幼兒將所有的動作整合起來，融入到樂曲中，并再次讓幼兒思考音樂表現(xiàn)了怎樣的情感。

教師可以安排幼兒進行小組合作交流，讓幼兒在活動中暢談自己傾聽音樂時的感受。然后教師可以引導(dǎo)幼兒整合其他同學(xué)編排的動作，在協(xié)調(diào)和互動之后嘗試自己編排舞蹈動作，表現(xiàn)音樂的內(nèi)容。

三、注重畫畫表達，鼓勵自由想象

音樂是跳躍在畫板上的色彩，幼兒的想象力豐富，教師可以嘗試讓幼兒用繪畫的方式來表達聯(lián)想的內(nèi)容。繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的延伸，利用美術(shù)作品表達對音樂的感受，能讓幼兒將抽象的樂曲轉(zhuǎn)化為具體的形態(tài)，這對于幼兒思維能力的提升有很大的幫助。例如，在幼兒傾聽《春天在哪里》后，教師可以引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想，先在心中描繪春天的景象，然后思考自己在春天看到過怎樣的景象，再結(jié)合《春天在哪里》這首歌曲嘗試將自己感受到的春天畫下來。有的幼兒用大量的綠色來展現(xiàn)春天的生機勃勃，同時還點綴上點點紅色，表現(xiàn)春天的花朵；還有的幼兒描繪得更為細膩，除了畫出春天的花草之外，還畫出了黃鸝的形象。教師鼓勵幼兒暢談自己的繪畫感想時，有的幼兒說：“讓我印象最深的就是‘嘀哩哩這段，我覺得這就是黃鸝鳴叫的聲音。因此，我畫了黃鸝，看它在花叢中飛得多開心。春天給人的感覺就是這樣的，是自由和溫暖?！敝?，教師可以引導(dǎo)幼兒積極交流，說出自己的構(gòu)思，并再次學(xué)唱這首歌曲，思考自己的繪畫作品是否能完美地展現(xiàn)音樂內(nèi)容。另外，教師還可以引導(dǎo)幼兒用圖形、色彩等表現(xiàn)對音樂的認知，也可以鼓勵幼兒嘗試用具體的形象展現(xiàn)音樂中的內(nèi)容。

在幼兒繪畫后，教師可以引導(dǎo)幼兒展開互動交流，并嘗試說說畫的是什么內(nèi)容，如何通過繪畫來詮釋對音樂作品的認知和理解。在互動交流的過程中，幼兒的認知會更加深刻。

總之，在幼兒教育中教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交流情境，促使幼兒積極發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，運用語言、動作、繪畫等多種表達形式傳遞自己傾聽音樂之后的具體感受。久而久之，幼兒的音樂欣賞能力就會逐步提高，同時，幼兒的語言能力、身體協(xié)調(diào)能力和繪畫能力等也會得到提高。

參考文獻：

[1]張俊麗.幼兒音樂欣賞教學(xué)的幾點做法[J].山西教育，2011（06）.

[2]李揚.如何開展幼兒音樂欣賞活動[J].黑河教育，2016（09）.