素質(zhì)教育背景下提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性摭探

曹靜

摘 要：音樂(lè)課是非常重要的一門(mén)課程，如果教師不能很好地利用課堂時(shí)間做好音樂(lè)課教學(xué)，將影響學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)。文章從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境、把合作教學(xué)帶入音樂(lè)課堂、整合其他學(xué)科知識(shí)四個(gè)方面，探討素質(zhì)教育背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性，以提高音樂(lè)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）36-0028-01

在中學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)歌曲和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶情操。在素質(zhì)教育背景下，如何提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性已成為許多教育專(zhuān)家和中學(xué)音樂(lè)教師研究的課題。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)素質(zhì)教育背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

音樂(lè)的功能是非常強(qiáng)大的，它可以改善人的心情，改變?nèi)说那榫w，給人以美的享受。通過(guò)音樂(lè)課，學(xué)生會(huì)從心底里愛(ài)上音樂(lè)，主動(dòng)去了解音樂(lè)。因此，音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（1）音樂(lè)教師要做好相關(guān)工作。作為中學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和修養(yǎng)的領(lǐng)路人，音樂(lè)教師要做到愛(ài)上音樂(lè)，從心底里喜歡音樂(lè)，把工作當(dāng)成自己的愛(ài)好，這是提高課堂效率的基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂(lè)教師要對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，并且在課前要做好諸多準(zhǔn)備工作。一堂課的成功與否，與教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力有很大關(guān)系。因此，教師只有不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的音樂(lè)修養(yǎng)，提高自身對(duì)音樂(lè)的理解與認(rèn)識(shí)，在課堂上面對(duì)特殊的教學(xué)情況時(shí)才能做到游刃有余。（2）從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)。學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教研組要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，制訂好教學(xué)計(jì)劃。音樂(lè)教師在上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，每節(jié)課都要制定嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)，課堂上的授課流程要提前排好，對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題要提前做好準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在課堂知識(shí)以外進(jìn)行簡(jiǎn)單的延伸。例如，教師可以介紹音樂(lè)創(chuàng)作的背景、流行原因等學(xué)生感興趣的話題，使課堂變得更加活躍，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境

在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可從學(xué)生掌握的知識(shí)出發(fā)，提出許多有意思的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生自己去探索，并在不斷的探索過(guò)程中輕松地掌握音樂(lè)知識(shí)。例如，在教學(xué)休止符時(shí)，從全休止符到十六分休止符再到三十二分休止符，因?yàn)榉诸?lèi)較多，各休止符之間的差別非常細(xì)微，音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能很快掌握，但是一些學(xué)生對(duì)于不同休止符的停頓時(shí)間掌握不到位，再加上對(duì)新接觸音樂(lè)的不熟悉，這一知識(shí)點(diǎn)始終不能真正掌握。面對(duì)這種情況，教師可以將教學(xué)的工作放手給學(xué)生，邀請(qǐng)表現(xiàn)較好的學(xué)生，與表現(xiàn)不好的學(xué)生手拍手，利用拍手的時(shí)長(zhǎng)來(lái)表達(dá)休止符的停頓時(shí)間，讓他們切身地感受音樂(lè)知識(shí)。在學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)體驗(yàn)和互幫互助，既讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，又帶動(dòng)了其他學(xué)生的參與熱情。音樂(lè)課是緊張學(xué)習(xí)之余放松心情的課程，不提倡學(xué)生安靜地坐在座位上聽(tīng)老師的講解。教師要鼓勵(lì)知識(shí)掌握不夠好的學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，能夠正視自己的不足，并讓老師和其他同學(xué)幫助改正，進(jìn)而培養(yǎng)他們活潑、積極向上的品質(zhì)。

三、把合作教學(xué)帶入音樂(lè)課堂

實(shí)踐證明，合作教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生團(tuán)體合作精神有很大的幫助。教師在音樂(lè)課堂中采用合作教學(xué)，會(huì)取得很好的效果。例如，教師通過(guò)一段時(shí)間的觀察，可以先將班級(jí)里的學(xué)生按照實(shí)際的表現(xiàn)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)：知識(shí)掌握較快的和較慢的，活潑愛(ài)表現(xiàn)的和寡言少語(yǔ)的。然后教師將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組安排不同類(lèi)型的學(xué)生，讓他們共同去完成教學(xué)任務(wù)。在一個(gè)小組中，組員們可以各司其職，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助。這樣，既能增強(qiáng)他們之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在共同學(xué)習(xí)中，教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。

四、整合其他學(xué)科知識(shí)

音樂(lè)課是建立在其他知識(shí)基礎(chǔ)上的，甚至是集合了多門(mén)學(xué)科的綜合藝術(shù)。按照《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的要求，音樂(lè)要加強(qiáng)與其他課程的結(jié)合。因此，音樂(lè)教師要在課堂教學(xué)時(shí)引入其他學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解一下這首民歌的創(chuàng)作背景。通過(guò)創(chuàng)作背景的介紹，學(xué)生們知道了這首民歌創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，將沂蒙山人民的抗戰(zhàn)精神和自力更生精神體現(xiàn)得淋漓盡致，達(dá)到了鼓舞士氣、教育群眾的作用。歌詞中的“高粱紅來(lái)豆花香，萬(wàn)擔(dān)谷子堆滿倉(cāng)”，說(shuō)明了臨沂是較大的糧食生產(chǎn)基地，能讓學(xué)生在歌曲中掌握地理知識(shí)。在教學(xué)的同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，既能使他們的心情得到放松，又能提高他們身體的協(xié)調(diào)性。這樣的音樂(lè)課，使學(xué)生掌握了其他學(xué)科的知識(shí)，提高了教學(xué)實(shí)效性。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，音樂(lè)在中學(xué)課程中扮演著越來(lái)越重要的角色。音樂(lè)教師要把學(xué)生作為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，不斷創(chuàng)新，制定操作性強(qiáng)的優(yōu)化措施，把培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感和美感、陶冶學(xué)生情操當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的重中之重，進(jìn)而使音樂(lè)課堂的實(shí)效性得到更大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珊.中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性研究[D].江西師范大學(xué)，2014.

[2]朱秀珍.探索素質(zhì)教育背景下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性[J].音樂(lè)時(shí)空，2013（16）.