自主學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用摭探

鄭曦銘

摘 要：信息技術(shù)是一門注重知識與技術(shù)相結(jié)合的課程，具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，提高學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的能力對于信息技術(shù)課堂教學(xué)具有重要的意義。信息技術(shù)教學(xué)只有吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)；探究；信息技術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0098-02

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，信息技術(shù)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，了解學(xué)生的興趣愛好，掌握學(xué)生的個體差異，使學(xué)生的課堂活動多樣化、難易適度，學(xué)生才能掌握必要的知識和技能，形成基本的信息技術(shù)素養(yǎng)。下面，對在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)運(yùn)行進(jìn)行探討。

一、設(shè)計(jì)娛樂式課堂活動

學(xué)生天性愛玩，教師可以設(shè)計(jì)富于娛樂式的課堂活動，運(yùn)用娛樂的方式吸引學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，“信息的編程與加工”這一課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)算法的時候覺得枯燥無味。于是，教師選擇了一種娛樂性的教學(xué)設(shè)計(jì)活動，設(shè)計(jì)導(dǎo)入了一個大家熟悉的有趣的數(shù)學(xué)故事——《農(nóng)夫過河》：從前，有一個農(nóng)夫，帶了一只狗、一只兔子和一棵青菜，來到河邊，他要把這三件東西帶到對岸去。河邊僅有一只很小的舊船，農(nóng)夫每次最多只能帶其中的一樣?xùn)|西上船，否則就有沉船的危險?？墒钦{(diào)皮的狗正在欺侮膽小的兔子，貪嘴的兔子又要吃鮮嫩的青菜。先帶什么呢？農(nóng)夫想啊想，終于想出來一個過河的辦法。同學(xué)們，你們知道農(nóng)夫是怎么做的嗎？大部分學(xué)生想出了農(nóng)夫如何順利過河，教師就讓學(xué)生們描述一下他們給農(nóng)夫設(shè)計(jì)的過河具體過程。最后，教師與學(xué)生們一起總結(jié)：農(nóng)夫過河的過程體現(xiàn)了算法思想。在教學(xué)活動中，學(xué)生能夠愉快地參與到課堂中，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、設(shè)計(jì)開放式課堂活動

開放式的課堂活動是指課堂教學(xué)過程的開放，是對學(xué)生的開放，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、拓展思維、開發(fā)潛能、發(fā)展個性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的活動，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革提出要注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，因此，教師在課堂教學(xué)中要注意設(shè)計(jì)開放式的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生有很多想法，只要充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新意識，并應(yīng)用到課堂活動實(shí)踐中，這些優(yōu)秀的實(shí)踐作品就會成為重要的課程資源。例如，在“圖像的加工”這一節(jié)課中，依托石獅市本地的服裝產(chǎn)業(yè)特色，教師進(jìn)行開放式的課堂教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容是在必修模塊“圖像信息的采集與加工”基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展提升，運(yùn)用多種方法進(jìn)行圖像的加工合成，并較好地保留了原圖的結(jié)構(gòu)效果。設(shè)置的學(xué)生任務(wù)是開放式的，全體學(xué)生都動手實(shí)踐操作，動手能力較薄弱的學(xué)生能初步實(shí)現(xiàn)圖像的合成，動手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行進(jìn)一步探究，完成拓展任務(wù)。這種教學(xué)活動培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并能反饋評價作品，從而使學(xué)生形成良好的自我激勵和自我發(fā)展。同時，既能從情感上培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，又能使學(xué)生進(jìn)一步感受服裝設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的文化藝術(shù)，加深對人文知識的理解，合理利用信息技術(shù)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐式課堂活動

高中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科，在設(shè)計(jì)課堂活動時，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。學(xué)生在實(shí)踐式的課堂活動中，通過口、手、腦多種感官共同參與實(shí)踐活動，能把課本中的知識轉(zhuǎn)化為技能。生活中有許多問題是可以通過使用所學(xué)知識來解決的，但有部分學(xué)生不知道如何利用現(xiàn)有知識來解決生活中遇到的難題。課堂活動的設(shè)計(jì)靈感來源于生活，這不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)以致用的觀點(diǎn)。學(xué)生只有通過自己實(shí)踐，才能真正理解和掌握知識。例如，在教學(xué)文字處理軟件Word時，教師可以在設(shè)計(jì)電子報(bào)的課堂活動中引導(dǎo)學(xué)生先自主選擇自己感興趣的主題（中秋節(jié)、國慶節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)等），然后在課堂上自主搜集素材（可以是原創(chuàng)素材，也可以是網(wǎng)搜的歷史、來源、傳說和民俗等文字和圖片），并進(jìn)行個性版面的設(shè)計(jì)制作。接著教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用Word軟件寫日記，寫作文，出班級電子黑板報(bào)，幫助家長或教師整理文稿等。這種與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的延伸性實(shí)踐活動，能讓學(xué)生有更強(qiáng)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中實(shí)踐的精神。

四、設(shè)計(jì)創(chuàng)編式課堂活動

建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解。在傳統(tǒng)的課堂活動中，往往是教師主觀設(shè)計(jì)，進(jìn)行“滿堂灌”，學(xué)生被動接受并完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，這樣他們就無法充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對于“創(chuàng)編式”的課堂活動更感興趣，能夠更主動地學(xué)習(xí)。例如，在“因特網(wǎng)信息的查找”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個以“國慶節(jié)旅行計(jì)劃”為主題的課堂活動，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)一個詳細(xì)的計(jì)劃，包括整個行程的時間、地點(diǎn)、住宿和費(fèi)用等安排，并解釋計(jì)劃的設(shè)計(jì)原因和預(yù)期的旅行效果。創(chuàng)編式的課堂活動目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題條件，自主完成任務(wù)，讓學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出更有意義的活動。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

五、設(shè)計(jì)分層式課堂活動

德國哲學(xué)家萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”這句話告訴教師，每個學(xué)生都有個性差異。由于先天的因素，或者后天的文化背景和家庭背景的不同，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機(jī)、智力類型、學(xué)習(xí)能力和人格特征各不相同，所需知識的程度也不同。設(shè)計(jì)課堂活動時，教師不僅要面對所有學(xué)生，還要注意學(xué)生的差異，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。在設(shè)計(jì)課堂活動時，應(yīng)達(dá)到以下三個層次的教學(xué)目標(biāo)：A級（基礎(chǔ)目標(biāo)）以高中信息技術(shù)會考通過率為標(biāo)準(zhǔn)，要求所有的學(xué)生都必須具備最基本的知識和技能，能模仿一些相關(guān)操作；B級（發(fā)展目標(biāo)）要求學(xué)生在會考要求的基礎(chǔ)上有所提高，并能夠掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，有分析問題和解決問題的能力；C級（提升目標(biāo)）主要針對具有特強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，要求他們能夠整合有關(guān)的信息技術(shù)知識解決實(shí)際的問題，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。例如，在教學(xué)“Excel電子表格”時，教師設(shè)計(jì)了三個層次的教學(xué)目標(biāo)：A級學(xué)生了解電子表格Excel的基本操作方法，達(dá)到信息技術(shù)會考考試要求；B級學(xué)生在完成A級學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對班級及年段的期中考試成績單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析；C級學(xué)生在完成B級學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠記錄自己家庭每個月的消費(fèi)情況并進(jìn)行分析研究等。在學(xué)生完成了各個層次的教學(xué)活動后，教師讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)評價，可以自行設(shè)計(jì)評價表，可以組內(nèi)評價，也可以小組之間互相評價。這種可供學(xué)生選擇的多層次課堂活動，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的動力，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長期堅(jiān)持，就能取得很好的教學(xué)效果。

總之，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要根據(jù)不同的教學(xué)情況和學(xué)生的個性差異，設(shè)計(jì)不同形式的課堂活動，合理地安排教學(xué)進(jìn)度，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

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