論學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

董春艷

摘 要：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，他們就會(huì)全心投入到學(xué)習(xí)中去，從而愛上語(yǔ)文，愛上學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣入手。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量；有效措施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）36-0096-01

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。基于當(dāng)前很多學(xué)生不同程度上缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)實(shí)，教師有必要采取有效措施不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。那么，究竟如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？

一、故事激趣

學(xué)生愛聽故事，故事對(duì)所有學(xué)生似乎都有著不同尋常的魔力。基于學(xué)生的這一性格特征，語(yǔ)文教師可在課堂教學(xué)中適時(shí)融入各種小故事，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。例如，在教學(xué)《一定要爭(zhēng)氣》一課時(shí)，為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師在新課教學(xué)伊始向同學(xué)們講了這樣一個(gè)小故事：“我小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)并不好。一次期中考試，我考試成績(jī)沒有我的小伙伴好，于是他嘲諷我說(shuō)：‘你真的很笨啊，每次考試都沒我高。聽到小伙伴如此說(shuō)，我非常生氣。心想我又不比你笨，不就是每次考試比我多幾分嗎？有什么了不起的？此后，我發(fā)誓一定要爭(zhēng)氣，將自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提上來(lái)。果然功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一番努力，我的學(xué)習(xí)成績(jī)終于名列前茅，徹底超過(guò)了曾經(jīng)嘲諷過(guò)我的小伙伴……”聽到語(yǔ)文教師說(shuō)的這個(gè)小故事，學(xué)生們似乎也有所感觸。于是，語(yǔ)文教師又讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)與自己相關(guān)的類似小故事。故事說(shuō)完后，語(yǔ)文教師說(shuō)道：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文也與‘一定要爭(zhēng)氣相關(guān)，故事的主角是童第周，接下來(lái)就讓我們一起看看在童第周身上究竟發(fā)生了什么?！?/p>

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)融入一些小故事，確實(shí)能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該做一個(gè)愛講故事的人，在課堂上講一些與課文相關(guān)的小故事，讓故事感染學(xué)生，讓故事激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體激趣

多媒體是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，目前已普遍運(yùn)用于中小學(xué)課堂教學(xué)中。研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。多媒體具有聲畫結(jié)合的典型特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可為課堂教學(xué)增添科技感，更可讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)多彩。例如，在教學(xué)《小猴栽樹》一課時(shí)，語(yǔ)文教師是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的：打開多媒體，多媒體視頻中出現(xiàn)了猴子的各種形象，有金絲猴、節(jié)尾猴、卷尾猴等。看到各種各樣的猴子，學(xué)生們也隨即興奮起來(lái)?；趯W(xué)生們的興奮表現(xiàn)，語(yǔ)文教師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)道：“同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡猴子。在動(dòng)畫片和電視劇中也看過(guò)各種各類的猴子形象，比如孫悟空。今天我們要學(xué)習(xí)的新課即與猴子相關(guān)——小猴栽樹。你們想了解具體的課文內(nèi)容嗎？”“想！”學(xué)生們異口同聲地予以響亮回答。而在接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生們確實(shí)如預(yù)想的一樣表現(xiàn)得極為興奮，課堂學(xué)習(xí)參與熱情極高。

在上述教學(xué)片段中，語(yǔ)文教師采用了多媒體的形式導(dǎo)入新課，各種可愛的猴子形象切實(shí)激發(fā)了學(xué)生們的新課學(xué)習(xí)興趣。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是有效可行的。

三、動(dòng)手操作激趣

觀摩其他語(yǔ)文教師的教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很少有教師在課堂中采用動(dòng)手操作的方式，他們大都只是進(jìn)行知識(shí)傳授，并要求學(xué)生認(rèn)真傾聽。這樣的做法在很多學(xué)生眼中是極為枯燥的，不利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。為充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師在課堂中可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，利用動(dòng)手操作激趣。例如，在教學(xué)《鋸是怎樣發(fā)明的》一課時(shí)，語(yǔ)文教師隨即從講臺(tái)下拿出一把鋸子和幾根木頭。教師有此種表現(xiàn)，學(xué)生們也頗感驚奇，不知道教師究竟要做什么?？吹綄W(xué)生們丈二和尚摸不著頭腦的表情，語(yǔ)文教師微笑著說(shuō)道：“同學(xué)們，相信你們中的絕大多數(shù)人都未親身體驗(yàn)過(guò)鋸子的神奇吧！老師今天就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們體驗(yàn)一下鋸子是如何鋸斷木頭的。”說(shuō)完，語(yǔ)文教師便手把手地教授大家如何用鋸子鋸斷木頭。由于學(xué)生們大都沒有這樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷，因此他們表現(xiàn)得極為興奮，一個(gè)個(gè)排隊(duì)要求老師教他們據(jù)木頭。

動(dòng)手操作活動(dòng)給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮活力，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因此，建議語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)過(guò)于循規(guī)蹈矩，應(yīng)適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

但凡語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常感興趣。因此，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣入手，積極采取各種手段不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。需要明晰的是，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣絕不僅僅局限于上述幾種手段，可采用的方法還有很多。還有一點(diǎn)值得注意的是，任何激趣手段都不可能短時(shí)間奏效，語(yǔ)文教師需要長(zhǎng)期踐行，方能真正激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

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