幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中運用信息技術(shù)的實踐研究

摘 要：隨著信息技術(shù)的廣泛普及，幼兒教育與信息技術(shù)的融合更加深入，同時也為幼兒園藝術(shù)教育的開展拓展出一條新途徑。藝術(shù)教學(xué)是幼兒教育的重要構(gòu)成元素，是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、促進幼兒全面發(fā)展的有效手段，在幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)的融合與滲透，對提高藝術(shù)教育質(zhì)量、培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)素養(yǎng)、提高幼兒藝術(shù)感知力、鑒賞力、創(chuàng)造力有積極的促進作用，是幼兒教育改革、促進幼兒全面發(fā)展的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；信息技術(shù)；藝術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新實踐

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！边@一指導(dǎo)精神要求幼兒藝術(shù)教育中進一步關(guān)注幼兒的直觀體驗，而信息技術(shù)的應(yīng)用則有利于使抽象的藝術(shù)概念變得直觀易懂，使幼兒投入到更真切、更生動的藝術(shù)教育情境中，以此獲得更優(yōu)越的學(xué)習(xí)體驗。幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中運用信息技術(shù)，可以從以下幾個方面進行實踐。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化藝術(shù)教學(xué)情境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，在幼兒藝術(shù)教育中需要引導(dǎo)幼兒感受生活、環(huán)境和藝術(shù)中蘊藏的獨特美感，鼓勵幼兒表達自己的藝術(shù)審美體驗，并引導(dǎo)幼兒以自己喜歡的形式進行藝術(shù)創(chuàng)作。在幼兒藝術(shù)教育中融合信息技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)出適宜幼兒藝術(shù)發(fā)展的生動情境，從而激發(fā)幼兒的參與積極性，使幼兒能夠在更直觀的情況下獲得良好的藝術(shù)體驗。

例如，在音樂欣賞課上，《都睡著了》所表達的靜謐而安詳?shù)耐捠澜?，但僅僅憑借旋律的引導(dǎo)，幼兒很難想象出完美的童話世界是什么樣子。如果教師利用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)，那么就能引導(dǎo)幼兒進入虛擬的仙境中，通過課件制作配合優(yōu)美的音樂，使幼兒感受到安靜、祥和、美麗的夢境。通過多媒體課件的播放，幼兒看到在美麗的森林中白衣仙女悄悄降臨，她手中的魔棒點過哪里，那里的小動物們就安靜地進入夢鄉(xiāng)。隨著音樂的進程，幼兒能夠展開豐富的聯(lián)想，想象自己也被小仙女的魔棒點到，然后輕飄飄地睡著了。有了多媒體畫面的配合，幼兒的想象力和音樂理解能力得到了充分發(fā)揮，從而激發(fā)幼兒熱愛音樂、探索音樂內(nèi)涵的興趣。在多媒體的輔助作用下，藝術(shù)情境的營造更加到位，從而使幼兒獲得更生動的藝術(shù)感受。

二、運用信息技術(shù)拓寬幼兒藝術(shù)視野

幼兒由于生活閱歷有限，對藝術(shù)的了解往往局限于繪本閱讀、課堂講解、家庭教育等層面，這些都為幼兒藝術(shù)視野的拓寬造成較大的局限性。在信息技術(shù)環(huán)境下，這一局限已經(jīng)被突破，在虛擬的信息技術(shù)環(huán)境下，幼兒能夠突破時空限制和自身條件限制，在更廣闊的藝術(shù)天地里徜徉。幼兒教師需要充分發(fā)掘信息技術(shù)在幼兒藝術(shù)視野拓寬中的優(yōu)勢，深度發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，使其與幼兒藝術(shù)教育有效融合，為拓寬幼兒藝術(shù)視野拓展一條新路。

例如，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效彌補現(xiàn)實教學(xué)資源的缺陷，為幼兒搜集整理更多的美術(shù)作品，并通過多媒體中影像、音樂、解說等多元化的表現(xiàn)形式，為幼兒帶來更生動的藝術(shù)感受。網(wǎng)絡(luò)資源猶如一座虛擬的藝術(shù)寶庫，使幼兒打開眼界。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源制作“中外名畫博覽會”主題，帶領(lǐng)幼兒一起欣賞中外名畫，使幼兒感受到中外繪畫藝術(shù)的巨大成就，其中整合有《富春山居圖》《清明上河圖》《蒙娜麗莎的微笑》《向日葵》等經(jīng)典美術(shù)作品，通過這些作品的瀏覽、講解、鑒賞、評價討論，引導(dǎo)幼兒認識這些寶貴的藝術(shù)成就，進一步拓寬幼兒藝術(shù)視野，使幼兒認識古今中外的藝術(shù)名家，認識他們的巨大成就。

三、依托信息技術(shù)提高幼兒藝術(shù)教學(xué)的靈活性

在幼兒園藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，依托信息技術(shù)有利于體現(xiàn)教學(xué)靈活性。由于多媒體功能多樣，具有縮放、擴放、快進、暫停等基本功能，利用這些功能有利于實現(xiàn)藝術(shù)課堂的優(yōu)化，為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)中教師往往通過板書示范引導(dǎo)幼兒進行模仿學(xué)習(xí)，但是教師手繪速度較慢，圖像小，而且會遮擋部分觀察視野，幼兒難以看清楚教師的筆畫走勢，而且教師示范一遍之后很少進行重復(fù)手繪示范，這就會造成幼兒學(xué)習(xí)進度和教師演示進度不一致。

采用信息技術(shù)則能夠放大圖像，用過大屏幕展示繪畫的斑斕色彩，幼兒能夠從大屏幕中發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)細節(jié)。尤其是利用多媒體的慢放、回放功能，使幼兒對關(guān)鍵繪畫步驟進行反復(fù)觀察、模仿，有利于增強幼兒繪畫記憶，提高藝術(shù)教學(xué)效果。而且在幼兒美術(shù)作品評價中，由于體積較小往往造成評價活動受限，教師與幼兒之間的評價互動不足。利用多媒體則能夠放大幼兒的繪畫或手工作品，使幼兒能夠觀察其中的一些問題，并就這些問題進行討論。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，藝術(shù)教學(xué)形式更加靈活，從而使教學(xué)當中的師幼互動、同伴互動更具有效性。

四、信息技術(shù)為幼兒藝術(shù)交流拓展新平臺

在幼兒藝術(shù)教育中，交流是必不可少的一項因素，只有相互交流、取長補短，才能充分激發(fā)幼兒的參與積極性，鼓勵幼兒主動探究、完善和進步。但是傳統(tǒng)交流形式局限性較大，幼兒的不少藝術(shù)天賦能夠表現(xiàn)在幼兒園和家庭里，展示空間很少。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，幼兒藝術(shù)獲得了更廣闊的交流平臺，一些幼兒藝術(shù)網(wǎng)站、論壇為展示幼兒才藝創(chuàng)造了有利條件。家長可以將幼兒的美術(shù)作品、歌唱和舞蹈視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，從而使更多網(wǎng)友欣賞幼兒的藝術(shù)天分。還可以建立幼兒自己的藝術(shù)成長博客，記錄幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的點點滴滴。利用QQ群、微信群等建立幼兒藝術(shù)交流平臺，教師和幼兒及家長能夠在群內(nèi)相互交流、探討，進而形成更和諧的互動氛圍。

在幼兒園傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中，資源不足、成本過高、缺乏有效交流反饋是其中存在的主要問題，這些問題對幼兒藝術(shù)教育的開展造成不利影響。采用信息技術(shù)有利于突破幼兒藝術(shù)教學(xué)缺陷，通過信息技術(shù)的融合與實踐，培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)素養(yǎng)，提供給幼兒更廣闊的藝術(shù)視野，依托信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)建立起更和諧、更高效的溝通平臺。總之，信息技術(shù)的應(yīng)用實踐對幼兒藝術(shù)教育的優(yōu)化和促進作用已經(jīng)得到證實，在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域融合信息技術(shù)支持能夠煥發(fā)課堂生機，為培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)素養(yǎng)拓展新途徑。

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作者簡介：林麗蓉（1992.7—），性別：女，民族：漢，籍貫：福建泉州，當前職務(wù)：教師，當前職稱：幼教二級，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育。endprint