初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)障礙與應(yīng)對策略探析

孫勇

【摘要】應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與學(xué)生的生活有較大的聯(lián)系，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是非常顯著的.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解、應(yīng)用能力.所以為了更好地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文筆者對初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的障礙及應(yīng)對策略進(jìn)行了分析，僅供參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)障礙;應(yīng)對策略

數(shù)學(xué)是門綜合性較強(qiáng)的課程，其中的生活化是此門課程教學(xué)的最大特點.應(yīng)用題是將數(shù)學(xué)融入生活中最為直接有效的方式，同時能對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)起到積極作用，能使學(xué)生今后在生活中養(yǎng)成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力.所以作為一線初中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過程中，需要從多角度著手來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生真正意義上具有會學(xué)與會用數(shù)學(xué)的能力.

一、障礙分析

（一）形式較為單一

從目前初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀來看，常存在應(yīng)用題形式單一的情況，使得應(yīng)用題教學(xué)處于封閉狀態(tài)中.初中應(yīng)用題教學(xué)過程中，教材會針對初中生的認(rèn)知、思維等規(guī)律提供對應(yīng)性較強(qiáng)的應(yīng)用題，但卻與學(xué)生的實際生活沒有太大關(guān)聯(lián)性，很難培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，加上應(yīng)用題一般都是大量的文字?jǐn)⑹?，很難讓學(xué)生對應(yīng)用題解答感興趣，長此以往甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生看到應(yīng)用題就疲倦的情況.

（二）缺乏邏輯化，未和時代接軌

應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師不可避免的需要自己設(shè)計應(yīng)用題，而教師一貫采取的應(yīng)用題設(shè)計方式都比較陳舊，主題內(nèi)容基本不變，唯一變化的是實際的數(shù)據(jù).比如，在學(xué)習(xí)方程應(yīng)用題過程中，教師常設(shè)計放水與蓄水的應(yīng)用題，這是學(xué)生經(jīng)常見到的應(yīng)用題類型，對學(xué)生而言，他們會有疲倦感，對教師而言會產(chǎn)生惰性，使得這些老套的應(yīng)用題無限出現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，這種缺乏邏輯化與不符合時代化的應(yīng)用題教學(xué)過程，最終會導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的不斷下降.

二、提高初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對策略

（一）設(shè)計開放性較強(qiáng)的應(yīng)用題

初中階段的學(xué)生正處于好奇心膨脹、靈感爆發(fā)的階段，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過程中，不能采取陳舊的教學(xué)理念，而是要設(shè)計一些開放性結(jié)構(gòu)的應(yīng)用題.比如，在設(shè)計應(yīng)用題過程中，教師可以先給學(xué)生提供一個具體性的條件，鼓勵學(xué)生自己來設(shè)計應(yīng)用題，以此來強(qiáng)化學(xué)生對公式的理解，設(shè)計出能夠計算和應(yīng)用的應(yīng)用題，此過程中學(xué)生通過自己尋找條件與設(shè)計應(yīng)用題，能更好地提升自身解答應(yīng)用題的能力，提升學(xué)生解決實際問題的能力.比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”相關(guān)的應(yīng)用題時，教師可以給學(xué)生提供幾組數(shù)據(jù)，如，進(jìn)價80元、利潤率6%、利潤6元、售價90元、標(biāo)價111元、折扣8.5折等等，讓學(xué)生自由選擇其中幾個數(shù)據(jù)來設(shè)計應(yīng)用題，求出其他數(shù)據(jù)等等.當(dāng)學(xué)生自己編寫完成后，要進(jìn)行小組討論，看是否具備合理性.這樣開放性的應(yīng)用題教學(xué)，不僅能讓學(xué)生對相關(guān)理論知識理解得更加透徹，還能有效提升學(xué)生設(shè)計、解決應(yīng)用題的興趣，能滿足學(xué)生的個性化應(yīng)用題學(xué)習(xí)需求.

（二）設(shè)計生活性較強(qiáng)的應(yīng)用題

數(shù)學(xué)來源于生活，必將運用到生活中去.所以初中應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師需要具有生活化意識，將生活元素融入應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識數(shù)學(xué)課程，提升數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興致.應(yīng)用題教學(xué)過程中要善于將學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，選擇最合理的素材，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟悉的生活案例，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的價值，認(rèn)識生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，形成與提升數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)于生活的能力.比如，在學(xué)習(xí)“方程”相關(guān)知識時，便可以巧將生活元素融入此環(huán)節(jié)的教學(xué)中.比如，提出生活化的問題：“某型號的鋼琴銷量一直不好，連續(xù)降價了3個月的時間，每月降價比例是8%，現(xiàn)價是1.8萬元，請問原價是多少呢？”此類型的應(yīng)用題完美實現(xiàn)了復(fù)雜向簡單的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)習(xí)積極性、思維，使學(xué)生對問題有一個全面的分析，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的魅力.

（三）引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而想要實現(xiàn)此目標(biāo)則需要注重對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo).實際初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生主動參與探究性學(xué)習(xí)，并給學(xué)生預(yù)留充分的探究空間，使學(xué)生對知識進(jìn)行探究性發(fā)現(xiàn)、分析與記憶，提升初中數(shù)學(xué)的最終教學(xué)質(zhì)量.這樣的應(yīng)用題教學(xué)不僅能改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，還能在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力.最為關(guān)鍵的一點是每名學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，這樣的探究性學(xué)習(xí)能促使每名學(xué)生擁有自己想要具有的學(xué)習(xí)能力.

三、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中必然會存在各種教學(xué)障礙，教師需要做的便是對障礙進(jìn)行全面的分析，從以生為本的角度出發(fā)來設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、個性發(fā)展的應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容，確保每名學(xué)生解決應(yīng)用題能力提升之時，自身的數(shù)學(xué)綜合能力也能得到全面的提升.

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