“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

任媛 金斯琴圖雅

【摘要】傳統(tǒng)課堂采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在僅有的課堂時(shí)間中，將書本上的內(nèi)容、晦澀難懂的專業(yè)名詞以及大篇幅的理論知識(shí)，以“填鴨式”的方法照本宣科地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在聽課過程中覺得枯燥難懂，時(shí)間長(zhǎng)了自然索然無(wú)味，從而失去學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高校數(shù)學(xué);教育模式;教育變革

數(shù)學(xué)是當(dāng)今高等教育中不可或缺的一門知識(shí)，曾有人說數(shù)學(xué)也是一種語(yǔ)言，那么到底如何讓這門語(yǔ)言更好地與大家溝通交流，如何能讓更多學(xué)生對(duì)這門學(xué)問感興趣，是眾多教育學(xué)者一直關(guān)注且為之努力的問題.很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味、教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)的時(shí)候索然無(wú)味，久而久之就產(chǎn)生了抗拒心理，那么本文就是對(duì)此展開探討.

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”又名“顛倒課堂”.起源于美國(guó)，意思是重新安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、課堂內(nèi)外的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師不再占用課堂時(shí)間來講述基礎(chǔ)知識(shí)，而是更多地將時(shí)間、精力放在與學(xué)生更深層次的討論與傳授中，可以讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí).而這一種新型教育模式，不僅讓學(xué)習(xí)變得更加靈活，讓學(xué)生的參與度變強(qiáng)，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下新教育模式的產(chǎn)物，也是跟隨新時(shí)代的步伐而前進(jìn)，“翻轉(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革.

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程所面臨的問題

高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程中包含數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程，而這些課程知識(shí)點(diǎn)多、邏輯思維強(qiáng)、需要前后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，很多知識(shí)點(diǎn)略復(fù)雜且容易忘記，需要學(xué)生占用大量時(shí)間去學(xué)習(xí)與消化.那么在這傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，如何幫各位教師更好地將高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程傳授并更好發(fā)揮教師的作用？對(duì)此，筆者深入研究并總結(jié)出以下幾點(diǎn)問題.

（一）教學(xué)方式陳舊且無(wú)改善

傳統(tǒng)課堂采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在僅有的課堂時(shí)間中，將書本上的內(nèi)容、晦澀難懂的專業(yè)名詞以及大篇幅的理論知識(shí)，以“填鴨式”的方法照本宣科地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在聽課過程中覺得枯燥難懂，時(shí)間長(zhǎng)了自然索然無(wú)味，從而失去學(xué)習(xí)興趣，可學(xué)生覺得沒有興趣自然不會(huì)花時(shí)間去深入了解學(xué)習(xí)，這樣惡性循環(huán)造成多方困惑.教師覺得縱使在講臺(tái)上一遍遍地重復(fù)講解，但效果依然不盡人意，知識(shí)無(wú)法有效傳播，而學(xué)生又覺得教師好像只是給少數(shù)學(xué)習(xí)能量強(qiáng)的學(xué)生講解，大部分人仍覺得知識(shí)無(wú)法吸收學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間仿佛有一道天然屏障所隔閡，從而導(dǎo)致學(xué)不會(huì)的學(xué)生一直學(xué)不會(huì)，教學(xué)的質(zhì)量讓人憂心忡忡.

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性.很多學(xué)生在課堂上都是云里霧里，教師講述的大部分知識(shí)都沒有聽明白，對(duì)繼續(xù)的深入學(xué)習(xí)根本提不起興趣.即使后期因?yàn)楦鞣N原因重新復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)，心理也是存在很多抵觸情緒，這樣的心理也會(huì)導(dǎo)致效率低下.雖然高校學(xué)習(xí)內(nèi)容與中學(xué)時(shí)期內(nèi)容練習(xí)不甚緊密，但仍需要扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)入高校后不是所有學(xué)生的基礎(chǔ)都穩(wěn)固扎實(shí)，某些學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后，如果看不到滿意的成績(jī)，自然會(huì)打擊學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致效率越來越差.

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”用以解決問題

（一）改善教學(xué)方式

采用“翻轉(zhuǎn)課堂”首先可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開辟新的教學(xué)方式，且可以長(zhǎng)期存在.通過課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生在上課之前就對(duì)所學(xué)知識(shí)有所大致了解，完成自主學(xué)習(xí)的部分，這樣可以給教師提供一次篩選基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，而且在課堂上增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師因材施教，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)做重點(diǎn)劃分，幫助學(xué)生更深入地了解所學(xué)內(nèi)容，在課堂上還可以就所學(xué)知識(shí)做深入討論，開拓學(xué)生思維，而不僅僅是將學(xué)生的思想禁錮在教材中，通過實(shí)踐以及自己動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)，更好地理解所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用.而這樣的方式不僅節(jié)省課堂時(shí)間，還可以促使學(xué)生更加完善掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大大提高學(xué)習(xí)效率.

（二）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師從灌輸者變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且增加了學(xué)習(xí)的趣味性.學(xué)生在課前的視頻、聽博客、電子書閱讀中，或許會(huì)有迷惑的地方，帶著這樣的問題以及對(duì)答案的好奇去上課，能提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性以及自主性.也能使得學(xué)生在課堂上更有參與感，問題得到解答以后也會(huì)讓他們有滿足感.“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅可以提高師生之間的互動(dòng)，還可以提高學(xué)生之間的緊密度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，更可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們以后離開學(xué)校走向社會(huì)都有很多好處.

四、結(jié)束語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施勢(shì)在必行，作為教師應(yīng)更多提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，作為教育工作者，在充當(dāng)指導(dǎo)者和監(jiān)督者的同時(shí)，要懂得授之以漁，打造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多好的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

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