談初中數(shù)學(xué)教學(xué)反饋及優(yōu)化

羅文斌

【摘要】教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng).在這一活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，既是教學(xué)信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者.教學(xué)反饋是教學(xué)系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證.本文對(duì)教學(xué)反饋，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究.

【關(guān)鍵詞】教育學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)反饋;優(yōu)化

數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)自由、獨(dú)立、自主的教學(xué)，獲得數(shù)學(xué)教學(xué)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主思考能力的發(fā)展，并教育學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，獲得能力的培養(yǎng)和發(fā)展，并形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，積極引導(dǎo)學(xué)生從事自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得自由思考的空間，并進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練.數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)規(guī)則和運(yùn)用規(guī)則的學(xué)習(xí)過(guò)程.全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，并重視數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，增加數(shù)學(xué)質(zhì)量反饋，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤率，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

一、課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中常用的反饋手段，有效的提問(wèn)要做到以下幾方面.

（一）必須充分備教材和備學(xué)生

教師首先要吃透教材，才能活用教材，不同的課型提問(wèn)的側(cè)面也不盡相同，要靈活設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，有難度或綜合性強(qiáng)的題目要學(xué)會(huì)把問(wèn)題分解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提問(wèn)，做到提問(wèn)及時(shí)，問(wèn)在有疑問(wèn)處，有疑問(wèn)處才有爭(zhēng)論，有爭(zhēng)論才能辨是非.

（二）提問(wèn)要適當(dāng)，不能太難也不能太易

根據(jù)蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓學(xué)生“跳一跳能把果子摘下來(lái)”，這就是說(shuō)，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，努力，交流合作基礎(chǔ)上把問(wèn)題解決，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的題目，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，也許比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要.

二、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的反饋?zhàn)饔?/p>

初中生的一個(gè)很大特點(diǎn)是好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)正是利用了學(xué)生的這一特點(diǎn)，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流”等活動(dòng)完成學(xué)生目標(biāo).例如，留心觀察體現(xiàn)學(xué)生心理特征的神情、身姿、目光、態(tài)度、精神狀態(tài)等，獲取非言語(yǔ)性反饋信息;任務(wù)不清或討論偏離主題，或討論受阻時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)撥.

三、課堂檢測(cè)與矯正對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化作用

教師要重視過(guò)程反饋的設(shè)計(jì)，選準(zhǔn)反饋時(shí)機(jī)，制訂恰當(dāng)?shù)姆答伔绞?，辨?zhǔn)反饋信息，迅速采取相應(yīng)的教學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，甚至不惜臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，求得理想的教學(xué)調(diào)節(jié)效應(yīng).教師要善于提出問(wèn)題，巧設(shè)難局，啟發(fā)思維，使學(xué)生經(jīng)常面臨反饋的情境，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力.指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練，掌握自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)整的方法，為學(xué)生自我反饋創(chuàng)造必要的條件.

初中生的心理發(fā)展有著明顯的過(guò)渡性，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，走向獨(dú)立，從他律走向自律，培養(yǎng)自我意識(shí)的階段，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自信心，加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力和調(diào)節(jié)能力，鑄造心理品質(zhì)，提高可塑性.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要從初一年級(jí)開(kāi)始，就結(jié)合學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行研究，運(yùn)用課堂教學(xué)中學(xué)生最?？匆?jiàn)的錯(cuò)誤的題目，進(jìn)行分析和整理，找到錯(cuò)誤的內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，進(jìn)行積極有效的反思，制訂教學(xué)策略，并開(kāi)展有意識(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，形成好的調(diào)整系統(tǒng).教師要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)錯(cuò)題整理，重視學(xué)生的教學(xué)方法的運(yùn)用能力，并加強(qiáng)學(xué)生的自我反饋能力和矯正能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的減負(fù)增效能力的提升.通過(guò)初中數(shù)學(xué)課堂即時(shí)反饋策略的運(yùn)用，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)境界.

四、教學(xué)反饋的優(yōu)化原則

（一）明確性原則

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)明確、具體、簡(jiǎn)潔、精辟、深刻，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)切忌籠統(tǒng)、含糊、模棱兩可.例如，課堂提問(wèn)，學(xué)生回答后教師應(yīng)重視對(duì)其回答做出恰如其分的評(píng)價(jià)，如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見(jiàn)，學(xué)生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的，就會(huì)因結(jié)果不明而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下.

（二）及時(shí)性原則

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明：及時(shí)反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋.很多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，就是因?yàn)榻處熀鲆暳私虒W(xué)反饋，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差并進(jìn)行矯正和補(bǔ)救，以至給以后的學(xué)習(xí)造成了困難.

（三）針對(duì)性原則

即教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，從所面對(duì)的學(xué)生的特定情況出發(fā)，充分考慮到他們身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際的接受能力，給予其客觀而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).

五、教學(xué)反饋的優(yōu)化途徑

（一）充分備課，及時(shí)預(yù)測(cè)

在開(kāi)放式教學(xué)中，課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是適時(shí)變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù).開(kāi)放式教學(xué)在課堂上沒(méi)有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程.除了教材內(nèi)容外，往往會(huì)因解決問(wèn)題的需要而加以調(diào)整;教師事先擬就的教學(xué)計(jì)劃被打亂、教學(xué)進(jìn)度或者加快或者減慢的情況也時(shí)有發(fā)生.經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在備課時(shí)能預(yù)測(cè)到學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握、方法的運(yùn)用中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教法.

（二）立足課堂，勤于捕捉

課堂是獲取信息的主渠道.教師僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或主觀愿望去估計(jì)是不行的，必須在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教法.有的教師講授時(shí)不注意觀察學(xué)生的神態(tài)，也不去聽(tīng)取學(xué)生的反映，等到批改作業(yè)或閱卷時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一大堆，這樣就不利于及時(shí)反饋與矯正.

（三）課后反思，及時(shí)小結(jié)

講課后反思、小結(jié)并非被大多數(shù)教師所重視，其實(shí)講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進(jìn)的地方，以及學(xué)生中出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，及時(shí)分析應(yīng)采取的矯正措施，并簡(jiǎn)明地記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容，又可作為下一次再教時(shí)的重要參考資料.若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，注意積累和整理，便是切合實(shí)際的難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).

初中數(shù)學(xué)教師就要這樣積極有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂的即時(shí)反饋，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂即時(shí)反饋能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.