高中物理課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式初探

張永志

摘 要： 在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，“傳授—接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對學(xué)生獲取知識有簡捷、快速的優(yōu)勢。但它的明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力處于低水平。從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)看，從21世紀(jì)對人才的要求看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。我們學(xué)校實(shí)行的小組合作探究教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞： 高中物理課 合作探究教學(xué)模式 重要環(huán)節(jié) 教學(xué)反饋 自主學(xué)習(xí)能力

在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，“傳授—接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對學(xué)生獲取知識具有簡捷、快速的優(yōu)勢。但它的明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力處于低水平。從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)看，從21世紀(jì)對人才的要求看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。我們學(xué)校實(shí)行的小組合作探究教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮了重要作用。本文具體介紹這種教學(xué)模式。

一、小組合作探究教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢

實(shí)行小組合作探究教學(xué)模式，這為小組合作探究提供了方便，因?yàn)樾〗M合作的教學(xué)模式便于分成數(shù)量合適的小組，為每一位學(xué)生在課堂上表現(xiàn)提供了時間保障。這種新型合作探究學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)理念，它既有別于傳統(tǒng)“接受性學(xué)習(xí)”的理念，又有別于“自主學(xué)習(xí)”“研究性學(xué)習(xí)”等相對單一的學(xué)習(xí)理念。

這種模式具有兩個突出特點(diǎn)：首先，合作探究學(xué)習(xí)的研究理念是：教學(xué)必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索能力，促進(jìn)學(xué)生有個性地、協(xié)調(diào)地發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；教育必須讓老師在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上自己也得到充分發(fā)展，讓學(xué)校在學(xué)生與老師的共同發(fā)展中得到更長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展。其次，小組合作探究以培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識、合作探究精神和合作探究能力為目的，以學(xué)生為本位的課堂學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。

這種模式的優(yōu)勢在于通過合作探究學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系為今后學(xué)生能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。今后的工作幾乎都是團(tuán)隊合作完成，學(xué)生的合作態(tài)度、團(tuán)隊精神的培養(yǎng)顯得非常重要。在這種新教育模式下，學(xué)生的參與熱情被激發(fā)出來，一掃課堂的死氣沉沉，也使教師的情緒被調(diào)動起來。這樣師生間的互動，不同層次間的學(xué)生互動都能有效開展。我的感覺是既娛樂了學(xué)生又娛樂了自己，從而有效化解自己的不良情緒。

二、小組合作探究教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)

學(xué)生的展示交流是小組合作探究教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，如果缺少了這一環(huán)節(jié)，則課堂教學(xué)效果將會大打折扣。下面我就展示交流這一環(huán)節(jié)做重點(diǎn)闡述。

學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況在教師的組織下展示交流自主學(xué)習(xí)成果，一般問題的展示交流有兩個層次：組內(nèi)展示和組間展示。知識性、基礎(chǔ)性的問題可以在組內(nèi)展示、互相評價，稍難的問題在小組內(nèi)展示后整理出小組的意見在班內(nèi)展示交流。自主學(xué)習(xí)任務(wù)展示的時機(jī)要與教學(xué)流程相和諧，要恰如其分地貼著教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)來展示，不能為展示交流而展示交流，為活動而活動。教師在學(xué)生展示交流的同時，可以根據(jù)學(xué)生展示的情況確定“講”與“不講”的黃金分割點(diǎn)，以便及時進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生自己能學(xué)會的，學(xué)生之間互相幫助能學(xué)會的，都不需要講。所謂“講”，實(shí)際上就是一種有效點(diǎn)撥，擇機(jī)指導(dǎo)。

展示交流環(huán)節(jié)是課堂非常有生命力的一個環(huán)節(jié)，它至少有以下方面的效益：一是展示交流促進(jìn)了前置自學(xué)。要想展示精彩，必須深入自學(xué)。先自學(xué)后展示能有效啟動學(xué)生進(jìn)一步求知的內(nèi)因，從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得更積極、更主動、更有效，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。二是兩個層次的展示交流保證了學(xué)生參與的廣度，使更多學(xué)生有機(jī)會受到關(guān)注。三是展示交流生成了新的課程資源。學(xué)生個體擁有的信息是一種潛在力量，而信息的交流使?jié)撛诹α匡@性化，形成真正的力量。課堂上的展示即是一種信息交流，在參與中，在傾聽中使得學(xué)生不斷拓展自己的思維方式，使其思考的思路賴以延長，將思想的觸角伸向更深遠(yuǎn)的領(lǐng)域。四是展示能暴露學(xué)情，可以有效幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，以此作為教學(xué)的依據(jù)，這也是教學(xué)成功的基本保證。五是展示能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂程度。形式多樣的展示能讓學(xué)生學(xué)得輕松，增強(qiáng)自信。

“展示交流”這一教學(xué)環(huán)節(jié)理想的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是將“學(xué)路”和“教路”有機(jī)融合在一體?！敖獭笔琴N著學(xué)情而進(jìn)行的有效點(diǎn)撥，“學(xué)”是在教師有效指導(dǎo)下的智慧成長。

三、實(shí)行小組合作探究教學(xué)模式要注意教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素，只有反饋才能實(shí)現(xiàn)控制。因此，要使整堂教學(xué)過程能一步一個腳印扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，教師在教學(xué)中應(yīng)多渠道、準(zhǔn)確接收學(xué)生大量的反饋信息。接收反饋越及時、越多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解得就越全面、越深入，從而有效調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過程，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。教師要及時、準(zhǔn)確、全面地接收學(xué)生的反饋信息，才能有的放矢進(jìn)行“點(diǎn)竅”提示，進(jìn)行必要啟發(fā)和幫助。總之，要提高教學(xué)效率，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化控制，實(shí)現(xiàn)教法的創(chuàng)新，促使學(xué)生整體和諧發(fā)展，我們在教學(xué)中要善于選擇導(dǎo)語，把握優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，善于設(shè)置情感基調(diào)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，善于操作教學(xué)反饋手段，并力求達(dá)到有機(jī)融合。

總會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力絕不是個別教師在某個學(xué)科在較短時間內(nèi)所能完成的。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。