幼兒撕貼活動組織策略

王玲

喜歡涂涂畫畫是每個孩子的天性，無論是處于孩童時期的小朋友還是已經(jīng)有一定繪畫技巧的孩子，只要給他們一支筆、一張紙，他們就可以創(chuàng)造無盡的可能。有的小朋友喜歡隨意地撕紙，許多家長可能都會注重孩子繪畫才藝方面的培養(yǎng)，卻對孩子的撕紙行為認為是在搗亂、把地上弄得一團糟，往往忽視撕紙活動，小班幼兒手部小肌肉群還處于發(fā)育中，而撕貼活動又正好可以幫助小朋友鍛煉手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性。正好可以投其所好，而且可以培養(yǎng)幼兒做事耐心、細致的良好品質(zhì)及創(chuàng)造能力。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。每個幼兒都有美的種子，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

一、初次嘗試

紙，隨處可見，孩子們最初的撕紙活動往往都是隨意的、無意識的行為，而老師可以將其轉(zhuǎn)變成有意識的行為。一開始，我們由簡單到難、循序漸進地練習。首先讓小朋友們隨意地撕，因為小班幼兒第一次接觸撕紙活動，有的根本不會撕，或者更準確地說只能算做“扯”。所以要先教會孩子們“撕”的本領(lǐng)，為下面的活動做好鋪墊。通過幾次練習后，大部分孩子基本能夠掌握撕的方法。然后我們嘗試撕貼“格子布”、“彩色面條”等，讓小朋友學習撕貼長條形，以表現(xiàn)布及面條。我們提供了各色的彩紙供幼兒操作練習，小朋友撕出了紅色的面條、綠色的、黃色的等，還為這些面條想出了各種口味：紅色的是蘋果味、綠色的是西瓜味、黃色的是香蕉味等。雖然初次嘗試，許多小朋友還不能很好地完成，撕出來的大大小小、長長短短，各色各樣的都有。甚至有的孩子只坐在那里一動也不愿意動，嘴里振振有詞地說“老師，我不會”。但孩子們至少都跨出了第一步，真正開始接觸撕紙活動，我以正面、鼓勵的話語評價他們的作品，孩子們逐漸增強自信心，漸漸地愿意自己動手撕，坐在那里喊“我不會”的變少。

二、體味樂趣

經(jīng)過一段時間的嘗試、練習，小朋友們的動手能力都有了一定程度的提高。我們根據(jù)計劃，進一步地開始指導小朋友學習撕貼小碎片、三角形、正方形等基本形狀。孩子們從最初的害怕、抵觸、不會的心理狀態(tài)，到如今已經(jīng)逐漸地喜歡上撕貼活動，體驗到撕紙帶來的樂趣。如撕貼“秋天的大樹”活動中，結(jié)合教學活動內(nèi)容，先請幼兒用蠟筆為大樹添畫上樹枝，然后撕貼各色的小樹葉，就如兒歌中說到的“片片飛來像蝴蝶”。撕貼活動的形式不再單一，而是利用多種形式激發(fā)幼兒的學習興趣。孩子們的作品可以布置在主題墻中，讓他們參與其中。不是單純地為了撕紙而撕紙，如果僅是這樣的練習，幼兒對撕貼活動的興趣會很快消失，隨之而來的是對撕貼活動的抵觸心理。所以要想辦法它當做是一種樂趣，在撕紙的過程中鼓勵幼兒撕撕、貼貼、講講，既培養(yǎng)他們各方面的能力，又進一步激發(fā)幼兒對撕貼活動的興趣。

三、收獲成功

當孩子們已經(jīng)積累一定的撕貼經(jīng)驗，能夠相對獨立地進行撕貼活動時，老師可以有效調(diào)整教學內(nèi)容。小班幼兒以直觀形象為主，在內(nèi)容上可利用幼兒生活中熟悉的事物。像“小魚吐泡泡”，在選材上是貼近生活、幼兒所熟悉的，并且分成三個部分完成。首先是讓小朋友在魚缸畫紙里添畫上簡單的水紋或者水草，畢竟小班幼兒的繪畫能力還有所限制，所以添畫一些簡單的背景。其次撕貼小金魚，將一張正方形的紙撕成兩個小三角形，分別作為小魚的頭和身體。再次為小魚畫上眼睛及各色的泡泡。通過層層遞進，一步步地完成。老師遵循由易到難的原則，活動開展起來就比較順利。而小朋友們則通過自己的雙手，一步一步地進行，最后終于完成作品。這是一幅相對完整作品，也是孩子們第一次完成的，他們收獲到撕紙成功的果實，內(nèi)心有成就感、滿足感。

四、教師在組織設(shè)計時的策略

1.形式多樣，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣是推動幼兒主動學習的動力與源泉，孩子對此產(chǎn)生興趣，自然就會主動積極地參與。然而，如何激發(fā)孩子的興趣，是老師需要思考的。首先正如我之前提到的，不能夠一味的、單一的讓小朋友進行撕紙練習，那樣他們很快就會產(chǎn)生厭倦心理，從而對撕貼活動感到反感，不愿意參加。我們可以將教學與游戲相結(jié)合地進行，幼兒的生活離不開游戲，將游戲融入其中可以使整個活動在輕松、愉快的氛圍中開展。像撕貼活動“美麗的菊花”，就不僅僅是讓小朋友完成菊花的撕貼，還可以向小朋友介紹各類菊花的名字及用途等，既豐富幼兒的知識，又使活動更豐富有趣，讓孩子們在做中學、學中樂。

2.語言指導，形象擬人。

老師示范講解時，如果使用成人化的語言，小朋友往往可能會無法理解，不能很好地掌握撕貼的要領(lǐng)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，他們還處于喜歡聽生動形象并且擬人化的語言的階段，這就需要老師利用語言藝術(shù)，進行講解。比如在剛開始接觸撕紙時，教他們學會“撕”這個動作，就可以利用兒歌：“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴兒碰一碰，相反方向啄一啄。啄呀啄，啄呀啄，蟲子啄成一塊，一塊，又一塊?！蓖瑯拥叵裨谒嘿N小魚時，需要將一個小正方形撕成兩個小三角形，沿著中間的折痕往下撕，有的小朋友往往會捏住一個角后就直接往下一撕，撕出來的都不是三角形，所以這時配上形象的語言，兩只手捏住紙頭之后，“走一步，撕一撕，走一步，撕一撕，可千萬不能走歪了”，小朋友會很有興趣并且模仿，自己操作時也會邊撕嘴巴里邊念走一步，撕一撕，走一步，撕一撕。

3.由易到難，逐步提高。

幼兒的撕紙能力是通過不斷練習，以及隨著年齡的增長和手部小肌肉群的發(fā)展得到提高的，不可能一口吃成大胖子，需要慢慢積累。因此，教師要循序漸進，制訂好教學計劃，從最初的玩一玩、隨意地撕一撕到后來慢慢地有目的地撕貼，再到后面為自己的作品進行添畫或者裝飾，讓作品更完美。積累一定的能力、技巧后，可以在創(chuàng)造力、想象力方面加以體現(xiàn)，不單單模仿老師的撕紙，還可以有自己的想法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個孩子都是獨立的個體，因此他們的能力等一定存在差異。除了在開展活動時要做到由易到難外，還需要針對不同層次水平的孩子提出不同的要求，幫助促進每個幼兒在原有的水平上有所提高和發(fā)展。

4.評價展示，提高審美。

在撕貼的過程中，幼兒可能會遇到各種困難，但當他們克服解決問題后或者在老師、小朋友的幫助下完成后看到自己的作品，臉上都會洋溢快樂的笑容，甚至會和老師、小朋友高興地分享，如：“看，這是我做的?！彼栽诨顒拥淖詈筮M行作品評價展示是十分有必要的，在孩子們的眼里都會覺得自己的作品是最美、最漂亮的，在評價作品時，應(yīng)盡量從正面鼓勵，請請他們說說自己覺得漂不漂亮？漂亮在哪里？可引導他們從作品的顏色、畫面的整潔及布局等方面評價，讓他們學會欣賞、學會發(fā)現(xiàn)別人作品的閃光點，培養(yǎng)幼兒初步的審美能力與評價能力，促進幼兒的語言表達能力的發(fā)展。