語(yǔ)言遲緩幼兒的個(gè)案研究

劉騰韻

現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要與人交往，這其中語(yǔ)言是最基礎(chǔ)也是最重要的交流工具，而這些的形成關(guān)鍵期就是2—5歲，因此，培養(yǎng)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)等尤其重要。如何讓孩子愛(ài)說(shuō)會(huì)講就成為學(xué)前教育最為重要的課題之一。我運(yùn)用個(gè)案研究方法，分析本班一名幼兒的語(yǔ)言發(fā)展緩慢的原因，并對(duì)其進(jìn)行一段較長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤觀察，通過(guò)對(duì)他的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭教育等資料的收集與分析，探索有效方法，從而幫助克服語(yǔ)言遲緩障礙。

一、捕捉生活片段，洞悉“小金口”心理

4歲，本是個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的年齡?？墒钱?dāng)他卻金口難開(kāi)，不愛(ài)說(shuō)，也不會(huì)說(shuō)，只能用簡(jiǎn)單的只言片語(yǔ)表達(dá)，他就是本文的研究對(duì)象——云寶寶，一名語(yǔ)言發(fā)展遲緩的幼兒。云寶寶說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表達(dá)能力相對(duì)同齡幼兒來(lái)說(shuō)較差，會(huì)說(shuō)的詞語(yǔ)很少，也不怎么喜歡說(shuō)話。通過(guò)觀察我明白，這個(gè)孩子在言語(yǔ)表達(dá)方面存在嚴(yán)重問(wèn)題。這便引發(fā)了我對(duì)他的個(gè)案觀察與分析。

（一）研究對(duì)象的基本情況。

（二）研究對(duì)象的基本表現(xiàn)。

據(jù)語(yǔ)言學(xué)家研究，一般幼兒在一歲時(shí)就能說(shuō)話了，只是語(yǔ)詞數(shù)量比較少。一歲半以后能將詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，出現(xiàn)雙詞句和多詞句，如“媽媽來(lái)”。三歲末出現(xiàn)語(yǔ)法，能夠使用簡(jiǎn)單句和部分復(fù)合句，并且逐漸完善。相比之下，目前已經(jīng)4歲的云寶寶語(yǔ)言發(fā)展水平只相當(dāng)于2、3歲的幼兒水平。在和他母親的交流中，我們了解到：云寶寶到三歲才學(xué)話，叫爸爸媽媽，一個(gè)字一個(gè)字地蹦出來(lái)，還不是很清楚。

觀察1：初次見(jiàn)到他的時(shí)候，我問(wèn)他：“云寶寶，你知道我是誰(shuí)嗎？”他說(shuō)：“我是劉老師，你是云寶寶?！?/p>

觀察2：活動(dòng)課上，要用紅色，黃色、綠色、紫色等油畫(huà)棒進(jìn)行涂色，他剛好少了紫色油畫(huà)棒，就直接找旁邊的小朋友拿畫(huà)筆，可那孩子正好在用。這時(shí)云寶寶就開(kāi)始“拉警報(bào)”了，大聲的“啊啊……啊”從嘴里毫無(wú)顧忌地發(fā)出。

觀察3：這天畫(huà)立交橋，他的畫(huà)面特別豐富：一座神氣的大橋上，駕駛著許多汽車，橋邊有一些高樓、山，還有小朋友正在爬山，橋底下有一些穿著漂亮衣服的小朋友、車輛，花草……于是我利用這一契機(jī)，讓他向大家介紹自己的畫(huà)面，顯得特別困難，盯著自己的畫(huà)面，半天才說(shuō)出“橋”、“車”、“小朋友”，然后也說(shuō)不出其他什么了。

像這樣的例子，在一日中時(shí)常發(fā)生，云寶寶的世界其實(shí)豐富多彩，但是因?yàn)樵~匯短缺，他無(wú)法清楚表達(dá)，著急的時(shí)候，他就用尖叫發(fā)泄。長(zhǎng)此以往，別人讀不懂他，就更不愛(ài)表達(dá)，漸漸地就更不懂如何交流了。

二、分析成長(zhǎng)經(jīng)歷，找尋“小金口”問(wèn)題根源

云寶寶的母親曾帶他到醫(yī)院檢查過(guò)，結(jié)果表明他的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、發(fā)音器官、大腦發(fā)育等方面都很正常。這就引起了我的思考：云寶寶身體發(fā)展?fàn)顩r正常，為什么語(yǔ)言水平會(huì)如此遲緩呢？有哪些因素會(huì)導(dǎo)致這種情況的發(fā)生？這與他的生活成長(zhǎng)環(huán)境有沒(méi)有關(guān)系呢？

（一）“寵”出一個(gè)“小金口”。

該幼兒為剖宮產(chǎn)，從而使他觸覺(jué)學(xué)習(xí)不足，而在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于父母上班忙，沒(méi)空照顧他，就把他送到老家給爺爺奶奶照顧，老人的教養(yǎng)觀念是只要讓孩子吃好喝好，就是把孩子照顧好了，而且老人特別寵愛(ài)這個(gè)孩子，對(duì)他的行為習(xí)慣從不約束，經(jīng)常讓孩子待在家里，極少和其他孩子接觸。孩子的成長(zhǎng)中，缺乏良好的語(yǔ)言交流環(huán)境。時(shí)間一長(zhǎng)，“小金口”就這么誕生了。

（二）“玩”出一個(gè)“小金口”。

這里的“玩”可不是普遍意義上的無(wú)拘無(wú)束的游戲，而是云寶寶特有的一種在家的獨(dú)自“玩”。3歲后，云寶寶雖然回到父母身邊，但成長(zhǎng)環(huán)境沒(méi)有很明顯的改善。父母忙于工作，和孩子缺乏交流溝通。孩子在心理上依舊很孤獨(dú)，父母沒(méi)有真正意識(shí)到孩子的問(wèn)題，只是將孩子的表現(xiàn)視為不聽(tīng)話，愛(ài)吵鬧，因此他們就盡量少帶云寶寶外出，讓他自己在家玩，有點(diǎn)通常說(shuō)的“圈養(yǎng)”成分。因?yàn)闆](méi)有積累豐富的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)他想說(shuō)話的時(shí)候，就沒(méi)有能輸出的語(yǔ)言。

三、家園共同教育，開(kāi)啟“小金口”

針對(duì)該幼兒的情況，我們采取了一系列教育措施對(duì)其進(jìn)行調(diào)試，旨在讓“小金口”和同伴們一樣，變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

（一）充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)性，改變舊環(huán)境。

“家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師”，“小金口”之所以產(chǎn)生，很大問(wèn)題來(lái)源于家庭，因此，我們的首要任務(wù)是改進(jìn)家長(zhǎng)育兒觀。

1.推薦書(shū)籍，豐富家長(zhǎng)的早教知識(shí)。

通過(guò)與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)明白孩子在語(yǔ)言發(fā)展方面確實(shí)存在一定問(wèn)題，比同齡人遲緩。這些問(wèn)題的存在和孩子先天的生育方式及后天的家庭教育都有關(guān)系，但是通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，孩子的狀況會(huì)得到較大改善，如果沒(méi)有及時(shí)糾正，則會(huì)影響孩子將來(lái)的發(fā)展。并且建議家長(zhǎng)閱讀一些關(guān)于孩子感統(tǒng)失調(diào)和語(yǔ)言發(fā)育遲緩的書(shū)籍，既讓家長(zhǎng)知道孩子存在問(wèn)題，又了解孩子存在問(wèn)題的原因，并對(duì)改善孩子的現(xiàn)狀抱有信心，這樣家長(zhǎng)才會(huì)在老師指導(dǎo)下有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。

2.引導(dǎo)親子溝通，豐富幼兒精神世界。

建議家長(zhǎng)每天與孩子進(jìn)行一定時(shí)間的溝通與交流，家長(zhǎng)可以每天安排一個(gè)時(shí)段和幼兒討論一些幼兒感興趣的事情。這種交談過(guò)程應(yīng)該是輕松的，能給他帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)的。這就要家長(zhǎng)以平等的身份，在融洽的氣氛下和幼兒交談，在交談過(guò)程中發(fā)展他的語(yǔ)言能力。家長(zhǎng)還可以為幼兒準(zhǔn)備一些兒歌、童話等文學(xué)作品的磁帶，這些優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠給幼兒提供生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，幼兒可以從中學(xué)到大量詞匯、句型和語(yǔ)法規(guī)范，對(duì)豐富他的聽(tīng)覺(jué)刺激有潛移默化的作用。

3.親近大自然，擴(kuò)寬幼兒知識(shí)面。

建議家長(zhǎng)多帶孩子到大自然中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。大自然是語(yǔ)言發(fā)生的源泉，是豐富幼兒詞匯的最佳環(huán)境。且讓幼兒置身大自然當(dāng)中，心情愉悅，精神放松，為其學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。當(dāng)孩子走到大自然中時(shí)，能真切地看到、聽(tīng)到，在與成人的交流中擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，豐富幼兒的視聽(tīng)覺(jué)表象經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)語(yǔ)言能夠有具體理解。

（二）循循善誘，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官。

1.創(chuàng)造輕松的環(huán)境，豐富詞匯量。

輕松的語(yǔ)言環(huán)境是幫助孩子解除語(yǔ)言障礙的前提。云寶寶剛?cè)雸@時(shí)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，有時(shí)還被小朋友嘲笑，因此有時(shí)都不愿開(kāi)口說(shuō)話。為此，無(wú)論在課堂上還是生活中，我都盡量做到輕聲慢語(yǔ)、親切平和地與他交談，絕不斥責(zé)或否認(rèn)他，讓他始終保持愉快和輕松的心情。這樣，從根本上解除了云寶寶的心理壓力，使他愿意開(kāi)口與我交談。接著從云寶寶喜歡區(qū)角活動(dòng)時(shí)間閱讀圖書(shū)入手，和他一起閱讀圖書(shū)，講書(shū)中的故事給他聽(tīng)，幫助他獲得更多詞匯。

2.提供講話的機(jī)會(huì)，給予表達(dá)空間。

通過(guò)云寶寶喜歡畫(huà)畫(huà)為突破口，嘗試在美術(shù)活動(dòng)中以鼓勵(lì)、贊賞、指導(dǎo)，使他感到“成功的喜悅”，從而增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)語(yǔ)言表述能力。從該幼兒的繪畫(huà)中，可以感覺(jué)到他觀察能力很強(qiáng)，而且內(nèi)心世界很豐富。我便鼓勵(lì)他在全班面前大膽地講述作品內(nèi)容，并及時(shí)表?yè)P(yáng)使他獲得自信，從而提高組織語(yǔ)言能力。除了畫(huà)畫(huà)外，班級(jí)的“小廣播員播報(bào)”也他提供了一個(gè)很好的開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。每次輪到他播報(bào)，我們都提前和他媽媽溝通，事先幫他熟悉播報(bào)的圖書(shū)內(nèi)容，在家練習(xí)播報(bào)，然后到幼兒園播報(bào)給全班孩子聽(tīng)。通過(guò)這個(gè)形式，進(jìn)而逐步提高語(yǔ)言表達(dá)的技能技巧。

3從游戲著手，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)訓(xùn)練。

先從訓(xùn)練短句開(kāi)始，在玩的過(guò)程中，有意結(jié)合游戲情景教他說(shuō)短句。比如，他不擅長(zhǎng)說(shuō)“我要……我想……”這些句子，我們有意地和他說(shuō)“我想和你一起玩，我要和你玩貓捉老鼠”等，在游戲過(guò)程中我們有意地使用這些句型，給幼兒做示范。在游戲中他會(huì)用省略語(yǔ)，我們故意裝作不理解，促使云寶寶不得不說(shuō)出完整的句子。

四、效果與反思

在老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)懷幫助下，云寶寶變了，早上來(lái)園時(shí)，總能在班級(jí)門(mén)口就聽(tīng)到他響亮的一聲：“老師早上好！”上課時(shí)，總能看到他主動(dòng)舉起小手，露出想回答問(wèn)題的眼神；繪畫(huà)課，他能自信地把自己的作品介紹給小伙伴們……各種游戲活動(dòng)中，都能看見(jiàn)他和小同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。雖然他的語(yǔ)言表達(dá)還是比較欠缺，語(yǔ)調(diào)沒(méi)有明顯點(diǎn)伏變化。但是現(xiàn)在的云寶寶語(yǔ)言水平逐步接近同齡幼兒，只要老師和家長(zhǎng)堅(jiān)持以愛(ài)心、耐心、精心對(duì)待成長(zhǎng)中的每個(gè)孩子，不管步履多么“蹣跚”，我們都一樣能讓他們漸漸邁出穩(wěn)健的步子。