兒童語言學(xué)理念在幼兒語言教學(xué)中的實(shí)踐

屈瑾

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注對(duì)于下一代的教育。目前兒童語言學(xué)是最近幾年來較為關(guān)注的一門學(xué)科，它主要是研究幼兒語言的發(fā)展以及幼兒語言的學(xué)習(xí)成果。幼兒語言教學(xué)是教師通過活動(dòng)作為途徑，引導(dǎo)兒童積極地進(jìn)行語言活動(dòng)。本文將從分析兒童語言學(xué)理念對(duì)幼兒的影響，探討如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言活動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)兒童健全的語言能力，積累大量的語言詞匯的目的。

關(guān)鍵詞：兒童語言學(xué)理念；幼兒語言教學(xué)；實(shí)踐

兒童語言學(xué)理念研究的主要內(nèi)容是幼兒掌握以及學(xué)習(xí)語言的發(fā)展過程，其能夠進(jìn)一步的影響幼兒掌握語言的熟練程度。兒童語言學(xué)理念對(duì)于幼兒語言教學(xué)的影響重大，語言學(xué)家認(rèn)為兒童語言學(xué)不僅僅是幼兒進(jìn)行語言活動(dòng)的指南，也是幼兒學(xué)習(xí)語言的依據(jù)。因此，需要對(duì)兒童語言學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的研究，不斷的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

一、簡(jiǎn)述兒童語言學(xué)理念

兒童語言學(xué)是對(duì)兒童學(xué)習(xí)以及掌握語言的過程進(jìn)行研究的學(xué)科，目前的兒童語言學(xué)理念包括如下這幾個(gè)方面。

（一）語言既是整體的也是個(gè)體的

語言學(xué)大致包括了聽、說、讀、寫這四個(gè)方面，并且這幾個(gè)方面是相互關(guān)聯(lián)的。但是，幼兒在進(jìn)行言語的學(xué)習(xí)中，與人類語言發(fā)展過程有較大的差異[1]。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際的語言教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且將聽說讀寫的過程與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)相連，讓兒童能夠更加深刻地學(xué)習(xí)到語言。

（二）語言既是實(shí)用的也是情境的

語言的學(xué)習(xí)要有實(shí)用價(jià)值兒童在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該會(huì)學(xué)會(huì)使用語言，并且使用得當(dāng)。幼兒的語言能力是在不斷的應(yīng)用中成長(zhǎng)起來的，教師應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)，多給兒童應(yīng)用語言的機(jī)會(huì)?？梢栽诎嗉?jí)中采用情景對(duì)話的形式，發(fā)展以實(shí)際情況為背景的語言活動(dòng)，目的是鍛煉兒童在不同的場(chǎng)景中能夠使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，從而在孩提時(shí)期形成良好的語言能力。

（三）語言既是互通的也是整合的

教師在進(jìn)行對(duì)兒童語言的教學(xué)中，需要明確語言活動(dòng)不是一個(gè)孤立的個(gè)體，要將語言學(xué)習(xí)融入幼兒學(xué)習(xí)的整體當(dāng)中。無論是哪一方面的發(fā)展，都離不開語言。因此，教師在開展語言教學(xué)活動(dòng)中，需要融入多方面的因素，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，也能獲取其他方面的知識(shí)，得到全方面的發(fā)展。

二、兒童語言學(xué)理念在幼兒語言教學(xué)中的實(shí)踐

為了使兒童語言學(xué)理念得到更好的發(fā)展，應(yīng)該不斷的在幼兒語言教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使兒童語言學(xué)理念能夠充分的發(fā)揮其作用。

（一）實(shí)施因材施教

由于幼兒在成長(zhǎng)的初期對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握能力存在著差異，需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行深入的了解，了解他們關(guān)于學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師應(yīng)該采用分層式和鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，不斷的挖掘幼兒學(xué)習(xí)上的可能性，使幼兒能夠在語言方面得到成長(zhǎng)與發(fā)展。教師通過對(duì)幼兒的因材施教，能夠發(fā)現(xiàn)孩子在哪一方面的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。然后通過語言教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒填補(bǔ)自己的不足之處，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，最大限度的發(fā)揮幼兒語言學(xué)習(xí)的天賦。

（二）注重實(shí)用性

幼兒的語言能力是在使用中得到成長(zhǎng)的，發(fā)展幼兒的語言能力是為了孩子能夠在日常生活中更好地與家長(zhǎng)、教師、同伴進(jìn)行交流活動(dòng)，幼兒在學(xué)習(xí)過程中要注重實(shí)用性[2]。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)，支持他們說出自己的想法，給他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒言語的能力。教師在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，需要注重語言的實(shí)用性，讓孩子能夠在生活當(dāng)中，處理不同的信息，并且能夠使用較為規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)出來。

（三）倡導(dǎo)幼兒主導(dǎo)

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)中，需要培養(yǎng)幼兒擁有自主的想法與觀點(diǎn)，讓他們能夠自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自主的說出流利、完善的語言，并且從在教師、父母、同伴面前說，提升到在大眾、集體的面前說話。幼兒的語言學(xué)習(xí)不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，還應(yīng)該在每一個(gè)領(lǐng)域中進(jìn)行滲透，倡導(dǎo)幼兒在語言的學(xué)習(xí)中占領(lǐng)主導(dǎo)權(quán)。例如，在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒評(píng)價(jià)自己的作品，說出自己的想法與畫圖的用意，從而鍛煉幼兒組織語言以及表達(dá)語言的能力。

（四）合作促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)

幼兒的語言學(xué)習(xí)過程中，需要家長(zhǎng)的密切配合。家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，不斷的豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒能夠更好地了解社會(huì)文化生活，感受到世界的美好。在家庭中，幼兒的語言學(xué)習(xí)很大程度上是取決于家庭環(huán)境的。因此，父母要樹立好良好的形象，對(duì)幼兒產(chǎn)生良好的影響。在與孩子進(jìn)行交談時(shí)，需要注重說話的內(nèi)容、說話的聲調(diào)以及語氣等等，注意說話的藝術(shù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，兒童語言學(xué)理念總體上分為了三個(gè)方面，解釋了兒童學(xué)理念不是一個(gè)孤立的個(gè)體，而是一個(gè)與其他學(xué)科都有關(guān)聯(lián)的學(xué)科。兒童語言學(xué)理念在幼兒語言教學(xué)中的實(shí)踐需要教師引導(dǎo)著學(xué)生不斷的滲透學(xué)科，與實(shí)際相結(jié)合，讓兒童能夠在早期就獲得一個(gè)良好的語言上的發(fā)展與進(jìn)步。并且還應(yīng)該做好與家長(zhǎng)的相互配合工作，共同促進(jìn)幼兒的語言方面的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晨晨.兒童語言學(xué)理念在幼兒語言教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（6）：00118-00118.

[2]姜蘭.兒童語言學(xué)理念在幼兒語言教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（11）：36-38.

（作者單位：陜西省商洛學(xué)院）