留守兒童生存狀況與教育現(xiàn)狀的研究

摘 要：我國的城鎮(zhèn)化建設水平正在逐步推進，農(nóng)村勞動力開始向城鎮(zhèn)聚集，在促進了城鎮(zhèn)化發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設的同時，也遺留了留守兒童的問題。當前留守兒童的生存狀況和德育教育的現(xiàn)狀已經(jīng)不容樂觀，而中學階段的留守兒童正處在人生發(fā)展的關鍵階段，如果能夠做好學生德育教育將會進一步制約和影響留守兒童的身心發(fā)展，形成教育的缺失。對此，本文首先分析留守兒童生存狀況和當前德育教育的現(xiàn)狀，并提出提高中學留守兒童德育教育的有效方法。

關鍵詞：留守兒童；生存狀況；教育現(xiàn)狀；德育教育

國家工業(yè)化發(fā)展以及城市化建設對于勞動力的需求逐步提高，也進一步促使了農(nóng)村勞動力向城市轉移，但是，他們的孩子只能留守在家，進而造成了留守兒童的問題。在當前教育發(fā)展和教育體系的完善當中，留守兒童德育問題亟待解決，否則將會嚴重影響到農(nóng)村教育水平。針對這一情況，學校要加強對留守兒童生存以及教育現(xiàn)況的了解，特別是要注重加強對留守兒童的德育教育，提高他們的思想道德水平，促使學生的身心健康發(fā)展。

一、 留守兒童生存狀況與德育教育現(xiàn)狀

伴隨著城鎮(zhèn)化水平的提高以及農(nóng)村勞動力轉移進程的加快，留守兒童的數(shù)量正在不斷增多，他們的生存狀況亟待解決。從總體上看，農(nóng)村留守兒童往往和祖輩生活在一起，或者是被留置在叔伯朋友家中生活，完全留守兒童正在逐步增多，那么留守兒童所接受的德育教育和相關的指導更多的是祖輩教育，而祖輩思想存在著明顯的落后特征，不利于留守兒童的身心健康發(fā)展。留守兒童的經(jīng)濟水平較低，從而使得他們的自卑心理問題進一步加深，不僅僅對留守兒童的生存發(fā)展帶來了不良影響，還為德育教育帶來了較大的難題。目前，留守兒童在德育教育現(xiàn)狀方面也是不容樂觀的，整體上來說，留守兒童缺乏明確的道德認知，道德情感冷漠，意志薄弱，而且有很多學生存在著行為失范問題，提示了需要加強對中學留守兒童德育教育的重視程度。在了解留守兒童生存和德育教育現(xiàn)狀之后，學校以及廣大教師需要積極采取相關措施，完善中學的德育教育機制，保證留守兒童的健康成長。

二、 留守兒童德育教育的有效方法

1. 構建留守學生信息反饋機制

為了提高中學留守兒童德育教育水平，構建完善的德育教育保障機制，首先需要了解留守兒童的心理健康現(xiàn)狀，以便能夠結合他們的心理需求，提出德育教育的指導方案。留守兒童有著極強的自尊心，道德情感較為淡漠和壓抑，甚至會將自己的內心封閉起來，不愿意與教師和自己的臨時監(jiān)護人進行交流互動，這為教師的德育教育工作帶來了較大的難題。而留守兒童反而傾向于和同齡人述說自己的困惑以及自己在生活學習當中遇到的問題，這就為留守兒童的德育教育帶來了有利的突破口，所以也急需在學生之中積極構建留守學生的信息反饋機制，發(fā)揮班干部、共青團員的積極作用。班干部以及共青團員都來自于學生中間，他們在思想、心理以及道德水平方面都較為健康和穩(wěn)定，而且也長時間的和留守學生接觸，共同生活在一個學習群體當中，在很多情況下能夠進行彼此之間的自由交流和親密互動。于是教師可以利用這一途徑，間接了解留守學生的心理狀況以及思想道德的發(fā)展現(xiàn)狀，并通過不斷完善信息反饋機制的方式更好的發(fā)揮班干部和共青團員的紐帶作用，讓留守兒童和教師之間也能夠進行有效地溝通交流，消除彼此之間的隔閡，強化德育教育的效果。

2. 注重德育教育融入實際生活

在德育教育的實施過程中，教師的作用是不可替代的，因為教師需要在教育中發(fā)揮指導作用，給予學生健康發(fā)展的方向指引，逐步消除留守學生的心理問題和道德教育缺失的問題，讓他們也擁有一個健康和無憂無慮的學習時光，通過和普通學生群體融合在一起，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。教師在德育實踐中要注重深入學生的實際生活，逐步拉近與留守學生之間的關系，消除彼此之間的隔閡，和他們成為親密的朋友，這樣才能夠深入地了解留守學生的內在需求，并以此為根據(jù)設計科學合理的德育課程，為學生營造良好的德育教育環(huán)境。將德育教育和實際生活進行緊密融合是一種科學高效的德育教育手段，對留守學生健康人格的養(yǎng)成有著積極地促進作用，而具體教育形式的選擇可以讓教師進行合理安排。第一，教師可以組織學生投入到登山、遠足拉練、體育鍛煉等實踐活動中，并在其中有效融入德育教育，規(guī)范以及訓練學生的行為，促使學生形成堅強意志和堅定的品質，提高抵抗挫折的能力。第二，教師要善于利用本地資源與學生一起成立考察團，深入其中來了解歷史和鄉(xiāng)情，真正投入到學生的實際生活中，讓學生在社會這個大課堂中規(guī)范行為，體驗不同的角色，增強學生的責任感，讓留守學生可以在實踐當中發(fā)現(xiàn)生活真、善、美，樹立正確的價值觀，養(yǎng)成正確的人格。

3. 積極開展教育輔導心理咨詢

開展教育輔導以及心理咨詢對于留守中學生的心理健康發(fā)展有著重要的價值，可以結合學生的個體差異和德育教育的需求給予針對性的教育指導，并為學生提供心理咨詢的服務，使得留守學生的心理困惑可以在教師的點撥之下得到解決。當前留守學生的心理存在著特殊性，他們對于心理指導和教育輔導的需求較大，只有在這一方面著手才能夠讓德育教育體系得到不斷地完善，讓留守學生的心理問題得到徹底解決。針對這一情況，學?？梢苑e極推進留守學生的幫扶活動，并且為他們開通心理咨詢熱線，由具備極高專業(yè)素質的心理專家擔當心理咨詢導師，負責了解以及解決學生的心理問題，強化彼此之間的心靈溝通，讓留守學生的心理健康得到有效地保障，解決德育教育不足的問題。另外，教師需要切實認識到家庭教育在留守學生人格發(fā)展以及綜合素質進步當中所發(fā)揮的重要作用，考慮到留守學生家庭教育缺失以及缺少父母陪伴的問題，用打電話的方式與留守學生的家長、臨時監(jiān)護人取得聯(lián)系，并對他們進行一定的家庭教育指導，促使他們能夠更多地與留守學生交流感情和溝通心理，及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題和思想道德方面的問題，幫助他們更好地走過人生發(fā)展的關鍵期。

三、 結語

留守兒童的德育教育問題是當前教育體系完善以及教學改革中需要著重關注的一個方面，只有這樣才能夠讓他們的生存狀況得到進一步地改善，同時還能夠有效解決德育教育缺失的問題，為留守兒童營造健康成長的和諧環(huán)境。中學學校在推進德育教育的過程中必須要重視留守兒童的德育教育，積極構建留守學生信息反饋機制，將德育教育和實際生活相融合，并積極開展教育輔導和心理咨詢活動，完善德育教育體系。

作者簡介：

柴艷霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第二中學。endprint