初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

屈芳莉

【摘要】 有教育家提出的“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”的教學(xué)方法和“微笑、民主、尊重、合作、探究、寬容”的教學(xué)模式是當(dāng)今學(xué)校教育發(fā)展的方向，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際，提出一些有效的方法和措施.其中包括如何更新學(xué)生觀念、激發(fā)學(xué)生興趣，如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境和自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一些行之有效的方法和措施.

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法;初中數(shù)學(xué);興趣;學(xué)習(xí)

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)上來，很多中學(xué)生具有基礎(chǔ)差，知識(shí)面不廣，反應(yīng)能力低下等特點(diǎn)，針對(duì)這些想象，我思考了很多，摸索出了一些有效的教育方法和措施.

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

我任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來沒什么作用.另外，家長(zhǎng)多數(shù)文化水平不高，不懂得知識(shí)的重要性.針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀.在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生交流，了解他們的內(nèi)心世界，給他們講和他們生活有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，形成變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀.

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒興趣.對(duì)這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（一）熱愛學(xué)生，增加情感投入

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到教師是她們的朋友，因喜歡你而喜歡這門課，這一點(diǎn)是很重要的.

（二）化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)多為抽象枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無趣，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師在教學(xué)中可以盡量對(duì)書本上的知識(shí)加以研究使之變成生動(dòng)有趣的問題.如有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克牌來代替正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩名同學(xué)一組來抽撲克牌，每人抽兩張，然后把他們相加，誰的得數(shù)大則誰勝.這樣我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了.

（三）利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特點(diǎn)，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題.如在講解乘方時(shí)，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師在告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說的那么高），這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣.

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

（一）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但初中90 % 以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí).因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法，應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，哪兒不懂就在哪兒打上記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容.

（二）教會(huì)學(xué)生聽課

聽課是學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣聽好課呢？第一，在聽課時(shí)必須專心，不要“身在教室心在外”.第二，抓重點(diǎn)，做筆記.在上課時(shí)教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽課時(shí)只是暫時(shí)記住和理解，因此，將這些知識(shí)點(diǎn)記下來，以便復(fù)習(xí)鞏固.第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽，多提問.第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考就回答.

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法

思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一.這是初中學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，初中常用的方法有四種：分析與綜合、歸納與演繹、類比與聯(lián)想、抽象與概括.教師在平時(shí)教學(xué)中要用實(shí)際例子向?qū)W生滲透這些方法，例如，完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的應(yīng)用有進(jìn)一步的掌握.

四、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)可以使知識(shí)系統(tǒng)化，形成學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)思維能力和自學(xué)能力的發(fā)展.復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：要結(jié)合上課的講授，抓住教材進(jìn)行復(fù)習(xí);要及時(shí)復(fù)習(xí)，聽課當(dāng)天復(fù)習(xí)效果好;要合理分配時(shí)間復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)的方式多樣化，調(diào)動(dòng)多種感官活動(dòng);復(fù)習(xí)要抓重點(diǎn)，使知識(shí)條理化，結(jié)構(gòu)化.

五、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際情境

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中創(chuàng)設(shè)的情境不切合學(xué)生實(shí)際.如有理數(shù)中開始提到一個(gè)關(guān)于踢足球的問題，學(xué)生根本不知道踢足球的知識(shí)，這樣的背景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)就沒多大幫助.教師在教學(xué)中要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，如把踢足球改為打籃球，學(xué)生都經(jīng)歷過，對(duì)學(xué)生就有幫助.

六、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)方法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提到“導(dǎo)”“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的思維能力和想象能力，盡可能使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，歸納，總結(jié)知識(shí).也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如討論法、談話法、探究實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，更好地為教育教學(xué)服務(wù).

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘祖榮，劉維良.教育理論[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]傅道春.教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000.