高中數(shù)學(xué)構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的教學(xué)策略

羅永南

【摘要】 高中階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)科對于大部分學(xué)生而言都是學(xué)習(xí)的難點，并且也是要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生主動參與探究，主動學(xué)習(xí)，主要是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，這與構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型的課堂基本上符合。自主互助學(xué)習(xí)型的課堂是一種新型的教學(xué)方法，主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生在課堂上主動參與，并且通過互助學(xué)習(xí)提高自身的數(shù)學(xué)綜合水平。為此，本文主要從構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型的課堂策略為主要出發(fā)點，希望能夠為高中數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)研究提供借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 自主互助學(xué)習(xí)型 課堂策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-130-010

前言

高中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展具有很高的要求，數(shù)學(xué)學(xué)科作為最能考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要科目，因此讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科具有重要的意義。但是從目前整個學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，因此教師在開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時還應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入研究自主互助學(xué)習(xí)型的內(nèi)涵及有效策略，從而給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響可謂是不容忽視的，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法很多，這就需要教師在教學(xué)的過程中以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極的創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而讓學(xué)生在自學(xué)的過程中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。比如說在教學(xué)《隨機事件的概率》時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：古代時候有個國王比較迷信，世代沿襲著一條奇特的法規(guī)：死囚在臨刑前都要抽一次生死簽，也就是在兩張小紙片上面寫著“生”和“死”的字樣，在執(zhí)法官的監(jiān)督下讓犯人抽簽，假若抽到的小紙片上面寫著“生”，那么就可以免去死罪當(dāng)場赦免；假若抽到的小紙片上面寫著“死”，那么就會立即被處死。有一次某位以下犯上的大臣犯了錯，國王決定將他處死。為了不給這位大臣任何機會，他讓執(zhí)法官將兩張小紙片都寫上“死”字，這樣一來不管這位大臣抽到的是哪一張紙片都必死無疑。但是最后這位大臣還是得到了赦免，你們知道他是怎么做的嗎？這時候就激起了學(xué)生的好奇心，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)隨機事件的概率這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)之后試著用相應(yīng)的知識解答。最后有的學(xué)生也大概能猜到這位大臣的聰明之舉，也就是將抽到的簽毀掉，這樣就證明自己抽到的是“生 ”字，只需要驗證生下來的那個簽是“死”簽。通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加自主的學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的互助能力

從本質(zhì)上來看，小組合作學(xué)習(xí)是指兩個或者兩個以上的群體為了達到某種共同的學(xué)習(xí)目的互相配合的過程。但是需要注意的是，教師在分組時還應(yīng)該按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則根據(jù)性別、興趣、學(xué)習(xí)能力、交際能力等綜合能力合理的分組，最好是6人左右為一組，并按照長方形圍坐，便于小組內(nèi)的成員面對面的交流。比如說在教學(xué)《等差數(shù)列的前n項和》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以給出幾道等差數(shù)列的求和題目讓學(xué)生分組完成。如：（1）1+2+3+4+5+6+...+100=？ （2）已知等差數(shù)列-10，-6，-2，2，...，前多少項的和是54？（3）已知等差數(shù)列an中，a2+a5+a12+a15=36，求前16項的和。通過這三道題目考察學(xué)生對等差數(shù)列前n項和的求和方法，讓學(xué)生分組合作交流解題的方法，并且要求小組長要帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生一起思考。這樣一來就達到了互相幫助學(xué)習(xí)的作用，無形之中就提高了學(xué)生的互助能力。

三、重視自主互助結(jié)合，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂

很多教師都采用過互助學(xué)習(xí)的方法，并且也都為構(gòu)建一個自主互助學(xué)習(xí)型的課堂做出了重要的努力。但是總的來說并沒有什么學(xué)習(xí)效果，究其原因就是并沒有選擇正確的合理的互助學(xué)習(xí)模式。因此，教師還應(yīng)該讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，再讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，通過不同層次之間的互相幫助，就能起到互相幫助的作用。比如說在教學(xué)《充分條件與必要條件》這節(jié)課的內(nèi)容，由于這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，教師可以讓學(xué)生分組互助學(xué)習(xí)，首先由學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，再指導(dǎo)中等生學(xué)習(xí)沒有掌握的內(nèi)容；在此之后，再由中等生給后進生講解基礎(chǔ)的知識，幫助他們掌握知識要點。這樣一來就達到了學(xué)生自住互助學(xué)習(xí)的目的，有利于構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型的課堂，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生才是課堂上的主體，因此教師在開展教學(xué)活動時還應(yīng)該以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動。同時，還應(yīng)該積極的構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型的課堂，為學(xué)生提供良好的課堂環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生綜合能力的提高。

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