高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用策略探究

羅志軍

【摘要】 高中政治學(xué)科屬于文科，一直以來都被學(xué)生認(rèn)為是枯燥難懂的學(xué)科，并且知識(shí)量比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。假若學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有興趣，那么學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中感到該學(xué)科的內(nèi)容毫無學(xué)習(xí)價(jià)值。那么對(duì)于教師而言，如何才能讓學(xué)生既能夠覺得政治學(xué)科的內(nèi)容容易學(xué)習(xí)，并且對(duì)該學(xué)科感興趣，那么就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分析以往的教學(xué)模式，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到政治學(xué)科的教學(xué)中，并且也已經(jīng)取得了明顯的成效。接下來筆者就簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧诟咧姓螌W(xué)科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 情境創(chuàng)設(shè) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-129-010

前言

隨著新課程改革的深化，教師也已經(jīng)發(fā)生了改變，由知識(shí)的傳播者改變?yōu)榻M織學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。作為一名當(dāng)代教師，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。政治學(xué)科本身缺乏趣味性，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為該學(xué)科比較抽象、無趣、空洞。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)時(shí)事情境，促進(jìn)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)

政治學(xué)科是一門與時(shí)事互相結(jié)合的學(xué)科，因此教師可以創(chuàng)設(shè)時(shí)事情境靈活的開展教學(xué)，這樣就能起到激活學(xué)生興奮點(diǎn)，拓寬學(xué)生眼界的作用，讓學(xué)生從思維再到行動(dòng)上都有進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生了解時(shí)事，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。比如說在教學(xué)《實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，在課堂上教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集與全面建設(shè)小康社會(huì)的最新新聞，如：“近年來，湘西經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為指導(dǎo)，全面落實(shí)省委創(chuàng)新引領(lǐng)開發(fā)崛起戰(zhàn)略與州委“542”發(fā)展思路，以全面建成小康社會(huì)統(tǒng)攬經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，結(jié)合實(shí)際情況，抓住重點(diǎn)，補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，加大工作力度，強(qiáng)化工作措施，奮力創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，全面建成小康社會(huì)各項(xiàng)工作也取得了明顯的實(shí)效。經(jīng)過認(rèn)定，該區(qū)全面建成小康社會(huì)2017年度實(shí)現(xiàn)程度高達(dá)98.7%?！比缓蠼處熖釂枌W(xué)生：“結(jié)合這個(gè)實(shí)例你認(rèn)為小康社會(huì)的目標(biāo)是什么？”通過這個(gè)問題讓學(xué)生各抒己見，然后再以此作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅符合了學(xué)生的認(rèn)知，并且也取得良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大部分教師在教學(xué)的過程中都是慣用照本宣科、空洞說教的方法，這樣只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，甚至讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科逐漸失去興趣。假若教師能夠在課堂上以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)給學(xué)生講一些故事、成語、笑話等等，這樣對(duì)于學(xué)生而言不僅能夠有效的激起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)為課堂增添活力。比如說在教學(xué)與哲學(xué)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：“一只小豬、一只綿羊、一頭乳牛被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次牧人捉住了小豬，小豬大聲的嚎叫，猛烈的抗拒。綿羊和乳牛特別討厭小豬的嚎叫，就說到：他經(jīng)常捉我們，我們并不大呼小叫。小豬聽了這樣說：捉你們捉我不同，他捉你們只是要你們的毛和乳汁，但是捉我就是要我的命?！蓖ㄟ^這個(gè)哲理性的故事，引導(dǎo)學(xué)生明白因?yàn)榱?chǎng)不同和環(huán)境的不同，我們很難了解對(duì)方的感受，因此對(duì)別人的失意、挫折、傷痛等等，我們應(yīng)該要給予關(guān)懷和理解?？梢姡Y(jié)合耐人尋味的故事情境開展教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引到課堂，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有良好的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)設(shè)自由情境，提高課堂教學(xué)效率

一般來說，創(chuàng)設(shè)情境都是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。但教師也可以將情境創(chuàng)設(shè)交給學(xué)生，讓他們創(chuàng)設(shè)自由的情境。這種情境創(chuàng)設(shè)的方法基本上都是教師給學(xué)生一個(gè)主題，然后讓學(xué)生思考并且創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣就便于學(xué)生進(jìn)行深入的思考，并且學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境前提就需要對(duì)課文有基本的了解。比如說在教學(xué)《弘揚(yáng)中華民族精神》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成6至8人一個(gè)小組，讓他們分組自由的學(xué)習(xí)，然后再結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容自由的創(chuàng)設(shè)不同的情境。每個(gè)小組可以展示的時(shí)間為10分鐘。在各個(gè)小組創(chuàng)設(shè)完教學(xué)情境之后就可以抽取一部分學(xué)生上臺(tái)展示本小組的創(chuàng)設(shè)的情境，從而與其他學(xué)生一起分享本小組的情境內(nèi)容。比如某個(gè)小組表演的是“我演你猜”，主要是通過肢體語言去表達(dá)。這位學(xué)生的肢體表演比較夸張，但又十分有趣，引得同學(xué)們哈哈大笑。然后解說員說到，這名同學(xué)為我們展示的是如何弘揚(yáng)中華民族精神，待這個(gè)小組表演完之后，其他小組繼續(xù)給同學(xué)們提供更精彩的表演。課堂上學(xué)生都認(rèn)真的觀看其他小組的表演，通過這些情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也得到提高，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于教師開展政治學(xué)科的教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。因此，教師還應(yīng)該在教學(xué)的過程中注意結(jié)合各種教學(xué)情境優(yōu)化教學(xué)策略，這樣便能夠不斷提高教師的教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)該注意情境創(chuàng)設(shè)過程中存在的問題，并且不斷改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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