構(gòu)建初中歷史高效課堂分析

韓春海

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師如何在歷史課堂上吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)，是提高課堂效益的助推器。從增進(jìn)師生關(guān)系、提高學(xué)生主體地位等方面，對提高課堂效率進(jìn)行了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 學(xué)生主體 學(xué)習(xí)行為 優(yōu)化

一、在課堂上吸引學(xué)生

1.用微笑親近學(xué)生。微笑是心靈的陽光，微笑讓人互相親近。課堂上教師的微笑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)送去了好心情，創(chuàng)造了一個寬松的心理環(huán)境，學(xué)生的思維會更加流暢，探究會更加積極，學(xué)習(xí)的效益當(dāng)然會大大提高。

2.用激情和幽默感染、吸引學(xué)生。教師的激情是學(xué)生的“氧氣”一個充滿激情的老師，能夠深深地感染學(xué)生，讓學(xué)生情緒昂揚(yáng)、節(jié)奏鏗鏘。一個充滿激情的老師能夠讓課堂活躍，進(jìn)度流暢。如果一個老師的講課干癟乏味，學(xué)生只能昏昏欲睡，怎能有高效課堂而言。一個幽默的老師能夠吸引學(xué)生，成為課堂活動的潤滑劑，學(xué)生的困倦和緊張，或許會因?yàn)槔蠋熞痪溆哪脑捳Z、一個歷史故事、一個夸張的表情而煙消云散，學(xué)生在輕松的氛圍中提高了知識和能力，課堂肯定高效！

3.創(chuàng)設(shè)情境，以趣取勝。在課堂上充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，化被動為主動，是提高課堂效益的有效途徑。而創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣則是首選的法寶。以初中歷史為例，我在進(jìn)行《宋代的城市生活》教學(xué)時，為了突破一個重點(diǎn)和難點(diǎn)——北宋東京的市坊制度，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了一個情景：假如你乘坐時空穿梭機(jī)，回到一千多年前的北宋東京的家里。晚上你餓了，想去隔壁的餐館吃點(diǎn)宵夜可不可以呢？為什么？學(xué)生討論熱烈，爭得面紅耳赤，最終達(dá)成了共識——不行，在專門的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解決。

二、把課堂還給學(xué)生

課堂這片肥沃的土地，必須讓學(xué)生親自耕耘和播種，才能有屬于學(xué)生自己的收獲。如果老師老是越俎代庖，久而久之，學(xué)生們離開你就會餓死。所以，提高課堂效益的根本之路是把課堂還跟學(xué)生。讓學(xué)生做課堂的主人，讓每個學(xué)生都動起來，通過發(fā)言、討論、辯論、競賽、板演和測試等多種方式，大膽地把問題教給學(xué)生去探究、去落實(shí)。只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)卡殼時老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)。這樣，一堂課下來，學(xué)生一定印象深刻，收獲頗多，充分體驗(yàn)到成功的快樂。

三、讓自己成為學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)活動的主體是學(xué)生，提高課堂效益的關(guān)鍵因素也是學(xué)生。所以，同學(xué)們也必須要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。長期以來，受教育體制的影響，老師成為了教學(xué)活動的導(dǎo)演兼演員，學(xué)生成為被動接受的容器，結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)們沒有一個積極參與、體驗(yàn)的過程，學(xué)過的東西當(dāng)讓就沒有深刻的印象，無法轉(zhuǎn)化成自己的東西。同學(xué)們必須意識到這樣的危害性，擯棄過去那種習(xí)慣于讓老師講自己聽的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而要化被動為主動，高喊自己才是學(xué)習(xí)的主人的口號，積極地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓老師成為自己學(xué)習(xí)的工具和幫手，這樣的學(xué)習(xí)方式一定能夠讓同學(xué)們事半功倍，課堂效益當(dāng)然也會很高。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，讓學(xué)習(xí)成為一件幸福的事。同學(xué)們上學(xué)好像都有一個共同的目標(biāo)，那就是我要上大學(xué)。這種功利化的目標(biāo)當(dāng)然無可厚非，在某中意義上說也是必須的。但是，如果同學(xué)們把把升學(xué)和考高分作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)和價(jià)值尺度，就會讓同學(xué)們?nèi)狈?nèi)在的持久的學(xué)習(xí)動力，這種極端功利化的價(jià)值取向還會導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程非常疲憊甚至厭倦，根本沒有什么幸?？裳?。事實(shí)上，這種價(jià)值取向不僅不能使同學(xué)們功利化的目標(biāo)加速實(shí)現(xiàn)，反而因?yàn)橥瑢W(xué)們的焦慮疲憊和厭倦，學(xué)習(xí)的效率很低，影響了這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。反映在課堂上，就是課堂效益的低效。如果價(jià)值取向自覺轉(zhuǎn)變成為同學(xué)們以后走上社會儲備文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、能力甚至品德，更是你精神生活不斷豐富完善的過程。你才算真正找到了學(xué)習(xí)真正、持久的動力，學(xué)習(xí)的過程對你來說才成為了一件非常幸福和快樂的事情。這種價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，反而讓你的學(xué)習(xí)效率極大的提高，課堂效益極大的提高。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效益。在課堂上，同學(xué)們學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的好壞，實(shí)際上是影響課堂效益高低的重要因素。優(yōu)化學(xué)習(xí)行為的目的就是要提高學(xué)習(xí)效益和課堂效益。同學(xué)們主要是從以下幾個方面努力：一是對教師下節(jié)要上的內(nèi)容能夠提前預(yù)習(xí)，對自己會與不會的要了然于胸，這樣在課堂上就能夠有選擇性的聽講，利用其余的時間做自己更該做的事情，這就變相延長了同學(xué)們的有效學(xué)習(xí)時間。二是優(yōu)化記筆記的行為。記筆記是必要的，但記筆記不是抄筆記，不能夠把老師授課的內(nèi)容都抄下來，這樣的筆記只能算是老師的一個“秘書”，而不是你課下學(xué)習(xí)工具。記住記筆記要堅(jiān)持兩個原則：聽課消化第一，筆記第二；重點(diǎn)和聽不懂的地方記一下，其余不必。

總之，提高課堂效益使我們目前必須要面臨的課題，要走的路還有很遠(yuǎn)，我愿意與各位老師一道繼續(xù)上下而求索，為提高我們的教學(xué)質(zhì)量而努力。