淺議新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教育

侯淑萍

【摘要】新課改下，小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教育，是提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)改革的需要。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過不斷創(chuàng)新課堂導(dǎo)入、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力、創(chuàng)新教學(xué)模式和手段等方式，全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 新課改 創(chuàng)新教育

一、新課改下小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教育的必要性

1.提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的需要

創(chuàng)新是時代發(fā)展的主題。這句話對于很多人而言可能會覺得老生常談，但卻是亙古不變的真理。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式下，教師重理論、輕實踐的教學(xué)模式，難以提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)效率。同時，理論化的信息技術(shù)教學(xué)模式往往會使相關(guān)的知識顯得更加抽象化，不便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，同時還會影響學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)的教育，改變傳統(tǒng)落后的信息技術(shù)教學(xué)模式，是提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的需要。

2.是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生操作實踐能力的需要

新課程改革對當(dāng)前學(xué)生的實踐操作技能提出了明確的要求：要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠用理論知識指導(dǎo)生活實踐，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而對于小學(xué)信息技術(shù)這門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科而言，提升學(xué)生的實踐操作技能顯得更加重要。在新課改的背景下，創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教育，讓教師重視實踐操作教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為提升學(xué)生的實踐能力、操作能力奠定基礎(chǔ)。

3.是促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的需要

改革是推動發(fā)展的動力。新課程改革的發(fā)展，就是為了改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。對于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的實踐操作技能，是新課程改革賦予當(dāng)代教師教學(xué)的基本要求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)與新課程改革與素質(zhì)教育的目標(biāo)相一致，最終實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)。

二、新課改下小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教育的有效對策

1.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，良好的開端是成功的一般。對于教師的課堂教學(xué)而言，一個好的開始，會促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，課堂導(dǎo)入，是教師創(chuàng)新課堂教學(xué)的第一步。在以往的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要么不懂得如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入，要么是直接不進(jìn)行課堂導(dǎo)入。直切主題式的教學(xué)模式，往往會讓學(xué)生轉(zhuǎn)不過彎來，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。如果教師在教學(xué)的過程中，善用課堂導(dǎo)入，那就會使自己的課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。筆者在執(zhí)教小學(xué)信息技術(shù)的過程中，發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：即學(xué)生對計算機(jī)有著強(qiáng)烈的好奇心理。為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在課堂教學(xué)的過程中，設(shè)計出了很多吸引學(xué)生注意力的語言，或者是通過一些現(xiàn)代化的導(dǎo)入手段，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文字編輯的相關(guān)內(nèi)容時，很多學(xué)生都會覺得比較枯燥和乏味，認(rèn)為文字的編輯不過是打打字而已。為了激發(fā)學(xué)生文字變編輯的興趣，筆者在課堂伊始，就通過一個視頻短片的播放，讓學(xué)生了解文字編輯的基礎(chǔ)性和重要性，讓學(xué)生了解到日常生活中信息技術(shù)的重要性，同時，在文字編輯的過程中，筆者通過一些有趣的小競賽活動，如“看誰打得又對又快”等，激發(fā)學(xué)生文字編輯的熱情。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

對于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是教師教學(xué)的主要任務(wù)和核心。而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，活潑好動，好奇心強(qiáng)是他們的一個主要特點(diǎn)。如果教師在教學(xué)的過程中，一味地灌輸知識，勢必會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師唯有通過學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，方能促進(jìn)學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果。筆者在執(zhí)教小學(xué)信息技術(shù)的過程中，就通過小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，取得了好的學(xué)習(xí)效果。在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，筆者一般是給學(xué)生一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生共同完成，這種合作學(xué)習(xí)的形式，有利于讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和共同進(jìn)步；此外，在對學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練的過程中，為了改變枯燥無味的指法訓(xùn)練模式，筆者通過游戲軟件的運(yùn)用，讓學(xué)生在“游戲”的過程中，取得好的訓(xùn)練效果?？傮w而言，無論是何種教學(xué)模式，只要能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都應(yīng)當(dāng)為教師所用，為全面提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率而努力。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革的發(fā)展，給當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)提出了很多要求。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中不斷改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。而在課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)新課堂導(dǎo)入模式、培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，都是創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

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