淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張慶敏

【摘要】多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)的口頭教學(xué)來說，更加形象和具體，能夠快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對課本內(nèi)容的理解更加深刻。為此，詳細(xì)介紹了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為研究多媒體應(yīng)用的語文教學(xué)工作者提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 語文教學(xué) 應(yīng)用

一、對教學(xué)理念進行創(chuàng)新，重視學(xué)生的主體地位

為了更好地提高小學(xué)語文教學(xué)成效，語文老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體進行引導(dǎo)和激勵，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時也應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體地位，老師應(yīng)該認(rèn)識到，多媒體技術(shù)的重要作用是引導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生。比如，在教學(xué)《一夜的工作》時，只根據(jù)課文內(nèi)容來理解和學(xué)習(xí)，學(xué)生對于總理的認(rèn)識可能只停留在文中的字句中。相反，如果老師在上課之前，讓學(xué)生自行搜索關(guān)于周總理的相關(guān)事跡，如為中華崛起而讀書、“斗酒”胡宗南、各類外交事跡等，將學(xué)生搜索的信息進行整理和歸納，用幻燈片或短視頻的形式在課前進行播放，播放以后再組織學(xué)生對課件進行討論和分析，由此通過總理的讀書志向和讀書態(tài)度，分析出總理的謙虛好學(xué)、嚴(yán)于律己的作風(fēng)；通過“斗酒”胡宗南的故事分析出總理的真誠坦率、平等待人的品質(zhì)；通過總理各種外交中的表現(xiàn)分析出總理的審慎務(wù)實、機智果敢的工作態(tài)度與智慧。由此，周總理的個人形象在學(xué)生的心中更加豐滿，在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一夜的工作》，他們便更容易感受到總理的不辭辛苦和平易近人，也更容易同作者之間產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果便事半功倍。

借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該重點把握應(yīng)用多媒體技術(shù)的度，因為多媒體教學(xué)更加形象具體，所以應(yīng)該盡可能地借助多媒體來組織教學(xué)；而過分依賴多媒體教學(xué)勢必會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和態(tài)度大打折扣，因此，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體來引入多媒體教學(xué)，以此將多媒體技術(shù)的重要作用充分發(fā)揮出來。

二、用豐富的教學(xué)內(nèi)容強化學(xué)生的理解

小學(xué)語文老師應(yīng)該明確知道多媒體技術(shù)的作用在于使教學(xué)形象化和具體化，而不是單純地把教材的內(nèi)容移到屏幕上，以此借助計算機軟件的豐富功能將多媒體的重要價值利用起來。一般情況下，老師在把握教材重難點的同時，也應(yīng)該找出課文中學(xué)生理解起來相對困難的內(nèi)容，由于小學(xué)生社會經(jīng)歷尚淺，缺乏一定的生活體驗，所以對于課文中的一些情境描述沒有任何認(rèn)知和概念，所以，老師可以借助多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生理解，相對于枯燥的口述，形象的視頻和圖片更容易讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識。如播放電影《唐山大地震》中的地震片段，讓學(xué)生真真切切地感受到地震的震撼，感受到人在自然災(zāi)害面前顯得多么的渺小，由此更容易觸發(fā)學(xué)生的情感，使他們更加深刻地感受到地震中的父子之情，感受到作者所要表達的深刻思想內(nèi)涵。

多媒體中的圖片、視頻、聲音等內(nèi)容使得教學(xué)更加具體和豐富，更容易快速吸引學(xué)生的注意力，同時直接的感官刺激更容易快速幫助學(xué)生理解知識，學(xué)習(xí)效率便因此得到提高。

三、用高質(zhì)量的多媒體課件來提升老師的教學(xué)能力

提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，一方面在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面則在于提升老師的教學(xué)能力。信息時代的來臨，使得小學(xué)語文老師的教學(xué)工作面臨了更多的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的書面和口頭表達已經(jīng)不能滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，語文老師不僅應(yīng)該積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)和計算機應(yīng)用相關(guān)技術(shù)性知識，還應(yīng)該綜合學(xué)習(xí)藝術(shù)、教育等相關(guān)的軟性知識，使語文老師的綜合能力得到提高，在此基礎(chǔ)上來制作多媒體課件一定會更加得心應(yīng)手。語文老師不僅應(yīng)該將計算機相關(guān)軟件應(yīng)用得非常熟練，同時也應(yīng)該具有良好的審美能力，以此使得學(xué)生快速理解課文內(nèi)容的同時，審美能力也能夠潛移默化地得到提升。除此之外，小學(xué)語文老師應(yīng)該具有化繁為簡的能力，深入淺出地將語文內(nèi)容形象、生動地展示出來。例如，在教學(xué)《我有一個強大的祖國》時，老師可以借助圖片和聲音等素材作為輔助教學(xué)內(nèi)容，讓閱讀能力比較好的某位學(xué)生飽含深情地閱讀該篇課文，其他學(xué)生一邊聆聽同學(xué)的朗讀一邊欣賞課件的內(nèi)容，在視覺和聽覺的雙重感受下，一定會快速理解祖國的強大，同時深刻理解作者的情感。

四、結(jié)論

綜合以上論述內(nèi)容，小學(xué)語文老師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)時，首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思想，以學(xué)生為主體來應(yīng)用多媒體技術(shù)；其次，老師應(yīng)該認(rèn)識到多媒體技術(shù)能夠使教學(xué)更加生動、豐富的優(yōu)點，對其進行充分利用，以此幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容；最后，老師應(yīng)該精進自身技術(shù)能力，在計算機應(yīng)用及藝術(shù)造詣等方面不斷進行強化和提升，以此用更高質(zhì)量的課件來引導(dǎo)和影響學(xué)生。

參考文獻：

[1]宋玉萍，王慶民.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀書文摘，2016.

[2]劉林模.讓多媒體技術(shù)為語文課程教學(xué)增亮添彩：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015.