讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂

彭慧娟

【摘要】 新的時(shí)代，科技和社會(huì)發(fā)展水平不斷進(jìn)步，個(gè)體唯有具備終身學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能在時(shí)代的發(fā)展中站立腳跟，屹立于時(shí)代發(fā)展的前沿。閱讀作為學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和進(jìn)步的主要途徑，能夠幫助個(gè)體獲得更多、更新的信息。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)過(guò)程中必備品質(zhì)和能力的提升。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀的重要性進(jìn)行了論述，并提出了如何在教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)閱讀 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-066-010

一、數(shù)學(xué)閱讀的重要性

1.數(shù)學(xué)閱讀促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升

數(shù)學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言，具有自身的語(yǔ)言符號(hào)和語(yǔ)言系統(tǒng)。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)而又抽象，這對(duì)學(xué)生的思維能力是一種挑戰(zhàn)，更是培養(yǎng)的契機(jī)。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)語(yǔ)言內(nèi)化成為自己的思想，將數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)歷了自己思維加工的過(guò)程變成自己的知識(shí)，這在知識(shí)上實(shí)現(xiàn)了一定的自我突破。在思維能力上，學(xué)生將感性的問(wèn)題情境抽象成數(shù)學(xué)模型，強(qiáng)化了學(xué)生的建模能力；將言簡(jiǎn)意賅的定義、數(shù)學(xué)規(guī)律應(yīng)用自己已有的知識(shí)進(jìn)行解釋，則強(qiáng)化了學(xué)生的歸納和演繹能力，讓學(xué)生用自己的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和遷移，讓思維能力在這一過(guò)程中得到綜合性的提升。對(duì)此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升，對(duì)學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)能力的提升大有裨益。

2.數(shù)學(xué)閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生以閱讀為前提，并在閱讀中不斷積累和升華。然而目前教師教學(xué)，往往忽視學(xué)生的自主閱讀的過(guò)程，將數(shù)學(xué)知識(shí)切開(kāi)碾碎了再幫助學(xué)生消化，毫不夸張的說(shuō)，這是一種越俎代庖的教學(xué)行為，盡管在一定程度上節(jié)省了學(xué)生的做題時(shí)間，但是在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上并無(wú)益處。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在《集合》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師對(duì)部分習(xí)題都過(guò)度解讀，使學(xué)生缺乏了對(duì)集合部分?jǐn)?shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和內(nèi)化過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)和做題時(shí)對(duì)教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴感，一旦缺少教師的引導(dǎo)，部分學(xué)生連題目都難以理解，何談做對(duì)題目？可見(jiàn)，給學(xué)生留有一定的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必備條件，也是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力的重要基礎(chǔ)。

二、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂

1.教師端正認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

實(shí)際上，教師教學(xué)中最難改變的往往是思想和理念問(wèn)題，而思想和理念恰恰指導(dǎo)著行為，指引著教師教學(xué)。因此，為讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，教師首先要肅清認(rèn)識(shí)、端正認(rèn)識(shí)，從理念上更新自己的不足。從知識(shí)本體上，教師要充分認(rèn)識(shí)到，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，通過(guò)教材閱讀，讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)空間、開(kāi)展一定的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性，是新教學(xué)理念的主張，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。從學(xué)生的能力發(fā)展上看，閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力全面提升的主要途徑。所謂教是為了不教，正是教育重視學(xué)生能力養(yǎng)成的重要體現(xiàn)。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，幫助學(xué)生獨(dú)立面對(duì)新的問(wèn)題情境、解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在受教育階段就能夠獲得社會(huì)和生活適應(yīng)性提升的必備條件，這正是目前核心素養(yǎng)所極力推崇的教學(xué)取向。

2.教師激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)閱讀是一項(xiàng)枯燥的工作，遠(yuǎn)不及文學(xué)資源閱讀來(lái)的豐富、深刻、有趣，所以目前的學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)不高，更缺乏自主閱讀課本、鉆研教材的意識(shí)。因此，教師教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，采用一定的教學(xué)策略幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)閱讀所必備的能力，幫助學(xué)生逐步攻克閱讀困境，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》這一節(jié)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)符號(hào)比較多，學(xué)生閱讀時(shí)往往存在較多的困難。此時(shí)便要發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)作用，通過(guò)畫(huà)圖的方式，讓學(xué)生將圖形對(duì)應(yīng)符號(hào)語(yǔ)言，將A∈a這一符號(hào)語(yǔ)言，輔助點(diǎn)A在直線a上這一副圖像，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的含義，能在思維中建立起直觀圖像，并學(xué)會(huì)文字語(yǔ)言的讀法。在后學(xué)的學(xué)習(xí)中，如點(diǎn)A在平面α內(nèi)，A∈α；A不在平面α內(nèi)，A∈α等，讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)閱讀中，建立對(duì)空間圖形和圖像的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)利用數(shù)形結(jié)合的方式強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的技巧和方法后，建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免數(shù)學(xué)閱讀中出現(xiàn)難以理解等狀況，導(dǎo)致學(xué)生自我效能感降低、失去自主閱讀信心等狀況的發(fā)生。

3.問(wèn)題引導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的目的性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)，抽象程度和系統(tǒng)程度較高，對(duì)于初次學(xué)習(xí)新知的學(xué)生而言，泛泛而讀的方式難以獲得良好的閱讀效果。對(duì)此，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)定一定的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，帶有一定的目的性進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生閱讀的針對(duì)性，深化學(xué)生閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而讓閱讀走進(jìn)課堂。例如，在《等差數(shù)列》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生提供幾組等差數(shù)值，讓學(xué)生進(jìn)行基本的感知，但是卻對(duì)其中的規(guī)律難以用語(yǔ)言進(jìn)行詳盡的描述，此時(shí)讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和困惑閱讀等差數(shù)列的定義。此時(shí)的閱讀既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是學(xué)生困惑解決的過(guò)程，這樣帶著疑問(wèn)和困惑的閱讀，針對(duì)性和目的性強(qiáng)，閱讀效果更好。

總結(jié)

隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，對(duì)學(xué)生的能力考查也變得更加全面、更加靈活。因此，無(wú)論是應(yīng)試取向還是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的取向，都應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。對(duì)此，在數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師可以通過(guò)更新理念、培養(yǎng)興趣和采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中獲得能力的全面發(fā)展和提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]潘蕭蕭.也把“閱讀”請(qǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)課堂：淺談閱讀在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（35）：10-11.

[2]戴厚祥.閱讀數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)場(chǎng)激發(fā)生命內(nèi)在潛能：生態(tài)型數(shù)學(xué)課堂的核心要義[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（1）：43-45.