園林樹木栽培學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究

戴歡

摘 要 園林樹木栽培學(xué)是園林專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握各類型園林綠地中樹木栽培和養(yǎng)護(hù)的專業(yè)技能。為了更好地培養(yǎng)具有這一能力的應(yīng)用型人才，從優(yōu)化實(shí)踐課內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和增設(shè)實(shí)踐課場(chǎng)地等方面進(jìn)行探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞 園林樹木栽培學(xué)；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）12-0132-03

1 前言

隨著城市化進(jìn)程的加快，各類型園林綠地建設(shè)中對(duì)質(zhì)量的要求不斷提高。而在城市綠地建設(shè)中，設(shè)計(jì)是前提，栽植是基礎(chǔ)，養(yǎng)護(hù)是保證。綠地的建設(shè)和后期若干年的維護(hù)，要求園林專業(yè)學(xué)生掌握?qǐng)@林樹木栽培及養(yǎng)護(hù)的各個(gè)環(huán)節(jié)及技術(shù)，要學(xué)以致用而不是紙上談兵，用人單位也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及動(dòng)手能力。

園林樹木栽培學(xué)是園林專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是研究園林樹木的苗木培育、移栽定植和養(yǎng)護(hù)管理理論與技術(shù)的學(xué)科，是服務(wù)于園林樹木栽培實(shí)踐，從樹木與環(huán)境之間的關(guān)系出發(fā)，在調(diào)節(jié)、控制樹體與環(huán)境之間發(fā)揮更好的作用[1]。本文以武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院園林專業(yè)為例，分析園林樹木栽培學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，對(duì)本課程的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行初步探索，以增強(qiáng)教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 實(shí)踐課教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐課內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用銜接不夠緊密 實(shí)踐課內(nèi)容由園林樹木物候期觀測(cè)、校園樹木栽培養(yǎng)護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查、園林樹木修剪、綠化施工實(shí)習(xí)和園林樹木栽培現(xiàn)狀分析等實(shí)驗(yàn)組成。綠化施工并不是每個(gè)年級(jí)都會(huì)有的課程，這個(gè)需要聯(lián)系校外的綠地施工單位，并且剛好有工期合適的情況，在保證學(xué)生安全的前提下才能進(jìn)行。首先，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生提前了解綠地施工的現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)及一般程序有很大的幫助，畢竟之前他們只在課堂上通過簡(jiǎn)短的問題和圖片了解過相關(guān)的知識(shí)，并沒有切身體會(huì)。其次，大樹移栽這類綜合性實(shí)驗(yàn)沒有辦法進(jìn)行，而目前施工中為了能夠盡快實(shí)現(xiàn)綠化效果，在主要的景觀節(jié)點(diǎn)和主干道等處都會(huì)栽植大樹。最后，近年來園林栽植養(yǎng)護(hù)技術(shù)有了較大進(jìn)展，苗木容器化育苗為樹木的移栽和在短時(shí)間內(nèi)快速綠化起到十分重要的作用。大樹移栽的機(jī)械化作業(yè)，如新型移栽機(jī)可以和卡車安裝在一起，就能在幾分鐘內(nèi)挖出土球，并及時(shí)吊裝和運(yùn)輸帶土球的樹木。這些新技術(shù)的出現(xiàn)，并沒有辦法在實(shí)踐課上通過實(shí)物一一展示出來。

以上原因?qū)е聦?shí)踐課不能根據(jù)需要全面開設(shè)，已開設(shè)的實(shí)踐課不能夠很好地與栽培養(yǎng)護(hù)的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，學(xué)生的相關(guān)應(yīng)用能力得不到充足的鍛煉。

教學(xué)手段單一 教師講授實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等主要內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)先示范，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作；或是現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容，基本可以按照教師的要求完成任務(wù)。但是在這種較為單一的教學(xué)手段下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠，照著重復(fù)操作一遍，自己思考的成分不足。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足 學(xué)生普遍家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，缺乏吃苦耐勞的精神，實(shí)踐課是以小組為單位進(jìn)行的，部分學(xué)生就經(jīng)常是站著看。如在修剪課上，修剪的原則是“一知二看三拿四截五處理”，要求每個(gè)人都要?jiǎng)邮中藜簦藜敉瓿芍笠黄鹱龊矛F(xiàn)場(chǎng)的清理和打掃工作。但是當(dāng)教師指導(dǎo)其他組的時(shí)候，不在教師跟前的學(xué)生就開始聊天，剪下來的枝條就在地上扔著，沒有主動(dòng)清掃修剪現(xiàn)場(chǎng)。

“晴天一身汗，雨天一腳泥”的綠地施工現(xiàn)場(chǎng)，也讓學(xué)生提前感受到實(shí)踐工作的“酸甜苦辣”。本來遇到施工方剛好在栽植樹木就是很難得的，教師將各種安全注意事項(xiàng)和施工現(xiàn)場(chǎng)要求也提前讓學(xué)生知悉，并要求學(xué)生都參與到栽植樹木的活動(dòng)中，仍然發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與的積極性不高。

此外，部分學(xué)生認(rèn)為園林專業(yè)的學(xué)生只要懂規(guī)劃懂設(shè)計(jì)，能用電腦完成相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)，畢業(yè)之后的就業(yè)意向就是去設(shè)計(jì)單位在辦公室畫圖就行，所以對(duì)本課程教學(xué)過程，特別是對(duì)實(shí)踐課產(chǎn)生輕視認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

實(shí)踐課場(chǎng)地不夠豐富 校園綠地是目前園林樹木栽培學(xué)實(shí)踐的主要場(chǎng)地之一，超過一半的實(shí)踐課在這里進(jìn)行；其次是武漢市內(nèi)的公園，比如月湖公園、解放公園等；最后是武漢市內(nèi)其他綠化施工現(xiàn)場(chǎng)，地點(diǎn)不固定。受距離遠(yuǎn)近或是工期不確定等因素的影響，不是每個(gè)年級(jí)開課都可以去施工現(xiàn)場(chǎng)。由于缺乏固定的花木公司栽培基地及相關(guān)的樹木苗圃地等，導(dǎo)致有些實(shí)踐課受到場(chǎng)地限制而沒有辦法安排。

3 實(shí)踐課教學(xué)改革措施

結(jié)合理論教學(xué)及校園綠地現(xiàn)場(chǎng)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 園林樹木栽培養(yǎng)護(hù)具有技術(shù)性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐課需要理論的指導(dǎo)，但是對(duì)于學(xué)生來說，并不能快速地把實(shí)踐課中需要的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)有效地結(jié)合起來。教師應(yīng)充分考慮不同課程的相關(guān)性，避免雷同或特別相似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出現(xiàn)。在樹木修剪實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生首先是觀察樹木分枝結(jié)構(gòu)和在不同綠地條件下的生長(zhǎng)狀態(tài)，這樣逐漸引導(dǎo)他們?cè)谡莆諛淠镜纳飳W(xué)特性和生態(tài)習(xí)性的基礎(chǔ)上，掌握該種樹木的修剪方法。

外出去施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐課，任課教師必須提前備課，做好充足的準(zhǔn)備，考察施工現(xiàn)場(chǎng)的進(jìn)度，根據(jù)現(xiàn)有進(jìn)度整理好相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容及施工現(xiàn)場(chǎng)需要特別注意的安全事項(xiàng)，提前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)并熟悉相關(guān)知識(shí)，熟練應(yīng)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)各項(xiàng)具體的施工工序及措施。

武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院的校園綠化情況較好，已有的各種用途的園林樹種較多，其中應(yīng)用較多的樹木分別是銀杏、山杜英、樸樹、紫藤、小蠟、冬青衛(wèi)矛、紅花檵木、紅葉石楠、南天竹、紫薇、垂絲海棠、紫荊、梅花、金鐘花等。校園綠樹成蔭，大規(guī)模移栽和植樹已經(jīng)不具備條件。結(jié)合校園樹木生長(zhǎng)及養(yǎng)護(hù)現(xiàn)狀，結(jié)合理論課充分發(fā)掘，可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如表1所示。

校園的綠化養(yǎng)護(hù)由學(xué)校后勤綠化科管理，每次修剪課程之前，教師需提前一個(gè)月與綠化科協(xié)商修剪的具體位置、修剪的要求等，以便于后勤提前預(yù)留出該處樹木。

教學(xué)手段改革 采用多樣化的手段運(yùn)用于實(shí)踐課教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，可以增加以問題為中心的教學(xué)法，采用啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式等教學(xué)新模式。通過提前給學(xué)生拋出問題，給學(xué)生提供一些解決問題的思路與途徑，讓他們能夠在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，在實(shí)踐課課堂上進(jìn)行有效思考，并且通過課堂提問與回答，促進(jìn)師生之間的交流和討論。也要讓學(xué)生多提問，特別是他們根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察到的具體情況有不明白的地方，或是課前準(zhǔn)備過程中沒法弄明白的問題。針對(duì)學(xué)生的互動(dòng)和提問，給予解答并做好相應(yīng)的記錄。對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，平時(shí)成績(jī)可以加分，帶動(dòng)和鼓勵(lì)其他學(xué)生主動(dòng)加入課堂互動(dòng)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教材中一些難以實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，采用實(shí)地教學(xué)，有利于學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握[2]。

應(yīng)重視多媒體課件在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載各種資料，或是通過校企合作，在進(jìn)入相關(guān)企業(yè)參加項(xiàng)目過程中，拍攝相應(yīng)的照片或是視頻。教師可以通過多媒體將各種新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行演示，以彌補(bǔ)不能實(shí)地考察的遺憾，輔助實(shí)踐課的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用各種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1）課堂內(nèi)外，教師要和學(xué)生建立積極的溝通與了解機(jī)制，讓學(xué)生重視園林樹木栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)的教學(xué)工作，并讓他們充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論知識(shí)鞏固和動(dòng)手能力培養(yǎng)的作用，即使是今后的發(fā)展方向是設(shè)計(jì)，掌握好栽培學(xué)的知識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)能力的提高也是有很大幫助的。教師要用自己的人格魅力感化學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，課堂和學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，吸引學(xué)生主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)[3]。

2）實(shí)踐課程內(nèi)容要設(shè)置豐富，吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐課程內(nèi)容，并留啟發(fā)式問題，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入好的狀態(tài)。

3）通過后續(xù)的課程，觀察自己修剪的樹木長(zhǎng)勢(shì)。比如對(duì)觀花灌木紫薇的修剪，可以在園林專題調(diào)研這個(gè)實(shí)習(xí)課程中設(shè)置調(diào)研修剪結(jié)果，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入實(shí)踐課中，而不是修剪完成，再和自己沒有關(guān)系。

聯(lián)系校外園林苗圃和綠地施工現(xiàn)場(chǎng)，豐富實(shí)踐場(chǎng)地 園林苗圃中樹木的栽植是對(duì)實(shí)踐課很好的補(bǔ)充和完善，故應(yīng)該積極尋找和聯(lián)系學(xué)校周邊或是江夏區(qū)的樹木苗圃，積極建立校企合作關(guān)系，將其納入園林樹木栽培學(xué)的實(shí)習(xí)基地范圍，就可以改善和充實(shí)不同樹木的日常養(yǎng)護(hù)和苗木的起苗、打包、運(yùn)輸、移栽等程序和技能方面的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)很有好處。通過各種途徑聯(lián)系綠化施工現(xiàn)場(chǎng)，確保每年的課程都可以安排相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，讓不同年級(jí)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)看看園林施工現(xiàn)場(chǎng)并參與其中的部分工作，這也是培養(yǎng)相關(guān)應(yīng)用能力最佳的途徑。

4 結(jié)語

理論可以用于指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反過來會(huì)加深對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，積極探索理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)及動(dòng)手能力的提高[4]。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，必須關(guān)注行業(yè)內(nèi)新技術(shù)和新手段的運(yùn)用，這樣學(xué)生在畢業(yè)后才能盡快在相應(yīng)的崗位上勝任他的工作；也需要在課程中間邀請(qǐng)園林施工單位的項(xiàng)目經(jīng)理或是技術(shù)主管為學(xué)生作一些講座，或是深入課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；或是讓任課教師能深入施工單位的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及時(shí)了解最新的綠化施工技術(shù)、園林樹木栽培養(yǎng)護(hù)的現(xiàn)狀，為后期的教學(xué)做好更加充裕的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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