網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革探討

陳靖 付彥君 王卉

摘 要 分析網(wǎng)絡(luò)信息化在教學(xué)中的優(yōu)勢和目前藥理學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題，并從藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)行解析和探討，提出藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、移動端建設(shè)、專業(yè)平臺庫建設(shè)和大數(shù)據(jù)挖掘，為今后更好地開展信息化服務(wù)教學(xué)做參考。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)信息化；藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)；信息化教學(xué)；教學(xué)模式；醫(yī)學(xué)院校；網(wǎng)絡(luò)課程；平臺資源庫

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）12-0123-03

1 網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的背景

網(wǎng)絡(luò)信息化時代已經(jīng)到來，截至2017年6月，我國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到7.51億，在線教育市場規(guī)模已經(jīng)達(dá)到1560億元，信息化網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為國人不可缺少的信息載體和使用工具。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，在“互聯(lián)網(wǎng)+”非常流行的當(dāng)下，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，已經(jīng)成為教育界教學(xué)發(fā)展的新趨勢。如何利用好各種新媒體、新技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，將其作為教學(xué)手段的一種補(bǔ)充，植根于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，而不囿于傳統(tǒng)模式，是教學(xué)工作者應(yīng)該思考和探索的。

習(xí)近平同志在致國際教育信息化大會的賀信中提出：“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會?！?015年，李克強(qiáng)總理將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃提升為國家戰(zhàn)略。劉延?xùn)|同志在第二次全國教育信息化工作會上強(qiáng)調(diào)，國家將大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合發(fā)展，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需高素質(zhì)人才提供有力支撐。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式的本質(zhì)就是在師生分離的情況下，借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展新型的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的新課改理念，教師則成為整個教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者[1]。只有利用當(dāng)下豐富的信息技術(shù)，契合好傳統(tǒng)教學(xué)，才能更好地服務(wù)于信息化時代的大學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升全面素質(zhì)。

2 網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式，主要是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，教師是學(xué)習(xí)主體的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成信息化教學(xué)新的結(jié)構(gòu)。其優(yōu)勢在于借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的技術(shù)條件，徹底摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式[2]；利用開放性、多樣性的豐富網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展現(xiàn)全面翔實(shí)新穎的教學(xué)平臺。學(xué)生成為平臺的主人，可以根據(jù)自己的知識、能力、層次進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)、帶著問題學(xué)習(xí)，更有針對性；不再是被動地接受知識，而是擁有利用信息化教學(xué)獲取知識的主動權(quán)；可以根據(jù)自身情況合理調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出重點(diǎn)、精選主題，不僅提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更在一定程度上激發(fā)了探究知識的熱情。

網(wǎng)絡(luò)信息化已經(jīng)進(jìn)入2.0時代，人機(jī)實(shí)時交互已經(jīng)成為主流，讓學(xué)生可以和教師進(jìn)行在線式或離線式信息交流，達(dá)到一定程度上的面對面教學(xué)的效果。學(xué)生通過與同學(xué)或教師之間的協(xié)作、交流，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容會理解更深刻，學(xué)習(xí)思路更開闊，學(xué)習(xí)方法更多樣，智能培養(yǎng)更高效，跳出地域環(huán)境的限制，不再受制于課堂教學(xué)和在校教學(xué)的小圈子，不再是接受單一的教學(xué)方式，而是接受多種形式的教學(xué)方式。

信息化教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，其本質(zhì)就是以人為本，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的被動教學(xué)模式，是提高素質(zhì)教育質(zhì)量的一大進(jìn)步。

傳統(tǒng)教材或教學(xué)內(nèi)容的知識信息組織結(jié)構(gòu)是線性的和有序的，循序漸進(jìn)地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，保證了教學(xué)知識傳承的規(guī)范完整和系統(tǒng)性；但這種模式信息的接收是單一、被動的，效率低下。人類的記憶實(shí)際是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的[3]，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使用者在學(xué)習(xí)時可以不按照原有的知識體系模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是根據(jù)信息呈現(xiàn)方式的不同，自由選擇適合自己的方式，實(shí)時性和互動性非常好。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以從任意一個知識單元入手學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完如果沒有學(xué)懂，可以重復(fù)學(xué)習(xí)，并且可以及時提問，得到教師答疑。這正是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)別于其他媒體的一種先進(jìn)的高級表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)方式，是一種學(xué)習(xí)者主動參與知識結(jié)構(gòu)重組和建構(gòu)的活動，促進(jìn)了教學(xué)方式、方法的改革，從符合人類認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，融會貫通、查缺補(bǔ)漏，不僅可以提高學(xué)生的聯(lián)想思維能力和動手自學(xué)能力，對綜合素質(zhì)的提高也是大有裨益。

3 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)依然是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，單一的教師示教、學(xué)生照做的教學(xué)模式，一直使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與的積極性，限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展[4]。

有的院校開設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自主性教學(xué)改革，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)次數(shù)十分有限。在并未掌握相關(guān)科研技巧，對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理也不十分了解的情況下，學(xué)生存在學(xué)習(xí)動力不足、選題迷惘、設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的問題。

有的雖然進(jìn)行了藥理課程的信息化建設(shè)，但是大部分網(wǎng)絡(luò)課程把教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容講解和演示環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容一般以文字、圖片、表格、電子講稿等形式來呈現(xiàn)。這些教程的教學(xué)內(nèi)容普遍按印刷課本章節(jié)順序編排，而且重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)。還有相當(dāng)一部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)仍以大量文字閱讀為主，個別僅僅是將文字教材搬家，忽略練習(xí)、測驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。雖然大部分課程設(shè)置了練習(xí)、測驗(yàn)欄目，但其設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)有很大差別，有的只是將書上內(nèi)容變成網(wǎng)頁形式，并附上簡短的答案；有的以思考題形式提出，沒有提供答案；還有的只有欄目，卻無內(nèi)容。

4 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化探索

應(yīng)該看到，近年來藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)正逐步走出單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，開始往綜合性、設(shè)計(jì)性的，以學(xué)生為主體的模式發(fā)展。但是在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合還有很大差距，如何教會學(xué)生利用好信息技術(shù)平臺充實(shí)自己，而不僅僅局限于課堂知識的學(xué)習(xí)，通過開展多種形式的自學(xué)自測等方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)提高，是要面臨的問題。開發(fā)藥理學(xué)綜合精品網(wǎng)絡(luò)課程，也是為了解決這一問題而做出的小小嘗試。不僅融合了藥理學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)課的系統(tǒng)知識，而且穿插了PPT、課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作視頻，方便學(xué)生反復(fù)觀看；開發(fā)自測考試系統(tǒng)，有詳細(xì)的試題解析，利于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況隨時檢測自己學(xué)習(xí)的效果；嵌入任課教師的微信號和QQ號，增加學(xué)生的用戶體驗(yàn)，便于他們實(shí)時獲得教師答疑。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程課件的移動端開發(fā)應(yīng)該是重點(diǎn)開發(fā)項(xiàng)目，隨時、隨地、隨身，方便快捷，為學(xué)生提供一個隨時移動的學(xué)習(xí)課堂。目前市場上中小學(xué)在線教育發(fā)展迅速，高校專業(yè)課的移動端信息化發(fā)展相對滯后。藥理學(xué)這門課程理論性強(qiáng)，需要的動手實(shí)驗(yàn)要求較高，一兩次實(shí)驗(yàn)課無法滿足學(xué)生的需要。要根據(jù)形勢需要，開發(fā)出最適合藥理學(xué)科發(fā)展的信息化教學(xué)模式，將藥理學(xué)最重要的知識體系碎片化，制作成幕課體系，提供與之相匹配的課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、教案、習(xí)題、知識鏈接、參考資料等，讓學(xué)生可以充分利用課堂之外的碎片化時間，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備登錄學(xué)習(xí)。對于疑難點(diǎn)，特別是課堂上沒能完全理解的重要知識點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到理解掌握為止，有效地彌補(bǔ)課堂的不足。通過多個碎片化知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握，最終形成完整的知識體系。

建立平臺資源庫也是一種很有效的方式，學(xué)生與教師根據(jù)不同的需求，登錄資源庫不同功能的子平臺，從而獲取相應(yīng)的不同專業(yè)資源和信息檢索等各項(xiàng)服務(wù)。依托后臺數(shù)據(jù)庫的實(shí)時更新，學(xué)生可以不斷獲取所需的學(xué)習(xí)資源，包括視頻、微課、動畫、教學(xué)課件、專業(yè)發(fā)展進(jìn)展。一些比較抽象的知識點(diǎn)，比如傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對動物的影響、受體和遞質(zhì)的相互作用等，都可以通過視頻、圖片、Flash等多媒體方式幫助理解記憶，彌補(bǔ)文字描述的不足、語言表達(dá)的枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。平臺還能提供本專業(yè)以外相關(guān)學(xué)科的知識和學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生開闊思路，開展多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維，為教師開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提供有力的基礎(chǔ)。

在教育信息化已進(jìn)入快速發(fā)展階段的當(dāng)下，隨著第四代移動通信技術(shù)的普及以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大規(guī)模存儲技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的不斷成熟，人類社會真正走進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)時代、云計(jì)算時代和大數(shù)據(jù)時代。通過數(shù)據(jù)挖掘，可以讓教師更好地理解數(shù)據(jù)；通過預(yù)測性分析，可以根據(jù)可視化分析和數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果做出一些預(yù)測性的判斷。整合教育資源，利用好大數(shù)據(jù)，建立學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方案，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)時推出有針對性的教學(xué)方案，才能更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加信息化的學(xué)習(xí)黏度，從而真正增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)語

藥理學(xué)課程是研究藥物與機(jī)體相互作用的基本規(guī)律及作用機(jī)制的學(xué)科，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)相互聯(lián)系的一門重要橋梁學(xué)科，是醫(yī)學(xué)院校的主干課程，也是一門必修課和考試課程[5]，其重要性不言而喻。而藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要積極鼓勵教師參與信息化建設(shè)，線上線下共同努力，為提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，提升藥理學(xué)整體教學(xué)水平而努力。

參考文獻(xiàn)

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[5]吳昌勝，李云霞，張必松.從執(zhí)業(yè)藥師需求看高職制藥類專業(yè)課程改革[J].職教通訊，2013（27）：22-24.