基于實(shí)務(wù)流程的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)實(shí)踐

胡南薇 曹強(qiáng) 趙園

摘 要 高等會(huì)計(jì)專業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容亟待整合與完善?；诖?，結(jié)合多年的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和豐富，并輔之以實(shí)踐教學(xué)方法，以期形成更為科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)學(xué)原理；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)軟件；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）12-0087-03

1 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。在《綱要》的指導(dǎo)下，對(duì)于專業(yè)技術(shù)很強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重要。而會(huì)計(jì)學(xué)原理作為會(huì)計(jì)學(xué)科的入門課程，更是要求在學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作能力。

會(huì)計(jì)學(xué)原理是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，學(xué)生對(duì)本門課程的掌握情況為會(huì)計(jì)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。可理論知識(shí)與生活實(shí)際的脫節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一系列理解障礙，單純的理論教學(xué)顯然無(wú)法應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題。作為會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合多年的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理這一會(huì)計(jì)專業(yè)入門課程的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行梳理和整合，以期更為學(xué)生理解和掌握。

2 會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，會(huì)計(jì)學(xué)原理課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上呈現(xiàn)如下問(wèn)題，影響著會(huì)計(jì)課程的深入開展和學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，缺乏銜接 會(huì)計(jì)學(xué)原理課程中所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)相互鉤稽，聯(lián)系緊密，但缺乏一個(gè)合理銜接。會(huì)計(jì)學(xué)原理課程作為會(huì)計(jì)學(xué)科的入門課程，學(xué)生需要首先掌握會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)分錄、記賬原理（規(guī)則）、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等這些重要知識(shí)點(diǎn)。但由于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握和理解都需要其他知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)知識(shí)，如對(duì)“會(huì)計(jì)科目”的理解還需要了解“會(huì)計(jì)憑證”和“會(huì)計(jì)賬簿”相關(guān)信息，因此，這些重要知識(shí)點(diǎn)很難作為獨(dú)立章節(jié)或者簡(jiǎn)單遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行講解。先講授概念，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)生難以深入了解這些知識(shí)的內(nèi)在含義；而先講授會(huì)計(jì)核算流程，又勢(shì)必會(huì)使學(xué)生陷入重重疑問(wèn)之中，造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的混亂。

目前，大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程都按“基本理論—基本程序和方法—基本知識(shí)與技能”的層次結(jié)構(gòu)展開。以廈門大學(xué)會(huì)計(jì)系列教材為例，會(huì)計(jì)學(xué)原理課程是以“賬戶和復(fù)式記賬—會(huì)計(jì)憑證—會(huì)計(jì)賬簿—會(huì)計(jì)記賬程序—制造業(yè)業(yè)務(wù)核算”為順序講授。這種授課順序能夠先使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)基本理論框架，在此基礎(chǔ)上講授會(huì)計(jì)記賬流程和方法，這種先淺后深的講授方法有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)。但在實(shí)際講授中，先理論概念后實(shí)務(wù)實(shí)踐的方式很難讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)這一實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不便于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的切實(shí)掌握。

教學(xué)內(nèi)容脫離日常，難以理解 會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，學(xué)生對(duì)采購(gòu)、生產(chǎn)、加工、銷售、籌資、投資這些會(huì)計(jì)核算的具體經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)知之甚少。理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以聯(lián)系實(shí)際情況考慮問(wèn)題，欠缺發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的基礎(chǔ)與能力，難以更好地消化、吸收新接觸到的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)。

對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的不了解進(jìn)而會(huì)使學(xué)生難以理解具體的賬務(wù)處理流程，這并不是課堂講授所能解釋清楚的，需要憑借一些經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐去理解這些會(huì)計(jì)處理規(guī)則與應(yīng)用。

教學(xué)手段以理論為主，缺乏實(shí)踐 會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)手段多為理論授課，課上講授基本的理論和方法，要求學(xué)生牢記各種基本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在教師的講解下去理解會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，但因?yàn)槿狈?shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中將其運(yùn)用到實(shí)踐中去。脫離學(xué)生日常的教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法使學(xué)生具備解決問(wèn)題的能力，只能形成一個(gè)短期記憶，學(xué)生難以切實(shí)掌握該項(xiàng)課程的主要內(nèi)容。

因此，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)是會(huì)計(jì)學(xué)原理課程不可或缺的。增加一些實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，授課過(guò)程中設(shè)置一些情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色代入，這都是提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。

3 基于實(shí)務(wù)流程的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)實(shí)踐

會(huì)計(jì)學(xué)原理課程目前多為理論教學(xué)，章節(jié)之間聯(lián)系過(guò)于緊密，缺乏邏輯性，而且實(shí)際內(nèi)容脫離日常生活，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)初期難以理解，缺乏興趣?；诖?，結(jié)合多年的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把會(huì)計(jì)學(xué)原理課程中的重要知識(shí)點(diǎn)按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程進(jìn)行重新梳理和豐富，并輔之以相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法，從而能使理論結(jié)合實(shí)踐，更為科學(xué)合理地展開教學(xué)。

梳理教學(xué)內(nèi)容 會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，難以銜接，需要對(duì)其重新進(jìn)行梳理?？梢赃\(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程的邏輯順序來(lái)梳理教學(xué)內(nèi)容。如圖1所示，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿以及財(cái)務(wù)報(bào)告。

原始憑證作為企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的證明，不僅是會(huì)計(jì)人員工作的起點(diǎn)，也是學(xué)生理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程的起點(diǎn)。

接下來(lái)，記賬人員需要根據(jù)審核后的原始憑證編制記賬憑證，學(xué)生需要了解會(huì)計(jì)賬戶與科目、記賬規(guī)則以及編制會(huì)計(jì)分錄，從而更好地理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的第二步——編制記賬憑證。

記賬人員根據(jù)記賬憑證，隨后會(huì)平行登記會(huì)計(jì)賬簿。學(xué)生運(yùn)用之前了解的賬戶與科目的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)日記賬、明細(xì)賬、總分類賬的講解，能夠很好地理解會(huì)計(jì)賬簿的登記。

最后，記賬人員需要根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿編制財(cái)務(wù)報(bào)告。學(xué)生可以運(yùn)用會(huì)計(jì)賬簿相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更好地理解編制報(bào)表前的準(zhǔn)備工作、成本及利潤(rùn)的計(jì)算、相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)告的編制要求，從而理解完成整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程。

如圖1所示，基于實(shí)務(wù)流程的課程內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從會(huì)計(jì)人員的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的探索熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地幫助學(xué)生去理解會(huì)計(jì)學(xué)原理的相關(guān)知識(shí)。

豐富教學(xué)內(nèi)容 傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，難以被學(xué)生接受和理解，因此在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容中植入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)情境，讓學(xué)生身臨其境，轉(zhuǎn)化角色，參與課程的進(jìn)程中去。

1）針對(duì)會(huì)計(jì)的各個(gè)流程，加入經(jīng)辦人、出納、會(huì)計(jì)、主管等多個(gè)角色，首先讓學(xué)生從各個(gè)角色的角度來(lái)考慮問(wèn)題，思考并討論各個(gè)角色有何職責(zé)，如何進(jìn)行賬務(wù)處理；然后在查閱足量資料的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確并詳細(xì)地了解各個(gè)角色的職責(zé)。

2）針對(duì)企業(yè)流程來(lái)模擬采購(gòu)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、銷售環(huán)節(jié)等。在學(xué)生了解各個(gè)角色的詳細(xì)職責(zé)的基礎(chǔ)上，讓其從每個(gè)會(huì)計(jì)角色的角度來(lái)考慮各環(huán)節(jié)所遇到的問(wèn)題，由學(xué)生思考賬務(wù)處理方式和應(yīng)對(duì)策略，給學(xué)生處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，以加深對(duì)課程的理解。

改進(jìn)教學(xué)方法 傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理多采用理論教學(xué)，而會(huì)計(jì)作為實(shí)務(wù)學(xué)科，應(yīng)該更多選擇實(shí)踐教學(xué)。從以下三個(gè)方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法。

1）加入手工賬實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)大量會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例，為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)配套的原始憑證、記賬憑證和會(huì)計(jì)賬簿，讓學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理的實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2）設(shè)置情境討論實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)各角色在各環(huán)節(jié)所遇到的問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種情境案例，讓學(xué)生設(shè)身處地參與案例討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課程參與度。

3）運(yùn)用實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)。引入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練軟件，給學(xué)生進(jìn)行分組，每組組員之間分配不同的角色，并在系統(tǒng)中為每位學(xué)生設(shè)定角色，通過(guò)小組中不同角色的協(xié)作來(lái)完成實(shí)訓(xùn)中的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。并且采取崗位輪換制，促使學(xué)生能夠熟練掌握各個(gè)角色處理業(yè)務(wù)的方法。在提升學(xué)生電子做賬能力、協(xié)作能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)際處理業(yè)務(wù)的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

基于實(shí)務(wù)流程的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化并豐富教學(xué)內(nèi)容，改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法，從而使該課程更具條理性、邏輯性，便于學(xué)生理清課程脈絡(luò)，提升學(xué)習(xí)興趣。而基于實(shí)務(wù)流程的教學(xué)內(nèi)容也使得會(huì)計(jì)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能有效結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這一課程的教學(xué)實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，深刻理解專業(yè)知識(shí)，為會(huì)計(jì)專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

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